cyokofa提高-英語聽力策略和技巧

1、| You have to believe, there is a way. The ancients said: the kingdom of heaven is trying to enter. Only when the reluctant step by step to go to it s time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. - Guo Ge Tech提高英語聽力策略和技巧作者：高道軍聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映。人們習慣按照語言的使用功能把語言的學習分為

2、聽，說，讀，寫和譯。其實這幾個方面是密不可分的。不管哪個方面的欠缺都會成為語言學習的重大障礙。據(jù)外語教學法專家和統(tǒng)計，人們在語言文字的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。因此聽力是英語學習的核心課程之一。影響英語聽力的障礙主要有以下幾個方面：辨音困難；語感不強；語調語氣把握不準；詞匯量不足；語法知識不扎實；缺乏語言文化背景知識；聽不懂避諱的委婉語和反語的真正含義，缺乏邏輯思維能力，斷章取義地理解聽音內容；曾在錯誤的聽音習慣；精力過分集中在聽個別詞，忽視了對整個句子的篇章的理解等。提高英語聽力的方法最基本的是要多聽多練，不常聽的人都有這樣的體會：有些明明是自己學過的甚至是非常熟悉的詞匯短語，

3、聽多以后也不能立即反應過來，而只是在腦子里打轉轉，這一短暫的思索和追憶，往往就影響了下面內容的收聽。這主要是聽的少了的原因，大腦的聽覺控制區(qū)域沒有足夠的信息。另外還要多讀，要大聲朗讀。朗讀的同時，自己也聽到了讀的內容，從而起到了聽的訓練。英語是一門綜合語言藝術，不是單純的“聽”就能提高聽力水平。聽力和英語總體水平的關系密不可分。在聽英語時，往往會遇到各種各樣的生詞，習語和其他知識?？床欢臇|西是不可能聽懂的。因此還需要大量地閱讀，注意模仿語音語調，糾正自己不標準的發(fā)音。這個道理很簡單：同樣的一個詞，你平時讀的音和你聽到的不一樣，那你就聽不懂你本來認識的單詞。還要注意英語的連讀，弱讀，省音等等，

4、因為單詞一旦組成句子，它本來的讀音就發(fā)生了變化。除了以上的語言基本功，還要掌握聽力應試的一些技巧：保持良好的精神和心理狀態(tài)，集中精力聽錄音，沉著應戰(zhàn)，選擇答案時要有信心，不可猶豫不決，不能在一道題目上花費太多的時間。實在沒有把握的就放棄。利用每題開始前的指令時間搶讀，確定聽音重點，根據(jù)選項猜測題目的內容。使聽音具有明確的方向性和選擇性。還要邊聽邊記，從而抓住主題句和關鍵詞。聽力訓練的過程中要鍛煉識別關鍵詞的能力，從而依靠部分關鍵詞作出合理的判斷。下面從語言因素和非語言因素兩個方面談談英語聽力的學習。語言因素包括對英語的基礎知識和綜合技能的掌握情況。其中包含：語音，詞匯，語法和和語言本身所包含的

5、文化。語音熟練，準確地掌握語音是聽力正確理解的基礎。學習一門語言，首先應掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語調得體，才能聽懂別人的話，。如果聽者發(fā)音有誤，語調不準，則把自己熟悉的單詞聽錯，從而產生誤解。語言學家普遍認為：聽懂一門外語主要涉及辯音的理解。有的學生對音素的發(fā)音部位和要點沒有領會，加之受地方音的影響，單詞發(fā)音不準，還有的學生習慣獨立的讀單詞，對英語發(fā)音的有寫規(guī)則如連讀，弱讀，失爆，省音等沒有重視：加之朗讀較少，所以語感很差，對所聽到的東西反應遲鈍。很多學生在學習詞匯時僅僅是默讀或者是誤讀。對于正確語音的陌生當然阻礙了聽力理解。很多同學都有這樣的親身經歷：同樣一篇材料，聽起來覺得似曾相識，

6、可又難解其意，但是一經閱讀就茅塞頓開，恍然大悟。這就是由于對正確語音的忽視造成的。一方面，受母語方言的影響，很多同學在語音的學習上就更加困難，如：/Z/,/C/,/S/分不清。方言較重的同學要注意慢慢的糾正。另一方面，英美音的差異也是影響學生聽力的重要障礙之一。我國中小學英語教材所采用的語音大多以英國音，但是進入大學以后很多美國音又出現(xiàn)。而且比重很大。很多同學對美音不適應。如：boss 英音為：/b s/;而美音卻發(fā)成:/b s/ .情態(tài)動詞can 的否定式cant ,英音為：/k nt/;而美音卻發(fā)成：/k nt/所以在英語語音的學習中要注意英音和美音的學習，注意對比。不但要聽些英音的聽力材

7、料還要聽美音的聽力材料。還有很多同學在朗讀或者用英語對話的時候習慣性地拖音，如在一句話說完再拖個 / /或者/ /。象這些語音學習的不良習慣要注意克服。 根據(jù)本人的教學經驗，對于英語初學者，在聽力課的教授上，最好不要一開始就給學生大量的聽力材料。首先要介紹英語聽力課程的特點，結合學生的實際情況為學生制定學習計劃。最好先給學生講授語音知識，糾正有些學生的不正確發(fā)音。為以后的聽力打好基礎。詞匯詞匯是英語學習的基礎。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。有人說詞匯量的大小和英語水平成正比也是不無道理的。就整個大學學習期間，詞匯量就要求增加4000左右，對英語專業(yè)的學生要求掌握的詞匯更多。這無疑是個艱巨

8、的任務。同學要注意詞匯量積累。很多同學是通過讀，背和寫來記詞匯的，其實另外一個重要的途徑就是通過聽。能看懂的東西不一定能聽懂，這就是前面提到的學生所獲取的知識和記憶是從視覺得到的，在大腦中沒有建立起相應的聽覺形象。所以即使聽到別人正確的發(fā)音也不能作出準確恰當?shù)呐袛?。英語中還有大量的習慣用語需要掌握，例如：W: Did you write to you parents all these days?M: I called them yesterday instead of writing.Q: Which of the following statement is true?The man wr

9、ote to his parents .The man called his parentsThe man dislike his parentsThe man was busy at that time如果我們對instead of 這個簡單的短語的意思不清楚的話就很難作出判斷。語法英語是一種表音文字，其語音，構詞或者造句都不同與漢語。學習英語必須將感性認識提高到理性認識，并利用語言的規(guī)律性來指導語言的實踐。語法是語言的組織規(guī)律。掌握一定的語法知識，對于正確理解語意，提高英語聽力水平大有好處通?？床欢渥拥慕Y構就無法了解句意，更不用說聽懂復雜的長句了。沒有語意方面的知識，就無法意識到篇章內的

10、不同組成部分之間在意義上的聯(lián)系。很多學生在聽到長句和比較復雜的句子，或者是虛擬語氣時，就根本把握不住句子的結構和含義。例如：W： How do you think that the film you saw last night?M: I would rather have stayed at home.Q: Which of the following statement is ture?The man enjoy the film that he saw last nightThe man did not like the film he saw last nightThe man was

11、 busy last nightThe man stayed at home last night 如果學生對虛擬語氣 would rather have stayed 不懂的話就很難判斷出正確答案是B所以，清楚，熟練地掌握語法是提高聽力的必要條件。英語文化背景知識目前的英語教學側重語言現(xiàn)象的講解，對于英語國家的歷史，地理，文化和風俗很少介紹。聽力內容廣泛，題材多樣。學生由于知識面有限或者跨文化歷史背景知識的缺乏，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。我們在教學中不能發(fā)現(xiàn)，對于學生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學生理解起來也很困難。語言的學習也應該是文化的學習，了解英語國家的文化背景，

12、才能準確地理解和運用英語。例如： W: John,do you want to go swimming with me today? M: Sure. But I cant leave now. I have an appointment with my professor at three oclock. Q: Why cant John go swimming now?He must meet his teacherHe must attend a classHe must go out with his girl friendHe must stay at school to finis

13、h his homework.在英語文化中“have an appointment with my professor” 習慣指“與教授約定時間進行討論或者要求解答問題”如果把“appointment”誤解成“與女朋友約會”的話，在聽力理解中就會作出錯誤的判斷。非語言因素包括心理素質方面和一些應試技巧方面。培養(yǎng)良好的心理素質在英語學習的過程中，難免會遇到一些困難，干擾和挫折，在情緒波動時，要注意加以認識和調控，化消極被動的情緒為積極的態(tài)度，為自己創(chuàng)造愉快向上的心境。影響學生聽力提高的心理因素大致有兩個方面：一是聽的過程中注意力不集中，二是過于緊張，沒有良好的的心態(tài)。前者是因為學生對聽力重視不夠

14、，對聽力內容不感興趣，材料太難或聽音時間太長造成精神疲勞；后者是由于學生對于英語或者聽力有畏懼情緒，擔心聽不懂，先在心理上造成緊張，從而使聽到的信息產生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。在教學過程中還發(fā)現(xiàn)有的同學在做聽力題時，一旦遇到一題聽不懂或者難以確定正確答案，就左思右想，在那一題上繞圈子，拿不定主意。如果在某一題上耽誤的時間過多就會造成對緊接而來的聽力內容的耽誤，從而產生不良的連鎖反應。特別是考試的時候，如果第一題就聽不懂，當頭一棒，有的同學立刻失去了信心，從而影響了整個聽力考試。在這個時候就要使用“放棄原則”一旦遇到沒有把握的題目，稍加考慮和回憶聽音

15、內容，如果還是不能確定，就馬上放棄，立即調整心態(tài)，準備聽下一個題目。最后，我集合自己的教學實踐，談談對學生聽力學習興趣的激發(fā)。教學形式多樣，激發(fā)學習興趣。興趣是聽力入門的向導，是學習的動力，是學好英語必不可少的內因。課前要學生做好充分的準備和預習，特別是聽力課所涉及的有關歷史，地理，政治和文化背景知識。這樣一來，不會讓學生對所聽的內容感到陌生。利用多媒體進行聽力教學多媒體計算機輔助外語教學，使的學生學習的個別話和教學的互動性成為可能。教學材料豐富多彩，圖文音像的相輔相成。多媒體互動式的英語教學適合綜合的語言課型，它除了傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)點外，還能彌補很多傳統(tǒng)教學的不足之處：充分利用多媒體的直觀，立體和動感，將大量的知識信息傳遞給學習者而不至于是學習者感到乏味。多媒體教學餓主要目的就是因材施教，施行個別化教學，對不同背景，不同習慣的學生采取不同的教學策略和教學方法。對好的