幼兒園教師個人發(fā)展規(guī)劃ppt課件

1、向北侖幼教界同行致敬！浙江師范大學步社民.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討浙江師范大學步社民.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討什么是職業(yè)生涯規(guī)劃為什么要進展職業(yè)生涯規(guī)劃怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討什么是職業(yè)生涯規(guī)劃“我知道我的未來不是夢，我仔細地過每一分鐘夢想與現(xiàn)實之間，是有很多的事情需求抉擇的。該走哪條路？要去哪里？想做什么？每個人都有本人的人生，難道需求問他人，本人不用做什么嗎？不！應該要很清楚：本人是誰？該何去何從？該做什么？.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討什么是職業(yè)生涯規(guī)劃施瓦辛格早在他10歲時，就有三個夢想：世界上最強健的人、電影明星、勝利的商人。經(jīng)過

2、本人艱苦努力和斗爭，今天，他把本人的三個夢想早就全部復原為活生生的現(xiàn)實了。勝利不易，但也并非想象中的那么難。施瓦辛格正是用本人的勝利史向我們闡釋了職業(yè)生涯規(guī)劃的真理所在。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討什么是職業(yè)生涯規(guī)劃施瓦辛格的勝利，讓我們再一次看到了一個普通人是如何經(jīng)過本人的努力，一步一步將本人的夢想變做現(xiàn)實的；讓我們再一次看到，一個普通人的美國夢是如何實現(xiàn)的；讓我們聯(lián)想到中國古代一個名叫陳勝的年輕人的話：王侯將相寧有種乎？ .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討什么是職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定職業(yè)開展的大方向，是一個人在職業(yè)崗位上任務和開展的整體謀劃。目的是協(xié)助本人更好地發(fā)揚其潛力，使職業(yè)生活

3、更加幸福。職業(yè)生涯規(guī)劃所能處理的問題是：我是什么樣的人？我適宜選擇什么目的和道路？我有哪些優(yōu)勢，還需求彌補什么？以我的才干，我能達成什么樣的目的？R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討為什么要進展職業(yè)生涯規(guī)劃個人開展的需求運營幸福的職業(yè)人生R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討為什么要進展職業(yè)生涯規(guī)劃個人開展的需求教師個人開展的幾個根本假設：一切教師都可以成為優(yōu)秀教師。但這不是一個自然而然的過程 。優(yōu)秀教師是一個開展性的概念。必需有個明晰的目的和對既定目的的鍥而不舍。 優(yōu)秀教師是一個相對比較的概念。能正視本人的客觀條件揚長避短。 優(yōu)秀教師是個體與環(huán)境互動的產(chǎn)物 。勝利不是被動地等待而是擅長抓住機遇。R.幼兒園

4、教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討為什么要進展職業(yè)生涯規(guī)劃運營幸福的職業(yè)人生臺灣勝利大學教授湯堯先生主張，無論是教育者還是受教育者，都應該經(jīng)過教育活動到達三個層次的遞進：首先是做一個人，然后是做一個有意義的人，最后是做一個有意義而高興的人。06年5月23日 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討為什么要進展職業(yè)生涯規(guī)劃運營幸福的職業(yè)人生教師職業(yè)的品德特征使教師習慣于把目的定得過高。為什么教師的籠一致直都是“蠟燭、“春蠶，那么悲壯，而不能與孩子共生長、共高興 職業(yè)生涯規(guī)劃就是設定底線，從現(xiàn)實目的做起。幼教職業(yè)的專業(yè)模糊降低了職業(yè)成就感淪為“教奴 職業(yè)生涯規(guī)劃就是明確專業(yè)方向，找到成就感。教育目的的無邊境性往往給教師帶來

5、損傷。職業(yè)生涯規(guī)劃就是將一天天的任務與一段段的生涯聯(lián)絡起來，積小勝為大勝。R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討為什么要進展職業(yè)生涯規(guī)劃運營幸福的職業(yè)人生印證教師職業(yè)的品德特征二例外國同行評價中國教師“三特別 ：特別崇高，常將本職任務與民族出路相聯(lián)絡；特別勤勞；特別擅長駕馭學生紀律，學生連舉手都能做到整齊劃一 。楊明明：這個暑假里，我的一位教師朋友突發(fā)腦血栓病倒了，由于他超負荷任務，太累太累了，連清醒后的第一句話都是安排未完成的任務。 2006年09月08日 R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解職業(yè)特點了解本身特點了解生長階梯R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解職業(yè)

6、特點幼教職業(yè)生涯的特點：職業(yè)勞動豐富而復雜，責任艱苦職業(yè)勞動具有個性化和發(fā)明性傾向職業(yè)生涯的成果緩顯淡泊安靜，生涯階梯獨特 R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點對本人的條件、追求和本人所處的環(huán)境有一個根本認識，同時掌握一定的方法，我們就能對本人進展職業(yè)規(guī)劃，為本人的職業(yè)生涯開展畫一個藍圖。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點仔細思索和回答這五個問題 ：A、whatareyou？B、Whatyouwant？C、Whatcanyoudo？D、Whatcansupportyou？E、Whatyoucanbeintheend？.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃

7、研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點第一個問題“我是誰？應該對本人進展一次深化地反思，有一個比較清醒的認識，優(yōu)點、缺陷和特點，都應該一一列出來。鐘情于孩子，在孩子中間有親和力，對幼兒園的環(huán)境感興趣，做事又特別耐心和細心，有這樣的優(yōu)點和特點，幼教職業(yè)就是一種不錯的選擇。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點第二個問題“我想干什么？是對本人職業(yè)開展的一個價值觀、興趣等客觀心思趨向的檢查。每個人在不同階段的興趣和目的并不完全一致，有時甚至是完全對立的。但隨著年齡和閱歷的增長而逐漸固定，并最終鎖定本人的終生理想。著名幼教特級教師朱靜怡就是這么思索和追求的：“我把幼兒教育事業(yè)作為本

8、人的人生價值表達，全身心地投入幼兒教育，關注幼兒教育的開展。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點第三個問題“我能干什么？那么是對本人才干與潛力的全面總結。一個人職業(yè)的定位最根本的還要歸結于他的才干，而他職業(yè)開展空間的大小那么取決于本人的潛力。對于一個人潛力的了解應該從幾個方面著手去認識，如對事的興趣、做事的韌性、臨事的判別力以及知識構造能否全面、能否及時更新等。另外，天分與職業(yè)任務的成就也關系親密。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點第四個問題“環(huán)境支持或允許我干什么？這種環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種形狀比如經(jīng)濟開展、人事政策、職業(yè)空間等

9、；人為客觀方面包括家庭關系、同事關系、指點態(tài)度、親戚關系等，兩方面的要素應該綜合起來分析。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點第五個問題“本人最終的職業(yè)目的是什么？明晰了前面四個問題，就會從各個問題中找到對實現(xiàn)有關職業(yè)目的有利和不利的條件，列出不利條件最少的、本人想做而且又可以做的職業(yè)目的，那么有關職業(yè)目的就有了一個清楚明了的框架。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點思索與練習：我在哪里？用幾分鐘思索他的終身，從出生到終了，然后畫出一個曲線圖，表示生命的一直，用波峰表示發(fā)生過或將要發(fā)生的艱苦事件。畫出過去也畫出他所以為的未來。仔細思索，他想要

10、讓它成為什么樣子？然后在曲線上面用符號表示他如今的位置。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點思索與練習：我是誰？思索他所扮演的各種角色母親？公交小姐？魔術師？推銷員？陀螺？警察？演講者？與他的特征內(nèi)向的？開朗的？善表達的？喜好交友的？，盡量多地寫出各種答案，他將會清楚他承當?shù)呢熑巍⒔巧托愿?。然后，按其重要次序列成表。想想哪些是暫時的，哪些是永久的？哪些是應該繼續(xù)保管的，哪些必需丟棄或矯正？.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點思索與練習：我將是什么樣子？我將完成什么事？將有哪些成就？仔細思索，然后寫在紙上。他也許曾經(jīng)樹立了一些職業(yè)目的了。R.幼兒

11、園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯生長階段的學說和體驗生長途徑的學說R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯生長階段的學說教師開展實際的早期研討者費朗斯傅樂(Fuller，1969)以為，教師在開展生長過程中，所關注的事物是根據(jù)一定的次序更迭的，是經(jīng)由關注本身、關注教學義務，最后才關注到學生的學習以及本身對學生的影響這樣的開展階段而逐漸遞進的。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯生長階段的學說美國學者卡茨(Katz，1972)在訪談與調(diào)查的根底上，提出教師生長的四階段實際。卡茨以為，教師開展生長可分為求生存時期、穩(wěn)定時期、更新

12、時期和成熟時期。新教師首先要在陌生環(huán)境中生存下來，經(jīng)過1一3年，逐漸熟習掌握教學根本知識和技藝，到第4年教師能夠產(chǎn)生職業(yè)倦怠，欲尋求新的事物，討論教學革新，不斷到勝利地擔當教師角色，走向成熟。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯生長階段的學說伯利納 (Berliner，1988)以為，教師開展生長閱歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務精于型教師和專家型教師五個階段。他指出，一切教師都是重新手階段起步的，隨著知識和閱歷的積累，大約經(jīng)過23年，新手教師逐漸開展成熟練新手教師，其中大部分熟練新手教師經(jīng)過教學實際和繼續(xù)教育，需求34 年才干成為勝任型教師。以后，大約經(jīng)過

13、5年左右知識和閱歷的積累，有相當部分的教師成為業(yè)務精干型教師，其中部分業(yè)務精干型教師在以后的職業(yè)開展中成為專家型教師。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯生長階段的學說美國學者費斯勒(Fessler，1985)提出教師生涯循環(huán)論，從整體上調(diào)查教師開展歷程。他以為，教師開展閱歷職前教育階段、引導階段、才干建立階段、熱心和生長階段、生涯波折階段；穩(wěn)定和停滯階段、生涯低落階段和生涯退出階段。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯生長階段的學說美國學者斯德菲(Steffy，1989)汲取了費斯勒等人的研討成果，把教師開展生長歷程分為預備生涯階段、專家生

14、涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段。他所提出的“更新生涯階段是對費斯勒實際的超越。從費斯勒和斯德菲的教師開展實際中可以發(fā)現(xiàn)，在教師職業(yè)生涯中，教師的開展并非總是一種正向的生長過程，有停滯、有低潮期，呈現(xiàn)出明顯的階段性。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯生長階段的學說惠泊曼 (Huberman，1993)對160個瑞士教師專業(yè)生長階段的研討，提出“生存和探求階段穩(wěn)定階段實驗和多樣化階段安靜從容階段保守階段不投入階段的實際。據(jù)此實際，香港大學教授徐碧美(Amy B. M Tsui)女士在其一書中對四位教師的生長階段研討： .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進

15、展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯1教學新手珍妮。教學第一年：初次面對教學的壓力對教師籠統(tǒng)和課堂的認識突破姿態(tài)第二年：使教學更有趣教學第三年：讓學生參與面對一個困難的班級。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯2較有閱歷的教師艾娃。職初階段：分裂、混亂、苦楚獲得主人翁責任感和嘗試新事物探討教學尋覓挑戰(zhàn)和提出問題：“我將實驗，否那么，我知道得太少了努力勝任低年級教學。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯3較有閱歷的教師婧。教學初期：情感的滑板之旅(經(jīng)常疑心本人作教師的才干與順應性)獲得自信心和改良教學面對新的挑戰(zhàn)：多方努力尋求平衡(教高年級不知從何處著手，平

16、衡家庭和任務時間，尋覓專業(yè)輸入，與高年級學生的關系：一個繼續(xù)的問題)。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯4專家型教師瑪麗娜。學習教學自我疑心和重新評價了解和掌握教學承當新的角色(教研組長)反思的時機資源再投入迎接挑戰(zhàn)：嘗試新的教學方法。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯一個年輕教師的生長體驗從初次走進教室時手足無措、忐忑不安的惶恐，到順利帶完一個活動之后如釋重負、神清氣爽的酣暢；從剛接觸那些“小不點時陌生、慌亂、仿佛被排斥的“異在，到融入兒童的生活世界之后親切、沉穩(wěn)、儼然是兒童師長的“我在；.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了

17、解生長階梯從以一個新教師的籠統(tǒng)登上講臺時紅著臉、嚅著嘴、輕如蚊叫、語無倫次的發(fā)言，到成為一個有閱歷的教師之后揚著頭、抿著笑、行云流水的講課；從第一次家訪遇到的家長對教師“如此年輕，有才干教好孩子嗎的疑問眼神，到以本人辛勤的勞動獲得豐盛成果之后贏來家長贊賞而充溢信任的目光。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯這就是教師的生長過程，是教師作為個體的自我逐漸成熟的過程，也是教師職業(yè)生命價值得以表現(xiàn)的過程。幼兒園教師正是經(jīng)過了這樣的彷徨、膽怯到冷靜、自信的階梯才跨入教師職業(yè)的門檻，成為真正的“存在。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯伯利納的生長階段的學

18、說1 新手教師是經(jīng)過系統(tǒng)的學前教育專業(yè)教育與學習，剛剛從事幼教任務的教師。其特征是：其一，新手教師是理性化的，在分析和思索的根底上處置問題；其二，處置問題缺乏靈敏性，刻板地依賴特定的原那么、規(guī)范和方案。在這個階段，他們需求了解與教學有關的一些實踐情況和詳細的教學情境，對于他們來說，閱歷積累比學習書本知識更為重要。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯2熟練新手教師其特征是：其一，實際閱歷與書本知識逐漸整合，并逐漸掌握了教學過程中的內(nèi)在聯(lián)絡；其二，教學方法和戰(zhàn)略方面的知識與閱歷有所提高，處置問題表現(xiàn)出一定的靈敏性；其三，閱歷對教學行為的指點作用提高，但還不可以很好地域分教學

19、情境中的重要信息和無關信息；其四，對本人的教學行為還缺乏一定的責任感。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯3勝任型教師其特征是：其一，他們的教學行為有明確的目的性；其二，可以區(qū)分出教學情境中的重要信息，并選擇有效的方法或手段到達教學目的；其三，他們對本人的行為結果表現(xiàn)出更多的責任心，對于勝利和失敗表現(xiàn)劇烈的心情情感反響；其四，勝任階段教師的教學行為還沒有到達快捷性、流暢性、靈敏性的程度。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯4業(yè)務精干型教師其特征是：其一，具有較強的直覺判別才干。其二，教學技藝方面接近了認知自動化的程度，無需太多的認識努力便能對

20、教學情境做出準確地判別和有效地處置。其三，教學行為曾經(jīng)到達了快捷、流暢和靈敏的程度，這是他們在教學實際中積累了豐富知識和閱歷的結果。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯5專家型教師其特征是憑仗扎實的實際功底和閱歷所交融的實際智慧來處理問題。專家型教師是一種批判反思型教師，他們能借助于反思與評價的才干不斷審視本身深層的教育觀念，進而不斷實現(xiàn)自我超越。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯思索與練習：描畫本人的生長過程開場后來再后來如今.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯思索與練習：說說本人處于開展的哪個階段，為什么？R.幼兒園

21、教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯生長途徑的學說職業(yè)、專業(yè)和專業(yè)化專業(yè)化的幾個途徑：生涯規(guī)劃專業(yè)進修實際反思做個研討者同行商討教師博客R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯職業(yè)、專業(yè)和專業(yè)化職業(yè)：伴隨著收入，完成一項社會分工的延續(xù)性活動；專業(yè)：一群人在從事一種需求專門技術之職業(yè)，這種職業(yè)需求特殊的智力和才干來完成 ；“專業(yè) 的八項條件專業(yè)化：是指個普通的人或一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)經(jīng)過學習或訓練成為專門人員并獲得相應的專業(yè)位置的過程。R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯“專業(yè)的八項條件：社會必要性假設沒有此專業(yè)，社會就會

22、遭到減弱；利他讓社會更好而不是詳細的利潤；自主性專業(yè)自主不受他人效力對象的控制與指使；倫理規(guī)范正確行動的根據(jù)和承諾；與效力對象堅持理想間隔以適當?shù)膽B(tài)度處置情感和抗拒偏愛；行為的規(guī)范區(qū)別專業(yè)、非專業(yè)，以專業(yè)適宜的方式處理問題；長期的訓練獲得專業(yè)技藝；特殊的知識職業(yè)行為的根底。R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯討論：由“三輪車爭搶事件的處置看專業(yè)人員和非專業(yè)人員的區(qū)別.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯專業(yè)幼兒園教師反響：此情境可以教育幼兒什么？對事件中的幼兒作什么樣的臨床診斷？課程設計與管理上有什么啟示？.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)

23、生涯規(guī)劃了解生長階梯非專業(yè)人士的反響喝止要挾隔離清查推開上鎖說理教育法：說教許愿強調(diào)成人感受與其他小孩對照R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯專業(yè)化的幾個途徑：生涯規(guī)劃思索與練習：為本人做一個職業(yè)生涯規(guī)劃。要求：表達職業(yè)生涯規(guī)劃的根本特征本身特點、環(huán)境條件、生長所處的階段、職業(yè)理想、分階段實現(xiàn)理想的想象和期望等R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯專業(yè)化的幾個途徑：專業(yè)進修幼兒園教師進修的類型根本可分為：1指定進修2選擇進修3特別進修4園內(nèi)進修5自主研修.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯專業(yè)化的幾個途徑：專業(yè)進修在了解

24、本人專業(yè)現(xiàn)狀的根底上訂一個個人進修方案很有必要。如何訂好這個方案？這里提出幾個建議：1把握需求。對照幼兒園教師專業(yè)化的要求檢測本人的專業(yè)現(xiàn)狀，如學歷情況、專業(yè)開展所處的階段、專業(yè)實際和專業(yè)技藝情況、本人正在承當?shù)恼n程開發(fā)或課題研討情況、心思情況等，以便把握本人的進修需求；2尋覓資源。如有閱歷和專長的同事、幼兒園或教育行政部門的進修政策、當?shù)馗咝；蚪處熯M修學校的招生方案、圖書資料、網(wǎng)絡設備以便參與遠程教育等等；.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯專業(yè)化的幾個途徑：專業(yè)進修3根據(jù)本人任務和生活的實踐情況選擇進修方式；4擬訂進修時間表。這個時間表可以是單項的，比如言語上的提高

25、，訂立一個半年或一年分階段學習訓練的時間表。也可以是綜合的，比如學歷提高的時間表、專業(yè)才干按需求順序提高的時間表；5為本人規(guī)定一個監(jiān)視執(zhí)行的方法和評價進修效果的方法。幼兒園可以采取“個人方案、集體管理的方法來監(jiān)視進修方案的落實，教師個人也可以自動把方案交給園方，要求協(xié)助監(jiān)視和評價。當然最主要也是最有效的方法是個人的自覺，把專業(yè)提高放在一個人生開展、生活充實、價值表達的視野中來謀劃。R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯專業(yè)化的幾個途徑：實際反思做個研討者 幼兒園教師經(jīng)過對本人實施的教育活動的反思，從日常的甚至司空見慣的例行活動中，反思并洞悉幼教的意義，一定本人的角色，檢

26、討本人能為本人及幼教做些什么、做得如何，在理性思索的根底上作出改良。這種做法假設能日久天長，構成習慣，本人在專業(yè)上的生長一定會有令本人都意想不到的結果。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯專業(yè)化的幾個途徑：實際反思做個研討者 幼兒園教師如何進展教育實際反思？這里提出幾個方法上的建議：1.比喻法：在教室里他像什么2.內(nèi)省法：反省本人的價值觀與生活閱歷經(jīng)常有幼兒園教師這樣埋怨：參與了各種培訓班，四處觀摩教學，還閱讀不少書刊，卻在專業(yè)上依然沒有什么出息。這是何因？這種景象很能夠是價值觀在作祟。所謂價值觀是指個人對“什么是重要、“什么有意義的看法，這種看法嚴重地左右著個人的行為

27、 3.日記法：對閱歷做進一步的思索與檢討4.交流法：從單獨反思到專業(yè)對話R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯專業(yè)化的幾個途徑：同行商討教師博客博客除了能幫住教師改動學習方式，養(yǎng)成反思的習慣，最重要的是它特別有助于教師之間的交流與協(xié)作： 1博客之間實現(xiàn)了深度交流和溝通。2博客使教師可以突破身份、地域和學科等方面的界限。3博客有助于養(yǎng)成利他的共享的開放精神。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長階梯一位教師對生長的了解“教師的生長是一種精神形狀。這個形狀應該是年輕的、鮮活的。竇教師以為，支撐這樣一種形狀的，就是對生長的不斷迷戀，和在生長過程中獲得的感悟。 為本人創(chuàng)呵斥長平臺在教學中與學生共同生長 在反思中真正生長 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進展職業(yè)