對(duì)在中專學(xué)校專業(yè)課中開展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)想法

1、對(duì)在中專學(xué)校專業(yè)課中開展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)想法在21世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)既需要開展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，也需要開展各種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。這勢(shì)必造成人才需求的多樣化，不僅需要高層次創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進(jìn)展技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的歷史重任。如何更好地完成這一歷史重任，在中等職業(yè)教育中推進(jìn)素質(zhì)教育，成為每一位職教工作者必須研究的課題。筆者在這里就中專專業(yè)課中開展素質(zhì)教育談幾點(diǎn)想法。一、明確一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)中等職業(yè)教育的專業(yè)課，素質(zhì)教育應(yīng)著重表達(dá)在職業(yè)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育經(jīng)過多年的開展，尤其是近幾年進(jìn)展了目的教學(xué)，理實(shí)一體化教學(xué)

2、的探究，在專業(yè)課的教學(xué)中，比擬注重學(xué)科體系完好和知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用和理論才能培養(yǎng)，但對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠。這主要存在三方面原因：一是教學(xué)大綱沒有指出明確方向，給教學(xué)方案的制訂帶來困難，加之教材不配套，使素質(zhì)教學(xué)無處著眼；二是老師認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)素質(zhì)教育的大方向老師們已普遍認(rèn)同，而在實(shí)際教學(xué)過程中如何操作，怎樣將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，還處在探究中；三是理論演練設(shè)備缺乏、陳舊、不配套等因素的影響，雖然專業(yè)課已向理實(shí)一體化教學(xué)要求靠攏，但理論和專業(yè)技能的訓(xùn)練還是比擬薄弱，教學(xué)工作與消費(fèi)和生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密。造成這一現(xiàn)狀的主要原因在于經(jīng)費(fèi)短缺。這已成為中專專業(yè)課推進(jìn)教學(xué)改革、適應(yīng)素質(zhì)教育提

3、出的培養(yǎng)創(chuàng)新和理論才能的主要阻力。所以在中專專業(yè)課中必須先明確認(rèn)識(shí)，才能解決從老師到大綱，從教材到理論演練設(shè)備的問題，才能將素質(zhì)教育踏踏實(shí)實(shí)落在教學(xué)理論中。二、確定專業(yè)課教學(xué)工作的幾個(gè)方向1.改變教學(xué)大綱培養(yǎng)目的的導(dǎo)向，突出技能訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指揮棒，是一個(gè)專業(yè)教學(xué)目的、內(nèi)容、開展方向的基?，F(xiàn)行的各種專業(yè)教學(xué)大綱中，教學(xué)目的較少表達(dá)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重視，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重典型設(shè)備的原理、使用、維護(hù)知識(shí)的介紹。知識(shí)的針對(duì)性較強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)用重視不夠。由于理實(shí)一體化教學(xué)的開展，理論演練的教學(xué)時(shí)數(shù)在向理實(shí)一體化提出的6：4靠攏，隨著學(xué)制向2+1轉(zhuǎn)變，大綱將會(huì)有

4、相應(yīng)的變化?，F(xiàn)有大綱對(duì)專業(yè)課的設(shè)置要求，主要表達(dá)的是模塊化教學(xué)思路，比擬側(cè)重于技能訓(xùn)練，如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)鮮有提及。開設(shè)課程和課程的詳細(xì)內(nèi)容又是以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)。這樣在課程中就很少會(huì)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)來展開教學(xué)。假如說現(xiàn)有的大綱只是在導(dǎo)向上缺乏對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的注意，那么我們?yōu)槭裁床患由线@一內(nèi)容呢？在大綱的培養(yǎng)目的中著重提出，并在專業(yè)課各理論教學(xué)模塊中突出技術(shù)改良方向的討論，這樣既會(huì)有助于學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也會(huì)使老師在教學(xué)目的上有所轉(zhuǎn)變，使大綱在教學(xué)上起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。這就要求大綱對(duì)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程有嚴(yán)格的比例要求，便于將素質(zhì)教育向詳細(xì)操作轉(zhuǎn)變。同時(shí)在大綱的制定過程中，特別要注意

5、既不要盲目否認(rèn)過去，也不要過早對(duì)一個(gè)新惹事物下定義。尤其是近幾年來在中專學(xué)校中開展的目的教學(xué)和BE教學(xué)的成果，應(yīng)積極地吸收和借鑒。2.加強(qiáng)教材、多媒體課件建立，以新的教學(xué)形式代替舊的教學(xué)形式，從而改變老師的教育理念進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求已不僅僅是一支粉筆，一本教材，一臺(tái)設(shè)備的事情，而是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普遍使用，尤其是電信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合越來越嚴(yán)密，使得教學(xué)在使用新的教學(xué)手段上更方便、更迅速，不斷地開發(fā)出合適教學(xué)的多媒體軟件成為當(dāng)務(wù)之急。教材是講好每一門課的基矗一本好的教材，不僅使老師的備課省時(shí)，而且便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的教材建立只注重理論知識(shí)的講解，練習(xí)

6、題和考慮題中很少有啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的題目。新的教材應(yīng)既有理論教材也有理論教材，使理論教學(xué)與理論教學(xué)既統(tǒng)一又各自獨(dú)立。深挖具有開發(fā)智力，拓展思維，科技創(chuàng)新內(nèi)容的習(xí)題。這對(duì)專業(yè)老師就提出了更高的要求，培養(yǎng)雙師型老師可以說是建立新型教學(xué)形式的基矗首先面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是抓統(tǒng)編教材建立，另一方面各校要抓自編教材建立，解決當(dāng)前教學(xué)需要，自編教材內(nèi)容要有針對(duì)性，文筆流暢，語言要粗淺易懂。編寫的過程是對(duì)老師專業(yè)知識(shí)的一次大總結(jié)，是對(duì)老師綜合程度的一次大檢閱。不斷進(jìn)展這種工作，既得到一本好教材，又得到一批好老師，促進(jìn)師資培養(yǎng)。在此根底上，著意開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，可以分三個(gè)階段進(jìn)展。第一階段是教材、教案的電子化。通

7、過這一過程，老師充分掌握計(jì)算機(jī)的使用，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的自動(dòng)化和學(xué)生的共享。第二階段是開發(fā)初級(jí)多媒體教學(xué)軟件，應(yīng)到達(dá)示教板教學(xué)程度，開場(chǎng)示范教學(xué)活動(dòng)，使老師逐步掌握制作技巧和相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。第三階段是開發(fā)高程度教學(xué)軟件。老師掌握較高程度多媒體軟件的制作技術(shù)，并逐漸進(jìn)入遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，建立起高程度的教學(xué)體系。其次，專業(yè)老師的定期輪訓(xùn)、進(jìn)修是必不可少的。一方面由于新技術(shù)開展迅猛，老師知識(shí)老化快，不經(jīng)常培訓(xùn)就會(huì)出現(xiàn)這種情況：要開設(shè)某一門課，整個(gè)教研室沒有一人學(xué)習(xí)過有關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中就造成盡可能的不開新課，大量重復(fù)舊知識(shí)，使傳授的知識(shí)離實(shí)際使用越來越遠(yuǎn)。為防止這種現(xiàn)象，一方面可以從剛畢業(yè)的大

8、學(xué)生中挑選一些新老師，或與某些技術(shù)人才定外聘合同。剛畢業(yè)的大學(xué)生知識(shí)新，思維超前，干勁大，但實(shí)際工作經(jīng)歷少，對(duì)設(shè)備不熟悉。這需要時(shí)間來彌補(bǔ)。外聘技術(shù)骨干一般對(duì)理論知識(shí)的把握欠佳。由于受學(xué)校定員和經(jīng)費(fèi)影響，更切合實(shí)際的做法是做好現(xiàn)有老師的定期輪訓(xùn)，使他們的知識(shí)不斷更新豐富，既不耽誤當(dāng)前授課又可廣開新課，擴(kuò)大專業(yè)內(nèi)涵，一舉兩得，省錢省時(shí)。再次，專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要方面是理論演練設(shè)備的配置。從大綱到課程中，各校已廣泛開展理實(shí)一體化教學(xué)，理論教學(xué)與理論教學(xué)的比例逐漸向6：4靠攏。要到達(dá)理實(shí)一體化教學(xué)的要求，在校內(nèi)必須建有理論演練常這就要購進(jìn)大批實(shí)訓(xùn)設(shè)備，當(dāng)前最可行的方法就是各種設(shè)備盡可能有，數(shù)量不要多且

9、分批購置。做到設(shè)備貴的演練工程可以演示，花錢少的工程學(xué)生能動(dòng)手，數(shù)量不多且分批購置，保證年年有新設(shè)備，可以跟上技術(shù)的變化，加快老師掌握新知識(shí)的速度，減少培訓(xùn)的費(fèi)用，逐漸到達(dá)素質(zhì)教育的要求。最后，是軟硬件相結(jié)合，即師資與設(shè)備的建立要配套，不可厚此薄彼。在老師的配置上，主課和重點(diǎn)課設(shè)專職老師12名，且在年齡上形成五年左右的差異，以便形成梯隊(duì)。保證正常的教學(xué)秩序順利進(jìn)展。其他課程以外聘老師任教為主。尤其在新技術(shù)的介紹方面，這樣不僅可以節(jié)約學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)，還能給教學(xué)注入新穎的活力，彌補(bǔ)知識(shí)更新快，老師培訓(xùn)不及時(shí)的弊玻一支優(yōu)秀的老師隊(duì)伍是開展素質(zhì)教育的基矗大綱教學(xué)方向的變化，新型教材的使用，老師任用制度的

10、改革，無疑會(huì)帶來老師教學(xué)理念的變化。這樣，素質(zhì)教育才有了根本保障。3.注重教學(xué)方法的改良，逐漸形成以啟發(fā)式教學(xué)為主的教學(xué)氣氛眾所周知，我們的理論教學(xué)的方式以滿堂灌為主，隨著素質(zhì)教育的深化，必然會(huì)帶來教學(xué)方法的變化。啟發(fā)式教學(xué)法已被人們認(rèn)識(shí)，并被作為一種比擬好的素質(zhì)教育課堂教學(xué)法來使用。如今的問題是啟發(fā)式教學(xué)方法在專業(yè)課中使用得還不普及，這就要求我們老師從寫教案時(shí)就要有意識(shí)地將這種教學(xué)法融入課堂教學(xué)，不斷地理論探究；不僅如此，還要大膽引入新的教學(xué)方法，如討論式等。在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)加大課題型的論文量，減少單純訓(xùn)練記憶型的作業(yè)量，將整個(gè)的教學(xué)氣氛轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。4.改革考核方式，突出知識(shí)綜

11、合運(yùn)用才能的培養(yǎng)從素質(zhì)教育的角度來講，考核的成績應(yīng)能顯示出一個(gè)學(xué)生對(duì)某一門課程知識(shí)的記憶、運(yùn)用和探究的綜合情況，而我們?nèi)缃裨趯I(yè)課的考核中主要沿用的仍然是應(yīng)試教育的方式閉卷，筆答。由于考核形式的限制，加之命題的原因，這樣的考核結(jié)果主要顯示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶才能，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和探究才能根本上沒有反映。這樣對(duì)學(xué)生就有了一個(gè)很不好的導(dǎo)向，似乎我們的教育只要求學(xué)生能記住老師講解的知識(shí)，而對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用才能沒有要求。這與素質(zhì)教育是格格不入的。這就要求我們必須改變考核的方式和命題方向，在學(xué)生為考試而學(xué)的思想中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方向起一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。筆者建議在專業(yè)課中采用這樣的計(jì)分方式：綜合成績=筆試成績30%+專題論文30%+實(shí)做技能30%+提問，作業(yè)10%。根據(jù)每一學(xué)期教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，各科目所占比例可以調(diào)整。5.以等級(jí)分制代替現(xiàn)有的百分制評(píng)價(jià)形式分分分，學(xué)生的命根，這也許是應(yīng)試教育的一個(gè)特色。但素質(zhì)教育并不排擠評(píng)分，關(guān)鍵是我們用什么方式給學(xué)生評(píng)分。筆者建議用等級(jí)分制代替百分制。首先，等級(jí)分制將學(xué)生分解為假設(shè)干個(gè)群體，百分制將學(xué)生分解成一個(gè)個(gè)單一的個(gè)體，群體中的學(xué)