計算機技術與高中英語課程整合的探討(共23頁)

1、 HYPERLINK l sxy1 計算機技術與高中英語課程整合的探索(tn su)孫曉瑜 HYPERLINK l dxz 靈活運用多媒體技術、增強英語課堂學習效果(xiogu)段秀珍 HYPERLINK l sxy 充分利用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化英語閱讀(yud)課教學孫曉瑜 HYPERLINK l hejm 多媒體在英語教學中的運用何俊梅 HYPERLINK l hjc 淺談網(wǎng)絡環(huán)境中的教與學郝建春 HYPERLINK l cya 談英語課與電教媒體的綜合運用程永愛 HYPERLINK l wp 網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學王 萍計算機技術與高中英語課程整合的探討孫曉瑜獲國家級三等獎、地級一等獎【摘要】

2、 信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。 “計算機與課程整合”的教學模式成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，為學生英語聽、說、讀、寫綜合素質的提高提供了有力的認知工具。身處第一線的廣大英語教師在高中英語教學中充分利用多媒體及網(wǎng)絡的優(yōu)勢，努力探尋計算機與英語課程整合的教學模式，收到了很好的教學效果。計算機技術與英語課程的整合，讓英語課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語世界。但一切事物

3、都具有兩面性，整合不等于混合，要把網(wǎng)絡用在刀刃上。過多過濫地使用計算機輔助教學的直觀性，會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。因此，我們要深刻理解現(xiàn)代化教育的本質，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，把能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為運用網(wǎng)絡輔助教學的重要標準之一。在計算機輔助教學中繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，努力探尋網(wǎng)絡環(huán)境下新的英語教學模式?！娟P鍵詞】 信息技術 英語課程 整合信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心(hxn)的信息

4、技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。 “計算機與課程(kchng)整合”的教學模式成為(chngwi)我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，為學生英語聽、說、讀、寫綜合素質的提高提供了有力的認知工具，為英語學科與其它學科的橫向交叉指出了發(fā)展方向。 在與英語課堂教學的整合中，信息技術扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術更有助于培養(yǎng)學生的英語綜合素質、創(chuàng)新精神和實踐能力？本文試運用當前相關的研究成果以及自己的教學實踐，就在英語教學中開展信息技術與英語課程的整合這一現(xiàn)象，談談自己粗淺的認識與感想。在科學技術飛速發(fā)展的今天，計算機和英語是兩大

5、基礎學科，也是兩大工具學科。二者的整合，可以相輔相成。在高中英語教學中合理應用計算機與網(wǎng)絡手段，可以收到很好的教學效果。一、豐富的網(wǎng)絡資源為教師制作課件提供了所需的資料信息 我們在制作多媒體腳本時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。我們可以通過電腦自己制作，通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，或直接取材于Internet，大大豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。Internet是一個浩瀚無窮的海洋，為教學提供

6、了無所不有的信息，而英語教師利用Internet為教學服務又具有天然的優(yōu)勢 無語言障礙，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。現(xiàn)在從國外引進的英語教學軟件越來越多，例如“英語直通車” 、“Dynamic English” 和“走遍美國” 學習教程等。因特網(wǎng)上提供的英語學習教程也數(shù)不勝數(shù)，例如，適合語言學習的 World Lecture Hall、International House 和Net-Language 等， 適合教學研究的TEFL-China ，TESOL online 和Internet TESL Journal 等都是方便英語教師獲取的教學資源。盡管這些資源不一定都適合我們的

7、課堂教學，不一定拿來就能用，但是他們畢竟具有重要價值，他們可以為教師提供現(xiàn)代英語教學的新思想，為教師的創(chuàng)造性工作提供思路和信息。 二、 全面優(yōu)化課堂教學通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量，從而可以優(yōu)化英語課堂教學，提高教學效果。在Healthy Eating 中，我用從網(wǎng)上下載的食物圖片導入，學生們興趣大增，既學習了有關水果蔬菜的詞匯，又自然地引導學生進入了話題; 在Rescuing the Temple 中我用實物投影非洲地圖，讓同學們了解埃及和周邊國家的位置，然后把目標縮小在埃及、埃塞俄

8、比亞、蘇丹境內(nèi)的尼羅河，介紹尼羅河的源頭、流向，及阿斯旺大壩和阿布新波古廟的位置，通過介紹同學們真正明白了尼羅河泛濫的原因，懂得了建造大壩及保護古廟的必要性。在學習人物傳記及名著材料時，我介紹作者或主人公的生平、事跡、或作品 如Karl Marx 中介紹共產(chǎn)黨宣言，介紹他的親密伙伴恩格斯。 Martin Luther King 中插入他的著名演講詞 “I have a dream” 的聲像資料; Abraham Lincoln中介紹林肯領導的南北內(nèi)戰(zhàn)及著名的葛底斯堡演說; Earthquake 中插入紀實片唐山大地震駭人的地震場面; 在Country Music 中，介紹著名鄉(xiāng)村歌手John

9、Denver的代表作品，教學生們學唱他的膾炙人口的歌曲Country Road，感人的樂曲，讓學生更好地理解文中提到的 “the Good Old Days”。這些名人名著深深地吸引著學生，這樣不僅豐富了他們的文學知識也為理解下文做了必要的知識與情感的鋪墊。而這樣的效果是以往的教學手段無法達到的。三、 激發(fā)學生學習興趣(xngq)和動機 美國(mi u)現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料(cilio)的興趣”。有了興趣學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教

10、師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，即探究式學習，從而大大提高課堂教學效率。在學習Paper一課時，我在課前了解到絕大部分學生以前從未去過博物館，因此很難通過僅有的文字想象甲骨、陶罐、青銅、竹簡、絲綢上的文字是什么樣，口頭講述紙的發(fā)展過程易出現(xiàn)順序顛倒的現(xiàn)象。于是我按照課文中介紹的順序，下載直觀的實物圖片, 并給出 information words （信息詞），幾分鐘之后學生們爭先恐后地舉手復述，課堂效果很好。Cou

11、ntry Music 閱讀的重點是理解美國不同時代的不同的音樂主題極其回歸的原因，難點是對文章加以復述。因文章采用倒敘，為了幫助學生們梳理課文內(nèi)容，我按時代、主題、原因列出表格。在教學中我根據(jù)教學內(nèi)容的重點，難點和學生的實際，利用多媒體輔助教學，把復雜的、抽象的、不常見的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動態(tài)的感性材料，為學生創(chuàng)設必要的情景，從而調動學生的各種感官協(xié)同配合，通過自己或與學生們的協(xié)作解決學習上的難點。四、 提供全方位的語言技能訓練語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。

12、這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。眾所周知，人類是通過聽覺、視覺和運動等諸多方面來獲得新的知識。我們看書、看報可以獲得知識，我們聽收音機、聽報告也可以獲得知識。我們通過這種比較單純的視覺或聽覺所獲得的知識信息是很容易被遺忘的。然而，我們通過看電視、看電影所獲得的知識信息相對就不那么容易遺忘了，這是因為電視、電影綜合利用了視覺和聽覺的作用。這種通過聽覺、視覺協(xié)同配合所獲得的知識技能是持久的。通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體兼圖、文、聲于一體的特點進行英語視、聽、說、寫全方位的訓練，有利于學生英語語言技能的提高。 五、 全面提高學生綜合素質 在課前教師可把準備好的圖文聲

13、像資料做成網(wǎng)頁，讓學生運用計算機手段自主學習，豐富了知識的內(nèi)涵和外延。使學生由單純學習課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲。同時學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程。它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力及信息素養(yǎng)， 并且通過這種任務驅動式” 的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。進而可以培養(yǎng)學生們的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結為思維品質的提高：有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、有助于發(fā)展學生的抽象

14、思維、有利于強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優(yōu)化。而學生綜合素質的提高必將促進英語四項綜合技能的提高。計算機技術讓英語課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的英語知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的英語世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。網(wǎng)絡還實現(xiàn)了語音、語調、神情、體態(tài)語、風土人情、人文景觀的最佳結合，促進了學生對英語的表層和內(nèi)涵間關系的細致體會，而且通過對各感官的刺激，也讓學生從多角度了解了英語，從而學到了活生生的、原汁原味的充滿濃郁生活氣息的美國英語。如“走遍美國”結合了屏幕文字、聲音、圖像、卡通人物等

15、，其中還配以歌謠、說唱、動畫片、游戲等，畫面活潑生動、聲情并茂，讓學生如身臨其境，就像面對著美國人交談，而且還能 察言觀色。對此學生們表現(xiàn)出了極大的熱情。 盡管如此，身處第一線的英語教師應深知一切事物都具有兩面性，我認為在課程整合時應注意以下幾個問題：一，整合(zhn h)不等于混合，要把網(wǎng)絡用在刀刃上。過多過濫地使用計算機輔助教學的直觀性，也會造成一些負面影響。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求(xqi)，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學生來說，信息技術則是一種終生受用的

16、學習知識和提高技能的認知工具，對于教師來說，它是一種手段而不是一種目的。它作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。二，構建課程整合(zhn h)的教學模式，強調學生的主體性。在整合過程中教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時；在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。在這種整合模式下，教師和學生在信息

17、技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化，人機交互式和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。（整個教學的基本過程如下圖所示。）教師：目標分析 任務呈現(xiàn) 教學組織、指導、咨詢 交流 評價 反饋學生： 接受任務 自主學習、完成任務 這樣的教學模式使學生及時調整學習目標和學習方式，自己掌握學習進度。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，十分有利于學生創(chuàng)新

18、精神和解決問題能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。三、把傳統(tǒng)的精華與網(wǎng)絡優(yōu)勢相結合。傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術都有優(yōu)勢，也都有弊端，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。計算機輔助教學有其不可替代性的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段所起的作用。要深刻理解現(xiàn)代化教育的本質，牢牢掌握教學目的和難點，了解傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和局限性，以便在計算機輔助教學中繼承它的優(yōu)點，同時要進行補充和提高。不只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應該明白，計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學工具。四、不要用網(wǎng)絡代替學生的思

19、維，把能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為運用網(wǎng)絡輔助教學的重要標準之一。我們應改變課件評價標準，不斷提高自身的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近一年的實際應用，我們有一個共識，那就是現(xiàn)代教育技術的應用不能只停留在表面，如果只當它是小黑板的作用與近百萬的投資就太不成比例了，那些只中看但不中用的漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動(zhdng)的學習，是否有助于學生突破重點難點問

20、題。信息技術的發(fā)展和計算機的應用(yngyng)已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。英語教學走出課本，走出課堂不久將會成為現(xiàn)實。 目前，適合(shh)我國國情的網(wǎng)絡輔助語言教學（WALL-Web Assisted Language Learning）已經(jīng)興起，在外語教學信息化的發(fā)展進程中，一定會使中小學英語教學產(chǎn)生根本的變革。我們應有前瞻意識，“我們有必要對Internet如何成功地與課堂教學相結合做出超前的決定?！保⊿inghal）這就對英語教師提出了新的要求-更新觀念，更新知識，終身學習。在信息技術日新月異的發(fā)展中，掌握現(xiàn)代教育技術，把計算機應用與學科教學整合起來，跟上時代的步伐。我們應努力提高

21、自己的信息素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術和課程整合最佳結合點，為培養(yǎng)適應二十一世紀的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻。（參考：Meena Singhal, The Internet and Foreign Language Education） 2002年7月 HYPERLINK l tou 返回靈活運用多媒體技術、增強英語課堂學習效果段秀珍獲國家級三等獎、地級一等獎隨著計算機越來越廣泛地應用于人們工作、生活的各個領域，CAI(computer assisted instruction計算機輔助教學) 在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它以計算機技術為基礎，以聲音（Audio）、圖像（G

22、raphics）、影像（Images）、動畫（Animation）及文字（Text）等多種媒體為表現(xiàn)形式，幫助教師執(zhí)行部分教學任務，傳遞教學信息。如何充分運用電腦多媒體輔助英語教學以達到激發(fā)學生學習動機，活躍課堂氣氛，提高課堂效率的目的；如何恰當?shù)亟柚娔X輔助教學，制作高質量，實用性強的多媒體課件就成為擺在我們中學教師面前的一項任務？下面把我使用多媒體教學的一些體會寫出來，供大家商榷。一、充分利用多媒體創(chuàng)設英語交際(jioj)環(huán)境高中英語教材中每個單元的第一課都設置為對話課，如果將其轉化為多媒體視聽說教學的形式，就可以向學生真實而形象地展示語言環(huán)境。讓學生有身臨其境的感受(gnshu)，且能充

23、分調動學生眼、口、耳、腦對英語語言的綜合反應，激發(fā)學生學習英語的興趣和主動參與的愿望。以SEFC2A Lesson 1 Disneyland 中的對話(duhu)為例。以播放 Mickey Mouse and Donald 作為導入，然后將畫面切換到Disneyland的建筑上，引入生詞：Sleeping Beauty Castle, The clock tower ,cartoon 等。然后播放對話錄音，同時配有建筑物的插圖。本對話的重點內(nèi)容是：How to ask the way and give directions.為了讓學生對問路和指路的日常英語句型熟悉，熟練。在切換兩個動畫人物插圖

24、的畫面上，插入以下重點句型：Can you tell me the way to the Sleeping Beauty Castle?How can I get to Bear Country?Where is the Tomorrow Land Building?Where is the mens room? 在進行句型操練時。畫面上呈現(xiàn)出如下情景：A foreigner would like to find his way to the railway station.然后教師口述：I want to the students to make up a dialogue similar

25、to the one in the text and then act it out in pairs.在學生表演的同時，畫面上始終呈現(xiàn)著本課的重點句型?？傊ㄟ^在對話教學中使用多媒體技術可以從視、聽、說各個角度給學生深層的印象，有助于學生掌握整個對話的內(nèi)容與結構，明確所學的重點。二、利用多媒體的效果，剖析文章思路，加強學生對文章的整體理解。高中教材的閱讀材料題材多樣，體裁各異。從文學角度來看有小說、戲劇、詩歌、散文等。但從文章的寫作方式來看，一般都以記敘文和說明文為主。記敘文包括人物傳記、故事傳奇和游說等，說明文中涉及了科學技術、天文地理、環(huán)境保護、自然災害、醫(yī)療救護和飲食文化等主題。不同

26、的體裁寫作的線索就不同。這就要求制作課件的靈活性。以SEFC Book2A Lesson 42 Hurricane為例，為了讓學生對文章有個整體把握，我制作了如下的課件。斜體字部分由教師提出引導性問題學生作出回答，并由教師播放在屏幕上。TimeBetween the hours of midnight and 6a.m Oct.1987PlaceThe southeast corner of EnglandDamageSpeed and Trees160 kph/ 15million trees were blown downRoadsRoads,paths and the railway l

27、ines were locked by the fallen treesElectricity lines and telephone polesMany of them were brought down by falling trees and branchesWater supply and electricityMany towns and villages had their water supply and electricity cut offNumber of people who got killed19 people lost their livesWeather repo

28、rtSurprisingly the report on the evening failed to warn people that a hurricane was on its way.然而引導學生對文章深層次的理解需要教師對文章信息層次、人物關系、故事情節(jié)、作者或人物思想情感等方面的內(nèi)容有全面的了解，并能夠制作(zhzu)相應的課件，幫助學生理解、歸納并能提高其分析問題和解決問題的能力。以SEFC 2A Lesson No Smoking, please為例，在插放錄音之前，屏幕上出現(xiàn)了一個(y )大問號：Do Chinese people smoke more than British

29、 people? 同時配有禁止(jnzh)吸煙的插圖。接著教師通過數(shù)個引導、分析性的問題與學生共同分析、歸納并以動畫效果的形式依次點擊出現(xiàn)根據(jù)以下數(shù)字制作的柱狀圖。這樣對問題的解決及文章的把握也就迎刃而解了。38% of population smoke89% of smokers are male24 billion yuangovernment receives28 billion yuangovernment loses1/3 of the worlds cigarettes are produced220 million packets of cigarettes are smoked

30、 each daymillions of smokers die from smokingIn China58 million population110000 people die from smoking each year1/4 of the population die. each year17 million people smoke (under 1/3 population)300 people are dying each day from illness caused by smoking39% women38% men32% women28% menAge 16-19 Ag

31、e 20-24 In Britain總之，影像的插放不僅能涵蓋語篇的全部內(nèi)容，而且能提供(tgng)與語篇理解有關的外國文化背影和知識，如百萬英磅、雙城記等。這既能提高學生聽力，又增加了對課文理解，也是讓學生享受英語、熱愛英語的好時機。三、借助多媒體，使語法教學情景(qngjng)化成為了可能SEFC教材語法沒有專列項目講語法，而是放在閱讀文章之后進行點撥，而語法教學也是進行英語教學必不可少的一項，利用多媒體制作生動的課件呈現(xiàn)給學生語法知識(zh shi)，既有助于學生理解，又使學生對枯燥的語法有了感性的認識。就以高中語法虛擬語氣為例，它在高中三年的教學中多次出現(xiàn)，也是我們生活交際中不可少的語

32、言表達形式。教師在講對現(xiàn)在事實進行虛擬時利用視頻編輯一個人插上一雙翅膀飛翔在空中，然后點擊鼠標打上字幕If I were a bird,I would fly in the sky freely.接著畫面中不斷出現(xiàn)各種對話情景，由學生用were/did, would do說出多個與現(xiàn)在事實相反的虛擬的句子。然后在教師的引導下由學生歸納出下列的使用規(guī)則。條件從句主句與現(xiàn)在事實相反If+主語+動詞過去式（be動詞多用Were)主語+would(could,might,should)+動詞原形接著老師講道:Tom is a clever boy ,but he doesnt study hard.

33、At last, he failed the final-term examination. 這時畫面切換到教室。Tom正在專心學習，下面配上例句If Tom had worked hard before, he would have passed the final examination.然后由學生去發(fā)現(xiàn)本句與現(xiàn)在事實虛擬的不同之處。這時畫面出現(xiàn)下列表格。條件從句主句與過去事實相反If+主語+had done主語+would(could might,should)+have done隨后出現(xiàn)多個畫面讓學生說出多個對過去虛擬的句子，接著教師對現(xiàn)在和過去虛擬的兩個例子進行講解之后，讓學生做幾個

34、填空練習。同時畫面重復顯示該語法項目的例句和表格。用同樣的方法學習對將來事實相反的虛擬條件句。最后讓學生自己編一段對話操練虛擬條件句的句型。綜上所述，利用多媒體這一先進的教學手段，在對話教學中為學生創(chuàng)設了一個聲像并茂的語言交際環(huán)境，在提高學生聽說能力和交際能力方面有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，在閱讀教學中由淺入深，層層遞進，步步深入，讓學生很容易抓住文章的主要內(nèi)容并能達到復述課文的境界，而在語法教學中使語法教學的情景化成為了可能?？傊瑹o論是在對話、閱讀、還是語法教法中，多媒體的生動形象，圖文并茂，自始至終吸引著學生，使英語學習成了一種享受。 HYPERLINK l tou 返回充分利用多媒體優(yōu)

35、勢，優(yōu)化英語(yn y)閱讀課教學孫曉瑜獲國家級優(yōu)秀獎、地級一等獎摘要(zhiyo)：美國(mi u)教育學家布魯納認為：“ 在學校教育中，所有教學計劃在很大程度上依賴為達到教學目標而采用的教學媒體”。在英語閱讀教學中運用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動畫、影視等信息進行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學生一個逼真的環(huán)境，使學生的大腦始終處于學習的興奮狀態(tài)，在培養(yǎng)閱讀技巧及能力的同時兼顧聽力、口語、寫作、有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語綜合素質，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時起到啟迪思維，縮短知識傳授與反饋過程的效果，使學生在輕松愉快的學習中獲得知識，從而優(yōu)化課堂教學效果?！娟P鍵詞】：

36、多媒體 英語閱讀教學 教育部在2000年提出了“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”的思想 ，這表明我國已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代教育技術和教育信息化作為科教興國的戰(zhàn)略舉措?，F(xiàn)代教育技術的應用是教育事業(yè)發(fā)展的必然，是提高教育質量，實施素質教育的重要途徑之一。計算機技術的迅猛發(fā)展，使得計算機在步入尋常百姓家的同時，也涌入了肩負傳道授業(yè)解惑重任的中小學校。信息浪潮驚濤拍岸，使基礎教育面臨機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)。怎樣才能把英語教學與計算機科學地結合起來，使學校的英語教學合上信息時代的節(jié)拍，已成為廣大英語教師當前面臨的重要研究課題。英語閱讀能力是聽說讀寫四項基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直

37、是英語教學的重頭戲，但學生因詞匯及對不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準確把握文章要點，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對廣大高中學生面臨的苦惱，我們在原來借助課本、語言、表情、手勢、板書、掛圖、錄音機、幻燈的基礎上充分利用多媒體的優(yōu)勢改進英語閱讀課教學方法，極大地提高了學生的閱讀興趣，減少了對語篇的畏懼感，受到學生的歡迎，獲得了良好的教學效果。下面我想就如何在英語閱讀教學中利用多媒體優(yōu)勢提高教學效果談幾點自己的做法和體會。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)。 布魯姆認為：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。而“興趣是最好的老師”。提高教學質量首先要從激發(fā)學生的學習興趣入手，使學生變“要我學”為“我要學

38、”。多媒體教學的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，喚起學習興趣，從而使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。利用這一特點，我在教學中針對不同的體裁的閱讀材料設計導入環(huán)節(jié)，使學生對所學的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒。高中教材中的閱讀材料題材多樣、體裁各異，有小說、戲劇、詩歌、散文等。從文章的寫作方式上來看，以記敘文和說明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說明文中涉及了科學技術、天文地理、環(huán)境保護、自然災害、醫(yī)療救護和飲食文化等主題。在Unit15 Healthy Eating 中，我用從網(wǎng)

39、上下載的食物圖片導入，學生們興趣大增，既學習了有關水果蔬菜的詞匯，又自然地引導學生進入了話題; 在Unit23 Rescuing the Temple 中我用實物投影非洲地圖，讓同學們了解埃及和周邊國家的位置，然后把目標縮小在埃及，埃塞俄比亞，蘇丹境內(nèi)的尼羅河，介紹尼羅河的源頭，流向，及阿斯旺大壩和阿布新波古廟的位置，通過介紹同學們真正明白了尼羅河泛濫的原因，懂得了建造大壩及保護古廟的必要性。由于同學們平時地理知識的缺乏，在介紹的過程中表現(xiàn)出極大的熱情，擴大了他們的知識范圍。在有關人物傳記及名著材料類的導入中，我使用介紹作者或主人公的生平、事跡，或作品的方式，如Unit21 Karl Marx

40、 中介紹共產(chǎn)黨宣言，介紹他的親密伙伴恩格斯。Unit 16 Martin Luther King 中插入他的著名演講詞 “I have a dream” 的聲像資料; Unit 13 Abraham Lincoln中介紹林肯領導的南北內(nèi)戰(zhàn)及著名的 葛底斯堡演說; Unit 7 Earthquake 中插入紀實片 唐山大地震駭人的地震場面; Unit 11 Albert Einstein 中講一些有關反映他高尚品格的有趣故事，簡單介紹他的相對論; Unit18 The Necklace, A Tale of Two Cities , 和 Unit 5 Charlie Chaplin 中插入電影片

41、段，介紹作者寫這些作品的時代背景及目的;在Unit 11 Country Music 中介紹音樂的形式: classical music、jazz、rock and roll、country music等，介紹著名鄉(xiāng)村歌手John Denver的代表作品，教學生們學唱他的膾炙人口的歌曲Country Road，感人的樂曲 讓學生更好地理解文中提到的 “the Good Old Days”。這些名人名著深深地吸引著學生，這樣的導入豐富了他們的文學知識也為理解下文作了必要的知識與情感的鋪墊。而這樣的效果是以往的教學手段無法達到的。二、發(fā)揮(fhu)CAI輔助教學的功能(gngnng)，制作的課件力

42、求符合學生的認知規(guī)律。 課件本質(bnzh)上是一種CAI, 即計算機輔助教學軟件，教師在教學過程中恰當?shù)剡\用CAI，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的聽說讀寫能力，從而提高英語課堂效率和教學質量。在課件設計的關鍵過程將備課稿改寫為腳本，應符合學生的認知規(guī)律。當今關于學習機理的研究表明：人類的學習行為是外部刺激與認知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結果。如果所提供的外部教學活動與學習者的個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠激發(fā)學習者的學習興趣和求知欲望，使教師傳授的知識內(nèi)化為學生的知識。電教媒體是手段、是為教學內(nèi)容服務的，課件應突出重點、突破難點、講求實效。因此，課件在整體設計上不僅要考慮教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

43、，而且還要使課件的展示過程符合學生的認識規(guī)律，不可只追求形式，華而不實。如Unit20 Paper 的重點是理解紙的發(fā)展過程，難點是在理解的基礎上要求學生口頭講述紙的發(fā)展過程，課前我了解到絕大部分學生以前從未去過博物館，因此很難通過僅有的文字想象在甲骨、陶罐、青銅、竹簡、絲綢上的文字是什么樣，于是我按照課文中介紹的順序，插入直觀的實物圖片, 并給出 information words （信息詞），幾分鐘之后學生們爭先恐后地舉手復述，課堂效果很好。Unit 11 Country Music 閱讀的重點是理解美國不同時代的不同的音樂主題極其回歸的原因，難點是對文章加以復述。因文章采用倒敘，為了幫助

44、學生們梳理課文內(nèi)容，我按時代、主題、原因列出表格。在教學中我根據(jù)教學內(nèi)容的重點，難點和學生的實際，利用多媒體輔助教學，把復雜的、抽象的、不常見的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動態(tài)的感性材料，為學生創(chuàng)設必要的情景，從而調動學生的各種感官協(xié)同配合，通過自己或與同學們的協(xié)作解決學習上的難點。三、培養(yǎng)聽說讀寫技能 ，提高學生英語(yn y)綜合素質。 運用多媒體可以充分調動學生的眼、耳、手、口、腦等感官來投入學習(xux)，因此我們應利用這一優(yōu)勢服務于英語教學中。閱讀課不應只是理解文章的意思、培養(yǎng)閱讀技巧，同時應注重聽說讀寫綜合素質的提高，因為這四項技能是相輔相成的，孤立地培養(yǎng)某種技能不利于英語整

45、體素質的提高。英語閱讀課我通過插入課文(kwn)錄音，首先讓學生們從聽覺上對文章有一個大概的了解，鼓勵他們盡可能多地掌握大意，我堅信持之以恒地在閱讀課中有意識地插入聽力訓練，日積月累定會對學生的聽力大有幫助。我要求學生盡量在理解文章的基礎上口頭描述課文中對整篇起重要作用的簡短細節(jié)，活動面積較大，由不同的學生來完成，為復述文章主要內(nèi)容做準備，復述可以根據(jù)文章的難易，課堂剩余時間的長短，學生的理解程度及配合的情況來靈活處理，分層次、分時間達到不同的目標。如Unit 23 Aswan Dam 我把口頭講建阿斯旺大壩的原因、介紹它的規(guī)模、建大壩出現(xiàn)的問題、搬遷并恢復原貌的方法等根據(jù)難易程度教給不同層次

46、的學生。自覺預習認真聽課基礎較好的學生第一節(jié)課就達到了目標，一部分學生在老師的啟發(fā)下當堂可以完成，有的需本單元結束時才能達到目標，而對于一些基礎特差的學生，我要求他們熟讀文章，或在老師的漢語提示下翻譯重要句型，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力、膽量及語感，也為寫作打下了基礎。我經(jīng)常在閱讀課結束時根據(jù)課文內(nèi)容給學生們出一篇寫作題，有變換人稱、體裁、直接引語多的改為間接引語的、縮寫、擴寫等。目的是想通過這一環(huán)節(jié)鞏固所學內(nèi)容，鍛煉學生寫的能力，盡量減少或避免在寫作中常見的時態(tài)、人稱、體裁、格式等錯誤，培養(yǎng)良好的動手習慣，為今后的寫作奠定良好的手感。總之英語綜合素質的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，需要我們開

47、動腦筋想辦法并持之以恒。四、利用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會學生解答，掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉學生的思維，激發(fā)學生主動地尋求和發(fā)現(xiàn)新問題。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。我在課件中經(jīng)常注意把所談的話題與實際聯(lián)系起來，并讓學生們開動腦筋 共同協(xié)作探討解決的辦法，這樣既鍛煉了口語又聯(lián)系實際，鞏固中有創(chuàng)新，也許他們的想法有時不免顯得幼稚，但很獨特有新意，應予以鼓勵。在Unit4 Travel 中，我讓學生們就 “Why is the forest be destroyed?”組織小組展開討論，進行探究

48、，找出根源，然后我給出 “What should be done to protect the forest?” 尋求解決的辦法; 在Unit 18 The Necklace 中，我讓學生們對Mathilde知道項鏈真正的價格后的反應展開想象，并按他們的想象當堂進行分角色表演。Unit 15 Healthy Eating 給學生們通過多媒體展示許多中西食物，并讓他們連線,“Which are healthy foods and unhealthy foods？” 然后就 “Why do you think they are healthy foods？” 展開討論，從中我發(fā)現(xiàn)了高中學生身上所潛

49、藏著的巨大才能。在這個實踐過程中，學生的觀察能力，想象能力，規(guī)劃能力，創(chuàng)造能力，邏輯思維能力，與別人合作的能力以及分析問題和解決問題的能力都在遷移默化中得到培養(yǎng)。五、寓思想(sxing)教育于閱讀(yud)課件之中。 英語閱讀教學不僅要進行閱讀技能的訓練，還擔負著思想品德教育的任務。而學生(xu sheng)思想品德的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個知，情，意，行的轉換過程。電教手段為實現(xiàn)這些轉換提供了有利的條件，使學生在理解語篇的基礎上，思想得到了升華，感到學習與我們的生活密切相關，為正處于人生觀，價值觀形成時期的中學生起到了導航的作用，進而喜歡閱讀并且自覺把閱讀當成課余的一種愛好。在高一英語Uni

50、t4 Travel 課件中我使用清新亮麗的藍色，草綠色以表達人類對藍天白云的渴望，以美麗的城市為背景，飛入 “To save nature is to save our selves!” 以此來喚起同學們保護環(huán)境即是保護我們生存家園的環(huán)保意識。在 Unit20 Karl Marx 中，我設計了這樣的問題：“A foreign language is a weapon in struggle life?！?（-from Karl Marx）. But in the peaceful time, why do you learn English? Do you just want to pass

51、the College Entrance Examination? 學生們一致回答 “No”, 同學們各抒己見，最后我又總結了他們的意見打出 “Marx set us a good example in learning foreign languages. He studied hard for all the working people in the world. We should learn from him and work hard.” 來結束全文，激發(fā)了同學們學習英語的熱情，因勢利導提高了對學英語目的的認識。在閱讀完Unit25 At the conference 后我問學生們

52、 “What is the mistake? Who made the mistake? What can you learn from the story?” 在同學們發(fā)表自己的觀點后，我打出“You cannt be too careful 。We shouldnt be careless, or it can do great harm to us or others； 在Unit19 The Secret Is Out! 中引導學生總結出“We shouldnt look down upon women. Women can hold up half of the sky!” 總之，教

53、師肩負著教書育人的重任，不應忽視思想品德的教育。因此我們盡量要利用手頭的材料啟發(fā)學生，讓同學們在技能與思想兩方面得到雙豐收。六、發(fā)揮交互性，有利于師生角色的轉變，突出學生的主體作用。多媒體教學打破了教師作為唯一知識傳播源的格局，提供了一種學生主動參與、師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境。因此教師應時刻提醒自己：學生是課堂的主體，教師是組織者，指導者，促進者和咨詢者。在閱讀教學中，不同文體的閱讀指導對學生閱讀能力的形成和發(fā)展具有重要的作用。因此教師要設計出不同的閱讀要求，給予學生必要的閱讀指導，使學生掌握不同文章的閱讀方法，使他們的閱讀速度和理解的正確率大大提高。如記敘文可分為傳記類和故事類。學習傳記

54、類文章時，教師應引導學生抓住時間為主線。如學Book2B Lesson74MartinLuther King 一課時，教師可用多媒體出示與馬丁路德金的工作和生活有關的年代：1929_1944_1948_ 1951_1955_1963_1964_ 1965_1968_ 按照這個線索學生便能很快找到相關的事件。小說和故事類文章情節(jié)性較強，教師引導學生按照記敘文的特點進行閱讀，就能使他們很容易抓住主要內(nèi)容和重要信息，從而準確地理解文章。如學習Book2A EscapefromtheZoo時，教師可先出示記敘文的六要素，根據(jù) time, place, characters，cause , proces

55、s, 和 result六要素讓學生邊閱讀邊填出有關的內(nèi)容。通過上述教師的指導活動，引導學生緊跟教師的思路使他們既快速抓住文章的主要內(nèi)容，又能學到這類文章的寫作方法。總之，教師要利用多媒體優(yōu)勢組織、指導、幫助、鼓勵學生充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性，積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛。七、發(fā)揮(fhu)開放性，增大閱讀量。多媒體與網(wǎng)絡技術不受時間、地域的限制，打破了學校、教室的空間概念，提供了一個適宜現(xiàn)代教育的新型時空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學生知識面，開辟了廣闊的空間。我通過上網(wǎng)，從英語天地、英語沙龍、英語角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合高中難度的文章，英文小

56、說、詩歌、散文、 歌詞、諺語、名言(mngyn)警句等， 利用網(wǎng)絡共享，并且鼓勵有電腦的學生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來，同學之間互相交換，這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學的閱讀技巧，擴大了學生的詞匯量，提高了閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。自從運用現(xiàn)代教育技術以來，學生的綜合素質得到(d do)了提高，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和自主學習的意識，他們敢于想象，敢于爭論，敢于大膽質疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于表達自己意見，勤于思考，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題，努力尋求解決問題的新方法的學風不斷形成，學習的質量不斷提高?？傊?，多媒體技術在教學中的應用，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了巨大的

57、沖擊，為教育的跨越式發(fā)展帶來了機遇同時也帶來了挑戰(zhàn)。我們在教學的第一線深深體驗到多媒體的優(yōu)勢給英語閱讀課帶來的活力，盡管如此利用多媒體服務于教學是一條漫長而修遠的路，我們應努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術和課程整合最佳結合點，為培養(yǎng)適應二十一世紀的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻。 HYPERLINK l tou 返回多媒體在英語教學中的應用何俊梅獲地級一等獎 隨著現(xiàn)代化技術的發(fā)展，在英語教學中運用錄相，投影，幻燈，錄音等電化教學手段，能為學生創(chuàng)設一種生動(shngdng)形象，聲像結合，圖文并茂的語言環(huán)境。特別是電腦多媒體的引進， 更為學生(xu sheng)創(chuàng)設了一種悅

58、目，悅耳，悅心的英語交際環(huán)境學生眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，動手寫，動腦記，五官并用，極大地調動了學生的學習積極性，從而提高了課堂效率如何將多媒體適當?shù)剡\用到英語教學中，從而創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，我覺得應從下面幾方面著手： 一、 針對教學(jio xu)對象 多媒體教學是在縝密研究教學活動的基礎上建立起來的一種系統(tǒng)的教學方法。它要求結合學生的實際，學生的生理心理特點，將抽象的教學內(nèi)容賦于形聲并茂，生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，從而增強學生的感知力，激發(fā)他們的想象力，調動他們的學習積極性，提高他們的學習效果。 例如，在學高一Unit7Eadhquake時，由于學生對地震了 解甚少

59、，基本沒有經(jīng)歷過地震，所以只有一些抽象的概念。 利用多媒體則解決了這些難題。我從網(wǎng)上下載了一些有關地 震的資料，圖片、聲音然后通過電腦投影儀打到屏幕上使學生有種身臨其境的感覺，并且伴隨有英語的講解，這樣學生既了解了有關地震的知識，也學到了英語的表達。 二、 圍繞教學目標，設計教學過程 多媒體教學要結合教學的各項目標認知目標，技能目標，情感目標。將教學內(nèi)容依照其內(nèi)部結構與發(fā)展脈絡進行 分劃巧構。多媒體教學使得教學內(nèi)容深入淺出，教學過程生 動活潑，教師就必須特別注意將簡潔單調的黑板板書與形聲變化的幻燈投影相結合，將靜止的演示材料與動感豐富的活動畫面相結合。使得教學活動圍繞教學目標環(huán)環(huán)緊扣，高效有序

60、。 例如，在講授高二Unit5CharlieChaplin這一單元時，要求學生了解卓別林的生平和他的電影，他的表演風格，掌握人物描寫的詞匯，句式。我利用多媒體進行了下面處理： *Showing the films that Charlie Chaplin acted *Introduce Charlie Chaplin *Reading *Analyze the text *Explain some language points Practice *Showing the rims通過為學生放映卓別林演的電影(dinyng)，使學生了解了他的表演風格。下面是我放映的電影一些圖片： *Intr