信息技術(shù)教學敘事掌聲

1、WORD6/6信息技術(shù)教學敘事掌聲響起來XX：凱 性別：男職稱：中一 學歷：本科單位：渦陽縣第三中學通訊地址：省渦陽縣第三中學郵政編碼：233600 ：7275569郵箱： HYPERLINK mailto:ahgysanzhong163 ahgysanzhong163.掌聲響起來 信息技術(shù)教學敘事我們班最近轉(zhuǎn)來一名叫浩浩的學生，據(jù)班主任說成績很差，是班里墊底的。同學們對他的學習態(tài)度的改觀也不抱什么希望，從他自己的眼神里也能看出他對自己學習差的情況也是處之泰然，可我卻想嘗試一下改變他。經(jīng)過一段時間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他動手能力比較強，對計算機硬件頗感興趣。就在心理盤算，能不能讓他發(fā)揮一下特長，

2、進而讓他找到自信，建立一個良好的學習態(tài)度，因為只要有一個好的學習態(tài)度，各科成績自然就會有所提升。恰好有一次上信息技術(shù)課時，機房因為整修，學生沒法去上機練習，只能在班里上課。同學們紛紛嘆息：“今天的信息課又泡湯了”，我頓時也手足無措。學生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了之，他們會很失望。再說，也不能讓學生就這么白白浪費一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到機房里還有一堆舊機器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。說干就干，我拍拍手讓學生安靜下來，問：“不能去上機練習，你們是不是很失望？”“是！”學生異口同聲，我笑了笑：“不上機不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡?！贝藭r，教室

3、里安靜極了，學生們用懷疑的目光看著我?！罢埓蠹野察o的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找到浩浩、峰、磊和我去了隔壁機房，搬了四個機箱，又拿了些風扇、存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。我想借機發(fā)揮一下浩浩的特長，讓他鼓起學習的信心，便拿出那些破舊的電腦零件走到他身邊，對學生們說：“我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我拿出一些零件問：“誰能迅速而準確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把一個主板遞給浩浩并把其它零件遞到別的學生手中，讓他們仔細觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只

4、是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認識這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？那么，今天我們就來揭開這神秘的面紗，上一節(jié)解剖課，好不好呀？”同學們高呼“好”，這時我看了一下浩浩，他的表情依然是很木呆。我故意站在浩浩的旁邊，把一大堆零件一一拿出來給同學們做講解，這是什么？那是什么？這個風扇起什么作用？計算機的核心是什么？你怎么知道計算存的大??？你會安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學生聽得都很認真，學習的興致也很高，這時，我發(fā)現(xiàn)浩浩也已經(jīng)開始融入這個課堂，認真的聽了起來，還把主板放在桌上研究。接下來，我打開一個舊機箱，讓學生

5、了解機箱部的構(gòu)造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學生每一項的注意事項。我一步一步的演示給學生看，同學們都很認真的聽，特別是浩浩同學一副興致勃勃的樣子。我通過講解讓學生認識了計算機的部結(jié)構(gòu)，教會學生進行簡單的安裝，學生的學習熱情被極大的激發(fā)出來。這也是我一直都遵循著“直觀教學，快樂學習，少教多練”的教學理念。最后我又設(shè)計了比賽環(huán)節(jié)，想通過比賽的形式，激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生的合作精神，也是想讓浩浩同學更好的表現(xiàn)一下。比賽的容就是組裝計算機，我先請一位同學來嘗試安裝，

6、很多同學都舉起了手，我留意一下他，一副事不關(guān)己的表情，于是我走到他面前，示意讓他來操作，他并沒有站起來，可能是太久沒有人關(guān)注他，除非下課他是不會站起來的。我心想不能這么輕易就放棄，在我的不懈鼓勵下，他站起來很熟練的把這些零件組裝了起來。我還沒有來與表揚他，班里這時就已經(jīng)響起了掌聲，我驚異于這種掌聲，當時我好感動，感動大家的掌聲。因為這是團結(jié)的掌聲，是贊揚的掌聲，更是鼓勵的掌聲，還是積極關(guān)注的掌聲。從掌聲中我看到了同學們的熱情和友愛，也明白了原來不只是我在關(guān)注浩浩同學的進步，大家也在期待他的改變，同時也看到他學習態(tài)度改觀的希望，我打心眼里高興。我順勢夸獎了他一番，同學們也紛紛點頭表示贊賞，好多同

7、學都議論道：“真沒想到他還真有兩下子。”接下來我把學生分為四組進行比賽，每組派兩名同學參賽，看哪組裝得又快又正確。這時，我讓浩浩同學作為每組的顧問進行指導，此刻的浩浩成了香餑餑，大家都爭著讓他來檢查安裝的對不對，真是忙的不亦樂乎。我想他一定體會到了學習的快樂，因為他得到了同學們的認可，也看到了自己的價值。這都是掌聲的魔力。下課鈴響了，學生興奮的離開了機房，從他們特別是浩浩同學的行動、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們學到了很多，有知識、有歡樂、有團隊感以與榮譽感，我想上課時的掌聲也更是讓大家久久不能忘懷的。課后我又找到浩浩同學和他聊天，了解到他的父母打工在外，他一人在學校寢室居住還要料理生活，感到很

8、孤獨，所以在無人監(jiān)管的情況下疏忽了自己的學習。針對他的這種情況，我和他有了一個約定，讓他把每天力所能與的學習目標制定好，慢慢地穩(wěn)步把成績趕上來。另外我又找到班主任和學習委員，請他們經(jīng)常關(guān)注一下浩浩同學的學習和生活，很快他就參加了班里的興趣小組，并且在小組的活動中還支了不少招，學習態(tài)度得到了改觀。據(jù)班主任說他各學科的成績都有所進步。我想，這應(yīng)該感課堂上的掌聲，也希望在以后的教學中能有更多的掌聲送給像浩浩這樣的同學，促使他們有更好的進步。教學反思：在教學中，老師最頭痛的就是學困生。差生轉(zhuǎn)優(yōu)的工作也是重中之重，因為這項工作做好了，不僅可以使差生變成優(yōu)等生，還可以促進班級其他學生的學習，帶來學習態(tài)度的正能量。所以我在想改變這些學生時要首先找到一個突破口就是學生的愛好，一技之長。因為任何學生都有自己的優(yōu)勢，只要發(fā)揮出他的特長，就一定可以提高他的積極性。不過這首先要對他們進行積極關(guān)注和關(guān)愛。如本例中浩浩同學課堂上從表情木呆到融入課堂，再到興致勃勃的變化，表現(xiàn)了老師對他的積極關(guān)注起到了一定的