cyokofa提高-英語聽力策略和技巧

1、| You have to believe, there is a way. The ancients said: the kingdom of heaven is trying to enter. Only when the reluctant step by step to go to it s time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. - Guo Ge Tech提高英語聽力策略和技巧作者：高道軍聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映。人們習(xí)慣按照語言的使用功能把語言的學(xué)習(xí)分為

2、聽，說，讀，寫和譯。其實這幾個方面是密不可分的。不管哪個方面的欠缺都會成為語言學(xué)習(xí)的重大障礙。據(jù)外語教學(xué)法專家和統(tǒng)計，人們在語言文字的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。因此聽力是英語學(xué)習(xí)的核心課程之一。影響英語聽力的障礙主要有以下幾個方面：辨音困難；語感不強；語調(diào)語氣把握不準；詞匯量不足；語法知識不扎實；缺乏語言文化背景知識；聽不懂避諱的委婉語和反語的真正含義，缺乏邏輯思維能力，斷章取義地理解聽音內(nèi)容；曾在錯誤的聽音習(xí)慣；精力過分集中在聽個別詞，忽視了對整個句子的篇章的理解等。提高英語聽力的方法最基本的是要多聽多練，不常聽的人都有這樣的體會：有些明明是自己學(xué)過的甚至是非常熟悉的詞匯短語，

3、聽多以后也不能立即反應(yīng)過來，而只是在腦子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這一短暫的思索和追憶，往往就影響了下面內(nèi)容的收聽。這主要是聽的少了的原因，大腦的聽覺控制區(qū)域沒有足夠的信息。另外還要多讀，要大聲朗讀。朗讀的同時，自己也聽到了讀的內(nèi)容，從而起到了聽的訓(xùn)練。英語是一門綜合語言藝術(shù)，不是單純的“聽”就能提高聽力水平。聽力和英語總體水平的關(guān)系密不可分。在聽英語時，往往會遇到各種各樣的生詞，習(xí)語和其他知識?？床欢臇|西是不可能聽懂的。因此還需要大量地閱讀，注意模仿語音語調(diào)，糾正自己不標準的發(fā)音。這個道理很簡單：同樣的一個詞，你平時讀的音和你聽到的不一樣，那你就聽不懂你本來認識的單詞。還要注意英語的連讀，弱讀，省音等等，

4、因為單詞一旦組成句子，它本來的讀音就發(fā)生了變化。除了以上的語言基本功，還要掌握聽力應(yīng)試的一些技巧：保持良好的精神和心理狀態(tài)，集中精力聽錄音，沉著應(yīng)戰(zhàn)，選擇答案時要有信心，不可猶豫不決，不能在一道題目上花費太多的時間。實在沒有把握的就放棄。利用每題開始前的指令時間搶讀，確定聽音重點，根據(jù)選項猜測題目的內(nèi)容。使聽音具有明確的方向性和選擇性。還要邊聽邊記，從而抓住主題句和關(guān)鍵詞。聽力訓(xùn)練的過程中要鍛煉識別關(guān)鍵詞的能力，從而依靠部分關(guān)鍵詞作出合理的判斷。下面從語言因素和非語言因素兩個方面談?wù)動⒄Z聽力的學(xué)習(xí)。語言因素包括對英語的基礎(chǔ)知識和綜合技能的掌握情況。其中包含：語音，詞匯，語法和和語言本身所包含的

5、文化。語音熟練，準確地掌握語音是聽力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門語言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語調(diào)得體，才能聽懂別人的話，。如果聽者發(fā)音有誤，語調(diào)不準，則把自己熟悉的單詞聽錯，從而產(chǎn)生誤解。語言學(xué)家普遍認為：聽懂一門外語主要涉及辯音的理解。有的學(xué)生對音素的發(fā)音部位和要點沒有領(lǐng)會，加之受地方音的影響，單詞發(fā)音不準，還有的學(xué)生習(xí)慣獨立的讀單詞，對英語發(fā)音的有寫規(guī)則如連讀，弱讀，失爆，省音等沒有重視：加之朗讀較少，所以語感很差，對所聽到的東西反應(yīng)遲鈍。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時僅僅是默讀或者是誤讀。對于正確語音的陌生當(dāng)然阻礙了聽力理解。很多同學(xué)都有這樣的親身經(jīng)歷：同樣一篇材料，聽起來覺得似曾相識，

6、可又難解其意，但是一經(jīng)閱讀就茅塞頓開，恍然大悟。這就是由于對正確語音的忽視造成的。一方面，受母語方言的影響，很多同學(xué)在語音的學(xué)習(xí)上就更加困難，如：/Z/,/C/,/S/分不清。方言較重的同學(xué)要注意慢慢的糾正。另一方面，英美音的差異也是影響學(xué)生聽力的重要障礙之一。我國中小學(xué)英語教材所采用的語音大多以英國音，但是進入大學(xué)以后很多美國音又出現(xiàn)。而且比重很大。很多同學(xué)對美音不適應(yīng)。如：boss 英音為：/b s/;而美音卻發(fā)成:/b s/ .情態(tài)動詞can 的否定式cant ,英音為：/k nt/;而美音卻發(fā)成：/k nt/所以在英語語音的學(xué)習(xí)中要注意英音和美音的學(xué)習(xí)，注意對比。不但要聽些英音的聽力材

7、料還要聽美音的聽力材料。還有很多同學(xué)在朗讀或者用英語對話的時候習(xí)慣性地拖音，如在一句話說完再拖個 / /或者/ /。象這些語音學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣要注意克服。 根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，對于英語初學(xué)者，在聽力課的教授上，最好不要一開始就給學(xué)生大量的聽力材料。首先要介紹英語聽力課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。最好先給學(xué)生講授語音知識，糾正有些學(xué)生的不正確發(fā)音。為以后的聽力打好基礎(chǔ)。詞匯詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。有人說詞匯量的大小和英語水平成正比也是不無道理的。就整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間，詞匯量就要求增加4000左右，對英語專業(yè)的學(xué)生要求掌握的詞匯更多。這無疑是個艱巨

8、的任務(wù)。同學(xué)要注意詞匯量積累。很多同學(xué)是通過讀，背和寫來記詞匯的，其實另外一個重要的途徑就是通過聽。能看懂的東西不一定能聽懂，這就是前面提到的學(xué)生所獲取的知識和記憶是從視覺得到的，在大腦中沒有建立起相應(yīng)的聽覺形象。所以即使聽到別人正確的發(fā)音也不能作出準確恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｓ⒄Z中還有大量的習(xí)慣用語需要掌握，例如：W: Did you write to you parents all these days?M: I called them yesterday instead of writing.Q: Which of the following statement is true?The man wr

9、ote to his parents .The man called his parentsThe man dislike his parentsThe man was busy at that time如果我們對instead of 這個簡單的短語的意思不清楚的話就很難作出判斷。語法英語是一種表音文字，其語音，構(gòu)詞或者造句都不同與漢語。學(xué)習(xí)英語必須將感性認識提高到理性認識，并利用語言的規(guī)律性來指導(dǎo)語言的實踐。語法是語言的組織規(guī)律。掌握一定的語法知識，對于正確理解語意，提高英語聽力水平大有好處通常看不懂句子的結(jié)構(gòu)就無法了解句意，更不用說聽懂復(fù)雜的長句了。沒有語意方面的知識，就無法意識到篇章內(nèi)的

10、不同組成部分之間在意義上的聯(lián)系。很多學(xué)生在聽到長句和比較復(fù)雜的句子，或者是虛擬語氣時，就根本把握不住句子的結(jié)構(gòu)和含義。例如：W： How do you think that the film you saw last night?M: I would rather have stayed at home.Q: Which of the following statement is ture?The man enjoy the film that he saw last nightThe man did not like the film he saw last nightThe man was

11、 busy last nightThe man stayed at home last night 如果學(xué)生對虛擬語氣 would rather have stayed 不懂的話就很難判斷出正確答案是B所以，清楚，熟練地掌握語法是提高聽力的必要條件。英語文化背景知識目前的英語教學(xué)側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對于英語國家的歷史，地理，文化和風(fēng)俗很少介紹。聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣。學(xué)生由于知識面有限或者跨文化歷史背景知識的缺乏，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。我們在教學(xué)中不能發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學(xué)生理解起來也很困難。語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，了解英語國家的文化背景，

12、才能準確地理解和運用英語。例如： W: John,do you want to go swimming with me today? M: Sure. But I cant leave now. I have an appointment with my professor at three oclock. Q: Why cant John go swimming now?He must meet his teacherHe must attend a classHe must go out with his girl friendHe must stay at school to finis

13、h his homework.在英語文化中“have an appointment with my professor” 習(xí)慣指“與教授約定時間進行討論或者要求解答問題”如果把“appointment”誤解成“與女朋友約會”的話，在聽力理解中就會作出錯誤的判斷。非語言因素包括心理素質(zhì)方面和一些應(yīng)試技巧方面。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在英語學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些困難，干擾和挫折，在情緒波動時，要注意加以認識和調(diào)控，化消極被動的情緒為積極的態(tài)度，為自己創(chuàng)造愉快向上的心境。影響學(xué)生聽力提高的心理因素大致有兩個方面：一是聽的過程中注意力不集中，二是過于緊張，沒有良好的的心態(tài)。前者是因為學(xué)生對聽力重視不夠

14、，對聽力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽音時間太長造成精神疲勞；后者是由于學(xué)生對于英語或者聽力有畏懼情緒，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張，從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在做聽力題時，一旦遇到一題聽不懂或者難以確定正確答案，就左思右想，在那一題上繞圈子，拿不定主意。如果在某一題上耽誤的時間過多就會造成對緊接而來的聽力內(nèi)容的耽誤，從而產(chǎn)生不良的連鎖反應(yīng)。特別是考試的時候，如果第一題就聽不懂，當(dāng)頭一棒，有的同學(xué)立刻失去了信心，從而影響了整個聽力考試。在這個時候就要使用“放棄原則”一旦遇到?jīng)]有把握的題目，稍加考慮和回憶聽音

15、內(nèi)容，如果還是不能確定，就馬上放棄，立即調(diào)整心態(tài)，準備聽下一個題目。最后，我集合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬W(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是聽力入門的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)好英語必不可少的內(nèi)因。課前要學(xué)生做好充分的準備和預(yù)習(xí)，特別是聽力課所涉及的有關(guān)歷史，地理，政治和文化背景知識。這樣一來，不會讓學(xué)生對所聽的內(nèi)容感到陌生。利用多媒體進行聽力教學(xué)多媒體計算機輔助外語教學(xué)，使的學(xué)生學(xué)習(xí)的個別話和教學(xué)的互動性成為可能。教學(xué)材料豐富多彩，圖文音像的相輔相成。多媒體互動式的英語教學(xué)適合綜合的語言課型，它除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點外，還能彌補很多傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處：充分利用多媒體的直觀，立體和動感，將大量的知識信息傳遞給學(xué)習(xí)者而不至于是學(xué)習(xí)者感到乏味。多媒體教學(xué)餓主要目的就是因材施教，施行個別化教學(xué)，對不同背景，不同習(xí)慣的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。對好的