統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文清貧教案與教學(xué)反思金2022年

1、清貧教學(xué)設(shè)計(jì)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。屈原離疆原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！王金雙一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦 奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。2、過(guò)程與方法主要采取讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中收獲。3、情感態(tài)度價(jià)值觀教育學(xué)生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉 公的高尚情操。三、教學(xué)過(guò)程（一）收集資料，巧引課題，妙語(yǔ)激發(fā)興趣了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、 走進(jìn)文

2、本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學(xué)生講故事，讓 學(xué)生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料，抓住切入點(diǎn)， 自然引出課題。這時(shí)教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的大官，身上卻連一個(gè)銅板也沒(méi)有。 國(guó)民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？ ”語(yǔ)言的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本的渴 望，探索末知的沖動(dòng)。（二）讀為主線，感悟?yàn)橹椋鹨黄首宰x課文要特別重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索，所以在教學(xué)過(guò)程中，我用“讀”這根線把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串連起來(lái)。奏響讀書(shū)四步曲: 第一步：整體讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生自學(xué)本課的生字詞，思考本課的主要內(nèi)容。 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生可以獨(dú)立完成。教

3、師應(yīng)重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋，重 點(diǎn)放在“矜持不茍”“冷齒”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解及概括課文主要內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生 概括文章主要內(nèi)容時(shí)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。第二步：分段讀為了讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有初步的感知，我要求學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)。前兩步在第一課時(shí)進(jìn)行，接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。第三步：感悟讀語(yǔ)文A版教材參考用書(shū)中曾指出：略讀課文在內(nèi)容上只要求“粗知課文大 意”，不需字斟句酌，但教師不能對(duì)教材輕描淡寫了事。所以在設(shè)計(jì)上，我先給 學(xué)生留下一個(gè)預(yù)習(xí)小作業(yè)，以小組為單位，把你理解的課文內(nèi)容變成課本劇，在 課下的時(shí)候自行練，讓學(xué)生在自我親身體臉的過(guò)程中體會(huì)人物特點(diǎn)。我之所以沒(méi) 有安排問(wèn)題后讓學(xué)生解決，是因?yàn)槲铱紤]到，

4、學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，其一， 分析問(wèn)題不夠全面，產(chǎn)生對(duì)文章人物認(rèn)識(shí)浮于表面；其二，學(xué)生分析問(wèn)題不住重 點(diǎn)，形式的感悟五花八門，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解得不到突破。有了這條主線， 學(xué)生就會(huì)運(yùn)用做勾畫(huà)批注的方法，采取小組合作的形式，來(lái)解決問(wèn)題。抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，可以很好的揭示人物性格特點(diǎn)、品質(zhì)。 雖然在“我”被捕時(shí)個(gè)最不幸的日子，卻成了一件趣事。從這個(gè)“趣”字可以揭露國(guó)民士兵與志敏是什么樣的人。在解決“方志敏為什么會(huì)如此清貧”這一問(wèn)題時(shí)，如果理解不透，就會(huì)對(duì)清 貧的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以教師在傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，抓住文中這樣一句話，突破 難點(diǎn)“我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢。我們革不是

5、為著發(fā)財(cái)啦！ ”首先 讓學(xué)生指出這是對(duì)比的寫作方法。然后教師馬上追問(wèn)：國(guó)民黨軍與共產(chǎn)黨有怎樣 的區(qū)別？這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)更深刻的理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)清貧， 潔白，樸素。教師設(shè)計(jì)收放自如，做到形散而神不散。實(shí)現(xiàn)了略讀課的有效教學(xué)。第四步：拓展延伸的積累讀。對(duì)清貧的題挖掘，僅僅滿足于對(duì)方志民的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人 感覺(jué)從課文的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎存在著“中間地帶。于是在課 前布置收集關(guān)于方志敏的資料進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。（三）走出文本結(jié)合生活，讓語(yǔ)文知識(shí)與活聯(lián)系起來(lái)學(xué)生對(duì)“清貧”意義有所了解。但教師應(yīng)該具備多角度看待問(wèn)題素質(zhì)，引導(dǎo)

6、學(xué)生從多角度分析問(wèn)題。所以我在本課的最后，讓學(xué)生討論：？有人說(shuō)方志敏烈 土 “清”不“貧”，你同意嗎？ ？現(xiàn)在人們的生活比較富欲了，那么人們還需要保 持“清貧”的品質(zhì)嗎？后教師以讀后感的形式布置課后作業(yè)。（四）本節(jié)課的最后，教師以清貧贊這首歌曲為背景音樂(lè)，把“儉以養(yǎng) 德，富而不奢，這兩句話送給學(xué)生，學(xué)生把讀書(shū)的感受與收獲，在歌聲和語(yǔ)言的 熏淘中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。四、作業(yè)布置思辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎？請(qǐng)完成一篇300字短文。板書(shū)設(shè)計(jì) TOC o 1-5 h z （總述一經(jīng)手百萬(wàn)一用于革命/積蓄（一自來(lái)水筆）身無(wú)分文分述I 一個(gè)銅板都沒(méi)有,、矜持不茍（共產(chǎn)黨員的美

7、德刀J1 也/幾套舊的汗褂褲、，人,舍己為公9于革命的精吵、財(cái)產(chǎn)（幾雙縫上底的線襪）少得可憐,I/總述一 清貧 樸素的生活一 戰(zhàn)勝困難的地方/教學(xué)反思.重情趣。所謂的“情”，就是感情。語(yǔ)文課講得動(dòng)情，生動(dòng)情其中，形成一種積極的 互動(dòng)。導(dǎo)入部分就簡(jiǎn)要介紹方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最 有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進(jìn)文本的有效途徑與手段。“趣”就是盡量將 課上得富有趣味，比如讓學(xué)生表演讀國(guó)方兵士與方志敏的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，增進(jìn)學(xué)生的探究熱情。.重感悟。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)重點(diǎn)詞句去體味、感悟。比如理解國(guó)方兵士的貪得無(wú)厭， 理解方志敏甘于清貧的精神，老師只用點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生去朗讀和感悟，在老 師的指導(dǎo)下自己領(lǐng)會(huì)?！舅夭姆e累】1一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對(duì)話一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝喝茶。 上帝認(rèn)為他太能說(shuō)了，會(huì)打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過(guò)了一個(gè) 星期，閻王舊滿頭大汗找上門來(lái)說(shuō)：上帝呀，趕緊把他弄走吧！上帝問(wèn)：怎么回 事？閻王說(shuō)：地獄的小。2、機(jī)會(huì)往往偽裝成困難美國(guó)名校芝加哥大學(xué)的一位教授到訪北大時(shí)曾提到： 芝加哥大學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是做困難的事。因?yàn)橐粋€(gè)人要想有所成舊，舊必須 做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動(dòng)