多元文化課程轉(zhuǎn)化課件

1、C10 文化課程轉(zhuǎn)化譚光鼎、劉美慧、游美惠(2008)。多元文化教育。高等教育文化。學(xué)習(xí)目標(biāo)瞭解多元文化課程的理念。瞭解多元文化課程設(shè)計的主要模式。瞭解多元文化課程的重要概念與課程組織方式。瞭解多元文化課程發(fā)展的基本原則。瞭解多元文化課程發(fā)展的困境並能探索解決之道。多元文化課程觀批判主流文化課程的知識合法性強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化型知識(transformative knowledge)為課程基礎(chǔ)重視多元聲音的對話多元文化課程設(shè)計模式(5-1)一、從課程架構(gòu)改變的情形而區(qū)分的模式（一）貢獻(xiàn)模式(the contribution approach)（二）附加模式(the additive approach)（三

2、）轉(zhuǎn)型模式(the transformation approach)（四）社會行動模式(the social action approach)多元文化課程設(shè)計模式(5-2)多元文化課程設(shè)計模式(5-3)二、從課程內(nèi)容觀點區(qū)分的模式（一）基本能力模式(modifying basic skill approach)（二）概念模式(conceptual approach)（三）主題模式(thematic approach)（四）文化要素模式(cultural components approach)多元文化課程設(shè)計模式(5-4)三、以權(quán)力擁有者區(qū)分的課程模式（一）權(quán)力共享模式（二）啟發(fā)優(yōu)勢團(tuán)體模式多

3、元文化課程設(shè)計模式(5-5)四、以兩性觀點區(qū)分的課程模式（一）貢獻(xiàn)課程(contributions curriculum)（二）雙焦點課程(bifocal curriculum)（三）女性課程(women curriculum)（四）性別均衡課程(gender-balanced curriculum)五、以位置性(positionality)區(qū)分的模式（一）F模式（二）B模式（三）M模式多元文化課程設(shè)計(4-1)一、多元文化相關(guān)概念多元文化課程設(shè)計(4-2)二、課程組織步驟（一）排列課程組織要素的先後順序（二）確定連結(jié)課程要素的通則（三）設(shè)計教學(xué)策略與活動多元文化課程設(shè)計(4-3)多元文化課程

4、設(shè)計(4-4)多元文化課程設(shè)計的原則以概念為課程組織要素注重深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)科際整合以動態(tài)課程為主注重轉(zhuǎn)型知識避免再製刻板印象以所有學(xué)生為對象邀請原住民教師參與課程發(fā)展臺灣多元文化課程的發(fā)展與困境多元文化課程政策多元文化課程面臨的難題（一）核心價值與多元文化如何兼顧？（二）文化選擇如何避免課程超載？（三）課程如何跨越校園圍牆？（四）課程如何促進(jìn)主體增能而非文化展演？自我評量(2-1)1.以主流文化為中心的課程設(shè)計模式，會對學(xué)生造成哪些影響？2.多元文化課程如何解構(gòu)與建構(gòu)學(xué)校知識？3.你最贊成哪一位學(xué)者的課程設(shè)計模式？為什麼？4.多元文化課程應(yīng)包含哪些重要的概念？在設(shè)計多元文化課程時，應(yīng)考量哪些重要的原則？5.試選擇一本中小學(xué)教材，檢視其設(shè)計是否具備多元文