高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：高教版高一數(shù)學(xué)第4章第4節(jié)《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)（一）》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板

1、高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：高教版高一數(shù)學(xué)第4章第4節(jié)?對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)一?優(yōu)秀說(shuō)課稿模板對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)一說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是?對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)一?，內(nèi)容選自高教版高一數(shù)學(xué)第4章第4節(jié)下面我從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：一、教學(xué)背景分析 二、教學(xué)目的設(shè)計(jì) 三、教法學(xué)法設(shè)計(jì) 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材:1.教材的內(nèi)容、地位及編排根據(jù)內(nèi)容、地位本節(jié)教材內(nèi)容主要研究: 對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象及其根本性質(zhì);利用對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)來(lái)解決一些與對(duì)數(shù)有關(guān)的問(wèn)題.這節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)函數(shù)的根本性質(zhì)、指數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)的根底上再來(lái)學(xué)習(xí)的，可以說(shuō)它是上述內(nèi)容的延續(xù)和開(kāi)展，同時(shí)也

2、為數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中提供了一種新的函數(shù)模型.因此本節(jié)內(nèi)容起到了一種承上啟下的作用.編排根據(jù)主要是從學(xué)生獲取知識(shí)遵循“從特殊到一般，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原那么出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知程度和承受才能.2.教學(xué)目的確實(shí)定和確定目的的根據(jù)根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)及其相關(guān)知識(shí)歷來(lái)在高考中的地位以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的認(rèn)知程度，確定教學(xué)目的如下：1知識(shí)目的：使學(xué)生理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義并理解其圖象的特點(diǎn)；2才能目的：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能以及自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的素養(yǎng)；3德育目的：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和創(chuàng)新的精神以及優(yōu)化他們的個(gè)性品質(zhì)；4情感目的：構(gòu)造和諧的教學(xué)氣氛，增加互動(dòng)，促進(jìn)師生情感交流.3.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

3、： 重點(diǎn)掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念及其圖象，使學(xué)生能初步自覺(jué)地、有意識(shí)地利用圖象研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì). 難點(diǎn)理解和掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，圖象特征，區(qū)分01和a1不同條件下的性質(zhì). 關(guān)鍵認(rèn)識(shí)底數(shù)a與對(duì)數(shù)函數(shù)圖象之間的關(guān)系.二、說(shuō)教法與學(xué)法教法：1、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能以及使得不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的滿足.因此本節(jié)課采用探究性教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)和分層教學(xué).2、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)也為了給學(xué)生的數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)思維提供支持，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，所以采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn).學(xué)法：為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，確定了三種學(xué)法：1自主性學(xué)習(xí)法：根據(jù)作圖的常規(guī)方法畫(huà)出對(duì)

4、數(shù)函數(shù)的圖象；2探究性學(xué)習(xí)法：通過(guò)分析、探究得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；3穩(wěn)固反響法：檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距.三、采用教具：多媒體輔助教學(xué)1通過(guò)flash軟件直觀的呈現(xiàn)出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，使學(xué)生對(duì)其有豐富的感性認(rèn)識(shí)；2為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華提供了平臺(tái).四、說(shuō)教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課：由2.2.1的例題6即考古學(xué)家是如何估算出土文物或古遺址的年代引入，讓學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算并填寫(xiě)下表.完好版其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

5、,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí)

6、,恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和