說課稿和教案

1、九年級閱讀課“七讀”教學模式淇縣五中 燕霞研究背景：分析近些年來中招英語試卷，閱讀題占據(jù)分值60分，比值1/2；再分析九年級學生，大部分分值丟在閱讀題上.，學生英語分數(shù)的差別，也主要在閱讀和寫作上丟分的差別。每單元reading課的教學正是英語教學中實施和培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項技能和表達性能力的關(guān)鍵一環(huán)。所以閱讀課的設(shè)計也顯的尤為重要。根據(jù)現(xiàn)代教學理論、學習理論，新課標的理論指導(dǎo)下，在繼續(xù)推行“優(yōu)化輸入，分層輸出”課堂教學改革的基礎(chǔ)上，借鑒各地經(jīng)驗，對閱讀課的設(shè)計模式及具體實施進行了一點更深的探討，總結(jié)出一套閱讀課的“七讀”教學法。模式概論：一 ，預(yù)讀（prepare-reading）：常

2、放在課下，提前發(fā)給學生老師設(shè)計的每課時的導(dǎo)學案（活頁卷），幫助學生提前預(yù)習。二， 導(dǎo)讀 (lead-reading): 1引發(fā)興趣。介紹一些有關(guān)的background，作者或西方風俗。2自然導(dǎo)入。利用我校多媒體教學的優(yōu)勢，引進相關(guān)的圖片，情景資料，影視片斷來創(chuàng)設(shè)語言情景，引發(fā)學生目標意識。讓學生對教師的誘導(dǎo)活動產(chǎn)生心理共振，水到渠成導(dǎo)入新課。 三，速讀(fast-reading) ： 1設(shè)置幾個簡單的 YesNo question. 或選main idea 的問題，讓學生帶著問題去快速閱讀。2限時閱讀。限時閱讀能促使快速記憶.快速閱讀時人的注意力高度集中,連續(xù)的快速閱讀是一種強化活動,強化活動

3、能夠鞏固和促進快速記憶的成果.強化記憶有三個層次:一是死記硬背(這是必要的,不可缺少的層次).二是聯(lián)想記憶. 三是理解記憶，要求聯(lián)想記憶的故事情節(jié)(事件起因,事件發(fā)展,關(guān)鍵情節(jié),高潮情節(jié),事件結(jié)局);要求理解記憶的關(guān)鍵詞,文章含義或中心思想等等.總之,快速限時閱讀能促進理解的質(zhì)量,促進理解的速度,促進快速記憶.四，精讀(creful-reading)： 1.教師結(jié)合中招閱讀測試的題型，精心設(shè)計出每段或每層的二到三個由易到難的具體閱讀任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)分層或分段細讀。 2，有時可采取討論式。學生應(yīng)根據(jù)教師提出的問題，先在小組討論，然后以全班或大組形式開展討論。討論題目，可分為如下幾類： 就文章

4、表層意思提出的題目；就對文章整體意思的理解提出的題目； 就文章的思想性提出的問題；能啟發(fā)學生深入思考的題目；能啟發(fā)學生概括自己的理解的題目。精讀教學應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的理解能力、重新組織材料的能力、推斷能力、評價能力。五，聽讀（listen-reading）:可放快讀之前，也可放精度之后，讓學生只聽錄音，或跟讀。培養(yǎng)學生的正確語音，語調(diào)，提高語言感覺和整篇閱讀的感知。六，疑讀（puzlle-reading):是在快讀和細讀之后，再讓學生讀文中感覺疑惑的句子，知識點。 也可在滲透在精讀教學中，利用學生討論問題、老師幫助的方法，滲透文中語言點和語法的教學。七，賞讀 （enjoy-reading）:

5、1.設(shè)計配合課文精練的練習. 2.復(fù)述課文. 把要點和課文的思想有機的穿起來。既利于學生對文章的理解，又能學以致用。 3.落實到學生的筆頭上的寫作練習。 4滲透讀和情感教育的同步升華！“教無定法”，根據(jù)每單元的閱讀材料的不同，我們老師會靈活調(diào)整或變換閱讀步驟。理論依據(jù)：中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！爆F(xiàn)行初中英語教材中，閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊。因此，在教學實踐中，我在新課程標準、市教改大課堂“生命課堂”及現(xiàn)代教學理論及學習理論的指導(dǎo)下，探索出“預(yù)

6、-導(dǎo)-速-精-聽-疑-賞”七讀教學模式，突出“生生自學，生生合作，以學生為主體” ，充分調(diào)動學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，打破初三閱讀課老師逐句翻譯講解的沉沉悶，創(chuàng)造有激情與活力的生命課堂。教學原則：教學設(shè)計:Unit8 reading課時Ill send you a photo of Lucky 結(jié)合本節(jié)閱讀課生詞量大，文段長，層次多的特點，我分兩節(jié)課進行，一節(jié)課重在訓(xùn)練閱讀，另一節(jié)課重在解決文中的疑難知識點。本節(jié)課我是在先學單詞了單詞后展開的其中“五讀”教學法，將“聽讀”和“疑讀”環(huán)節(jié)放在第二課時進行。教學理念：用我的步步設(shè)“導(dǎo)”，來突出“生生自學，生生合作，以學生為主體” ，充分調(diào)動學生閱

7、讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，打破初三閱讀課老師逐句翻譯講解的沉沉悶，創(chuàng)造有激情與活力的生命課堂。教學目標：1，掌握本課重點詞組，理解文章大意。 2，訓(xùn)練和提高讀、說（復(fù)述課文）、寫（倡議書）的能力。 3，讓學生懂得為殘疾人奉獻愛心，懂得感恩。教學過程：整節(jié)課將全班分成3大組，12小組來競爭搶答、概括、復(fù)述的方式展開，以人物線索圖來引領(lǐng)和總結(jié)課文，以畫魚骨頭圖概括各段大意的形式來銜接閱讀段落，具體設(shè)計如下：一、預(yù)讀檢測（prepare-reading）：在A/B/C三大組間開展“a memeory competition 記憶大比拼”，以小組搶答方式來檢測學生預(yù)讀、找、背活頁卷上的詞組情況。二、導(dǎo)讀(

8、lead -reading) ：播放一則導(dǎo)盲犬和盲人的公益廣告，來引出今天的導(dǎo)盲犬Lucky 和Liz Smith的故事。三、速讀(fast-reading) ：1分半鐘，限時讓學生快速閱讀，以填詞的方式，將文中人物連接一起導(dǎo)出本文的閱讀線索，幫助理清文章思路，引領(lǐng)下文。 (thank) Miss Li Liz Smith(donate) (help) (train) Animal Helper Lucky四，精讀(creful-reading)： 此文共5段，我采用逐段精讀的模式，每段設(shè)計出兩個由易到難的閱讀任務(wù)（完成表格和用一句話慨括此段中心思想）。不僅學生對此段內(nèi)容和句型更加熟知，而且通

9、過概括中心意思，提高語言的表達能力。（1）Read paragraph 1 and answer:Task 1: What is the “Animal Helpers”?Task 2. Use a sentence to describe the main idea of Paragrah 1.（2）Read paragraph 2 and fill in the blanks：1.Liz is a disabled person. She cant _or_well. 2. Normal things are a,_.difficult for liz, like b,_. c,_.3.A

10、 friend would like a, Liz would talk to_.to help Liz out b, She would like to have_.(3)Read paragraph 34 and fill in the blanks: 1, After _ months of training with a dog.2,The ways Lucky helps her:a,.Understand_instructions. For example, (用短語）_. b.Understand _. 3, Use a sentence to describe the main

11、 idea of Paragrah34 (4)Read paragraph 5 and answer:1.What does Liz think of Lucky?2.What is important for the organization “Animal Helpers”? 五，賞讀 （enjoy-reading）根據(jù)線索提示關(guān)鍵詞，小組合作 復(fù)述retell the story。進一步提高語言表達能力和小組合作能力。 Miss Li Animal Helpers Disabled peoplethanks Liz Smith What difficulties Luckys help Liz, more pleasure2，以小組合作的方式，讓學生用本單元積累的helping others 的詞組、句子，寫一份“呼吁幫助殘疾人”的倡議書。將閱讀提升到寫的訓(xùn)練，同時又滲透情感教育，給本單元以helping others為主題的教學畫上一個圓滿的句號！Dear friends, World Disabled Day is coming. We would like to do something for the disabled.