關(guān)于建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)思考

1、關(guān)于建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)考慮論文摘要：從目前建筑教育的現(xiàn)狀入手，分析建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)目前存在的問題，進(jìn)而提出改良的幾點(diǎn)意見，希望以此來不斷進(jìn)步教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)具有獨(dú)立工作才能的專業(yè)人員。論文關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì);技術(shù);理論1引言20世紀(jì)90年代以來，中國(guó)的城市建立進(jìn)入了極速開展期，國(guó)內(nèi)越來越多的院校競(jìng)相開設(shè)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，每年都有大量的畢業(yè)生分開校門。但是，這些畢業(yè)生中間卻很少有人可以在分開校門走上工作崗位后迅速勝任設(shè)計(jì)單位工作，往往還需要設(shè)計(jì)單位較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉。因此建筑設(shè)計(jì)作為建筑教育的主干課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理與否直接影響到教學(xué)效果和畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了把學(xué)生培養(yǎng)成為畢業(yè)后便能獨(dú)立工作的成

2、熟的專業(yè)人員，有必要將建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)做深化考慮。2目前存在的問題2.1過分重視建筑方案設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練雖然目前國(guó)內(nèi)各建筑院系師資力量、教學(xué)硬件設(shè)施及學(xué)生整體狀況差異比擬大，在建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排上卻根本一致，都是花好幾年的時(shí)間來重復(fù)一樣的建筑方案設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，而且絕大局部建筑院系對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排均是每個(gè)學(xué)期兩個(gè)方案設(shè)計(jì)每個(gè)設(shè)計(jì)8周時(shí)間。在建筑設(shè)計(jì)類型的選擇上主要表達(dá)為平行展開，雖然看起來是功能組織越來越復(fù)雜，建筑規(guī)模越來越大，但是從整體來看各個(gè)方案之間缺乏聯(lián)絡(luò)性，只是在重復(fù)建筑平面功能組織等少數(shù)技能的訓(xùn)練，學(xué)生的方案設(shè)計(jì)技能并沒有本質(zhì)性的進(jìn)步。而對(duì)于建筑方案設(shè)計(jì)來講最重要的建筑設(shè)計(jì)原理

3、和設(shè)計(jì)方法卻需要學(xué)生自己去悟，去總結(jié)。每次設(shè)計(jì)學(xué)生還來不及研究設(shè)計(jì)規(guī)律，就到了設(shè)計(jì)周，只能用一份圖紙來作為設(shè)計(jì)的完畢。也就有了那句最常聽到的話；建筑設(shè)計(jì)需要天分。正是基于此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就逐漸開場(chǎng)了自暴自棄，認(rèn)為自己沒有天分，根本學(xué)不好建筑設(shè)計(jì)。因此，盡管建筑方案設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練在整個(gè)建筑設(shè)計(jì)課程中占絕對(duì)的統(tǒng)治地位，但是相當(dāng)多的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)其實(shí)并沒有掌握好建筑設(shè)計(jì)的根本規(guī)律和方法。2.2沒有將工程建造知識(shí)融匯到建筑設(shè)計(jì)中由于我國(guó)建筑教育的歷史使然，我國(guó)的建筑教育從一開場(chǎng)就被覆蓋上了美術(shù)學(xué)院的色彩，重藝術(shù)輕技術(shù)。學(xué)生受社會(huì)氣氛或者學(xué)校有意無意的影響，一味的只想創(chuàng)新、追求標(biāo)新立異。由于學(xué)校在教學(xué)

4、過程中并沒有給學(xué)生灌輸一個(gè)建造全過程的概念，目前的教學(xué)現(xiàn)狀是絕大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)只停留在方案設(shè)計(jì)階段，缺乏相結(jié)合的工程建造知識(shí)進(jìn)展進(jìn)一步深化。雖然每個(gè)建筑院系的教學(xué)方案中都技術(shù)類課程的大量?jī)?nèi)容，比方建筑構(gòu)造、構(gòu)造選型、建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑構(gòu)造等課程，但是學(xué)生一般重視不夠，只是把他們作為輔助課程學(xué)習(xí)，在思想上沒有認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)與建筑設(shè)計(jì)是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。同時(shí)，這些技術(shù)類課程一般也都是由非建筑設(shè)計(jì)的老師講授，相關(guān)課程的老師彼此之間也缺乏溝通和聯(lián)絡(luò)，無法從設(shè)計(jì)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生在校期間始終無法體會(huì)工程建造知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的支撐作用，不能將所學(xué)的工程建造知識(shí)自覺與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合

5、。因此，盡管學(xué)生在建筑的平面和立面形式上花費(fèi)了大量時(shí)間，卻對(duì)建筑的材料、構(gòu)造和構(gòu)造缺乏考慮，對(duì)方案設(shè)計(jì)的可施行性缺乏研究。2.3缺乏有效的工程理論訓(xùn)練雖然每個(gè)建筑院系都會(huì)安排學(xué)生到設(shè)計(jì)單位或者學(xué)生自己找設(shè)計(jì)單位參加工程理論訓(xùn)練，但是設(shè)計(jì)單位出于對(duì)自身經(jīng)濟(jì)效益的考慮，無法讓一個(gè)沒畢業(yè)的生手去參加重要的工程設(shè)計(jì)，學(xué)生只能做些瑣碎工作，很多有經(jīng)歷的建筑師也沒有時(shí)間去給他們講解設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際技術(shù)問題。同時(shí)，各個(gè)設(shè)計(jì)單位實(shí)力差異比擬大，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的工程工程差異也比擬大。對(duì)于工程理論訓(xùn)練，學(xué)生、學(xué)校、設(shè)計(jì)單位等各方面的主觀認(rèn)識(shí)也有很多缺乏，因此工程理論訓(xùn)練的有效性很難保證，無法獲得理想的效果。2

6、.4缺少具有工程理論經(jīng)歷的老師由于目前高校對(duì)于老師學(xué)歷的嚴(yán)格要求，很多從未分開過學(xué)校大門、在校期間缺乏工程理論經(jīng)歷的高學(xué)歷年輕老師站在了高校的講臺(tái)上。年輕老師本身就缺乏理論經(jīng)歷，又缺乏承受再教育的時(shí)機(jī)，最終導(dǎo)致無法給學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展技術(shù)指導(dǎo)，甚至不能為學(xué)生解決設(shè)計(jì)中對(duì)技術(shù)問題的困惑。與此同時(shí)，高校微薄的代課費(fèi)也無法吸引校外理論經(jīng)歷豐富的職業(yè)建筑師到學(xué)校兼職代課，“請(qǐng)不進(jìn)來，也送不出去的現(xiàn)實(shí)狀況直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3改良的幾點(diǎn)意見3.1注重對(duì)建筑設(shè)計(jì)過程的完好認(rèn)識(shí)建造是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)，為了改變只重視方案技能訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生建立對(duì)建筑設(shè)計(jì)過程的完好認(rèn)識(shí)。建筑設(shè)計(jì)過程有廣義和狹義兩種界

7、定方法。廣義的建筑設(shè)計(jì)過程可以理解為從工程籌劃、工程的可行性研究到最終的建筑落成以及后期使用的全部活動(dòng)。而狹義的建筑設(shè)計(jì)過程就可以理解為從設(shè)計(jì)前期的調(diào)研、搜集資料開場(chǎng)，到方案的構(gòu)思、深化，再到施工圖設(shè)計(jì)的全部活動(dòng)。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)來說，可以從制定任務(wù)書階段就鼓勵(lì)學(xué)生參與，針對(duì)特定的教學(xué)目的，老師可以只給出大致的工程情況，詳細(xì)的功能要求可以由學(xué)生通過調(diào)研、查閱相關(guān)資料來最終確定；根據(jù)老師把關(guān)后的任務(wù)書學(xué)生開場(chǎng)設(shè)計(jì)，結(jié)合技術(shù)條件和詳細(xì)的構(gòu)造，注重建筑與城市的關(guān)系等等，從方案設(shè)計(jì)逐步深化，直到最終的施工圖設(shè)計(jì)，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)全過程的把握，改變以往學(xué)生設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵的狀況。3.2注重系統(tǒng)化的建筑

8、設(shè)計(jì)方法建筑學(xué)科作為一個(gè)工科學(xué)科，教學(xué)過程中應(yīng)該多借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)歷。建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)，要盡量減少讓學(xué)生“悟的不確定性，給予學(xué)生系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。首先，要向?qū)W生傳授一些規(guī)律性的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注文脈、關(guān)注生態(tài)、環(huán)境等問題的意識(shí)；其次，設(shè)計(jì)題目需要打破以往以建筑類型為主線的設(shè)置方式，進(jìn)而選擇針對(duì)性更強(qiáng)、教學(xué)目的更明確的設(shè)計(jì)題目，比方材料與建構(gòu)、復(fù)雜人文與自然環(huán)境下的建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造選型與建筑形式、城市文脈與傳統(tǒng)街區(qū)保護(hù)等等。系統(tǒng)方法的講解再加上系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生逐步掌握建筑設(shè)計(jì)方法，具備較強(qiáng)的方案設(shè)計(jì)才能，正應(yīng)了那句話：“授之以魚莫假設(shè)授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的才能勝過知識(shí)傳授。3.3注重建筑設(shè)計(jì)

9、的技術(shù)支撐因素建筑是藝術(shù)和技術(shù)的載體，再好的形式也需要技術(shù)和材料的支撐，否那么只能成為紙上談兵。通過學(xué)校教育要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)不僅要考慮形式，更要關(guān)注建筑中的各種技術(shù)因素；方案設(shè)計(jì)不能只停留在形式層面，應(yīng)該深化研究各種技術(shù)支撐因素。加強(qiáng)建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑法規(guī)等相關(guān)課程與建筑設(shè)計(jì)課程的橫向聯(lián)絡(luò)，關(guān)注新材料、新構(gòu)造等科技的新開展，端正學(xué)生對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。條件允許的話，最好有建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的老師兼職任教相關(guān)技術(shù)課程，當(dāng)然這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)起來可能有難度，但是可以邀請(qǐng)相關(guān)技術(shù)課程的老師參加到設(shè)計(jì)教學(xué)中來，在課程設(shè)計(jì)的全過程為同學(xué)們解決構(gòu)造設(shè)計(jì)等技術(shù)難題。學(xué)生們加強(qiáng)了技術(shù)支撐的理念之后，有利于學(xué)校培養(yǎng)一出校門便能獨(dú)擋一面、進(jìn)展獨(dú)立工作的職業(yè)建筑師，而不是只能設(shè)計(jì)外表絢麗、甲方滿意，建造起來卻造價(jià)昂貴的不實(shí)在際建筑的設(shè)計(jì)人員。3.4注重老師自身知識(shí)構(gòu)造的不斷完善老師必須對(duì)自己嚴(yán)格要求，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，經(jīng)常地對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)展反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺乏，不斷完善自身的知識(shí)構(gòu)造。建筑設(shè)計(jì)的老師不僅應(yīng)該具備建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)方法、工程技術(shù)、理論經(jīng)歷等專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備廣博的跨學(xué)科知識(shí)。不僅要專，而且要博；不僅要教書，更要育人。只有老師自身的知識(shí)構(gòu)造趨于完善了，才可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。4結(jié)語“學(xué)