讓語文教育根植于學(xué)生心田

1、讓語文教育根植于學(xué)生心田 -南橋小學(xué)語文教育發(fā)展的思考與實(shí)踐南橋小學(xué)創(chuàng)建于清嘉慶九年（1804年），是一所有著200年深厚歷史文化積淀的學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班29個(gè)，學(xué)生1273人，教職工88人。校語文教研組共有29名語文教師，其中領(lǐng)導(dǎo)2人，黨員7名，區(qū)優(yōu)秀骨干教師1人，區(qū)優(yōu)秀青年教師2人，區(qū)中心組成員1人，校優(yōu)秀中青年教師5人,區(qū)級(jí)后備骨干教師5人，年級(jí)組長5人，本科學(xué)歷14人，小學(xué)高級(jí)教師20人，小學(xué)一級(jí)教師5人。這是一支經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、蓬勃向上的隊(duì)伍，他們樹立“敬、慎、勤”的南小精神，珍視學(xué)校文化，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中進(jìn)一步提煉，憑著對(duì)語文教學(xué)執(zhí)著地追求，潛心鉆研形成了其各有的風(fēng)格

2、，內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺行為。就是這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，使我們學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量始終保持區(qū)內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，成為南橋小學(xué)顯著的辦學(xué)特色。確立語文教育的基本思路，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新我們清楚地知道，歷史是南小的瑰寶，而學(xué)校的生命力體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，兩百年的學(xué)校都或多或少的積淀了豐富的文化內(nèi)涵，這是一種重要的、不容忽視的教育資源，它能否給學(xué)校的發(fā)展注入新的動(dòng)力？如何有效地傳承學(xué)校的文化內(nèi)涵？我們不應(yīng)該僅僅停留在“傳承”之上，不應(yīng)該因其有百年的歷史而沾沾自喜，而更應(yīng)該要履行起傳播和創(chuàng)新的使命。南橋小學(xué)語文教育發(fā)展既要繼承“文道統(tǒng)一、德才見長”的南小傳統(tǒng)，又要在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上實(shí)踐創(chuàng)新-進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。基于這樣的思考，

3、我們提出了學(xué)校語文教育的基本思路：一是現(xiàn)實(shí)性與前瞻性。要從學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際、教師與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，依據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生未來發(fā)展的愿景，用適度超前的思想去指導(dǎo)具體的語文教育實(shí)踐，調(diào)動(dòng)教職員工的智慧和熱情，形成富有學(xué)校語文教學(xué)特色的操作體系。二是傳承性與創(chuàng)新性。學(xué)校語文教育必須與時(shí)俱進(jìn)，要求處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，在整合各方優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，打造學(xué)校新品牌，而且有區(qū)別其他學(xué)校的重要標(biāo)志和個(gè)性化特色，推進(jìn)學(xué)校的語文教學(xué)的新發(fā)展。三是共識(shí)性與獨(dú)特性。學(xué)校語文教學(xué)以其特有的價(jià)值功能和文化特征，是小學(xué)階段基礎(chǔ)課程中的最重要學(xué)科，是一個(gè)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的人生奠基。為此，我校在遵循教育規(guī)律的前

4、提下，要具有清晰、適用和激勵(lì)引導(dǎo)的導(dǎo)向作用，引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)校成員走可持續(xù)發(fā)展之路。建構(gòu)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、在教研中提素質(zhì)一所學(xué)校她最根本的發(fā)展在哪里？是在于教育思想、教育觀念上的不斷更新與提高，在于造就了一支“師德好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、有特色”結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍?！敖虒W(xué)思想新、教學(xué)方法活、教學(xué)效果實(shí)”，是我校語文教研組不斷進(jìn)取與努力的目標(biāo)。我校在語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，發(fā)揮語文中心教研組自我培訓(xùn)作用，在市級(jí)課題教師群體和諧協(xié)作中的自主發(fā)展的實(shí)踐研究引領(lǐng)下建立各學(xué)科中心研究組，通過專家講座，校內(nèi)教師科研成果評(píng)價(jià)等方法引導(dǎo)教師從教育實(shí)踐走向教育科研。我們將教研活動(dòng)訂為每月作為一個(gè)周期，一次為中心組活動(dòng)（即全體教

5、師集中學(xué)習(xí)研討），兩次為備課組活動(dòng)。不僅如此，我們還要求教師寫出學(xué)習(xí)體會(huì)在組內(nèi)交流。如在每位教師制定了改進(jìn)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)措施，并付諸自己的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)；制定“兩綱教育融入學(xué)科教學(xué)”的實(shí)施細(xì)則，定出整冊(cè)教材的具體目標(biāo)，目標(biāo)實(shí)施的載體，目標(biāo)實(shí)施的方法等。重視教師辦公室文化的提高。備課組作為學(xué)校最基層的學(xué)習(xí)共同體，確實(shí)已成為教師們合作學(xué)習(xí)、研究，提高課堂教學(xué)能力的有效載體。我們努力營造一個(gè)寬松和諧的教研氛圍，讓人人參與的同伴互助真正深入辦公室, 鼓勵(lì)大家隨時(shí)參與討論,只管對(duì)教育教學(xué)問題發(fā)表你的寶貴意見,不論對(duì)錯(cuò)與否,均無大礙,重在參與,教學(xué)中的問題，形成“平時(shí)隨時(shí)研，活動(dòng)重點(diǎn)研”

6、的教研氛圍，他們?cè)谶@里“聊”聊出了甜頭,聊出了信心,聊出了豁然開朗,它是校本教研制度建設(shè)的催化劑，也是成為一種簡便有效的教研模式。重視教師文化素養(yǎng)提高。學(xué)校提出了建設(shè)“書香南小，人文校園”為特征的學(xué)習(xí)文化設(shè)想，提倡“讀書 讀人 讀圖”的目標(biāo)。把學(xué)習(xí)看作一種基本的生活方式，開展“讀書、讀人、讀生活；品茗、品人、品人生”等各類讀書主題活動(dòng)，提供可選擇的閱讀書目，引導(dǎo)每個(gè)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，具備愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué)的精神。除此之外，每學(xué)年為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，教師的幸福人生、現(xiàn)代教學(xué)教育文摘都是我們學(xué)校要求每位教師必讀的書籍報(bào)刊雜志。教師們?cè)诜e極的思考與實(shí)踐中，對(duì)于教育本質(zhì)的領(lǐng)悟，來自于學(xué)生發(fā)展規(guī)律的人文思

7、考，教師們的整體文化水平提高了，把傳統(tǒng)和現(xiàn)代創(chuàng)造性地有機(jī)結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)了南橋小學(xué)的人文精神。深入課堂教學(xué)實(shí)踐，在堅(jiān)持中見成果學(xué)校教育的主陣地在日常的課堂，教學(xué)行為直接反映教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，解決教學(xué)問題，那就是教師對(duì)自己工作應(yīng)該有一種反思的能力，要善于對(duì)自己身邊教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行反思，使校本教學(xué)研究成為一種風(fēng)氣、一種習(xí)慣、一種學(xué)校發(fā)展的特色手段，成為學(xué)校管理中的重頭戲?！巴敢暡町愒谟诔浞职l(fā)揮優(yōu)勢(shì)，讓局部優(yōu)勢(shì)輻射全局，讓個(gè)體優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)全體，但在合作共享中仍保持自我，凸顯個(gè)性?！蔽覀兊牟呗允牵褐鲃?dòng)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)共享，主題鮮明、每年遞進(jìn)。主動(dòng)實(shí)踐是指作為每一個(gè)個(gè)體，以區(qū)教學(xué)節(jié)

8、為契機(jī)，積極投入各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)輻射、主動(dòng)學(xué)習(xí)，取他人之長，補(bǔ)己之短；團(tuán)隊(duì)共享是指教研組、年級(jí)組、中心組組內(nèi)和組間的共享。每年度，每學(xué)期完成一個(gè)主題的系列活動(dòng)，效果明顯。2005年我們學(xué)校啟動(dòng)了“教師就是研究者”鼓勵(lì)、引導(dǎo)每一個(gè)教師從日常的課堂教學(xué)入手，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，帶著問題進(jìn)行研究實(shí)踐，最后提出或找到解決問題的方案。2006年先后提出在語文課堂上關(guān)注“三性”的教學(xué)策略研究；提出兩綱教育在學(xué)科教學(xué)中的有機(jī)融合的一系列做法；2007年“同課異構(gòu)”的實(shí)踐反思；08學(xué)年，在“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)上，學(xué)校又開展了“同課同構(gòu)”、“一課多上”的教學(xué)研討活動(dòng)。雖然是選擇相同的教學(xué)內(nèi)容，但一個(gè)組內(nèi)教師分三輪進(jìn)

9、行上課，每一次上課必須在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行研討修正，再進(jìn)教室上課，就是在一次次課堂實(shí)踐活動(dòng)、一次次研討修正、一次次反思中，最終形成一份教研組精品教案。一、二年級(jí)的閱讀課上得如魚得水，尤其是二年級(jí)的五堂課其環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不斷精益求精，盡顯學(xué)生個(gè)性化閱讀的魅力；而三、四、五年級(jí)敢于“啃”作文教學(xué)這塊硬骨頭，老師們的寫作技巧指導(dǎo)上可謂動(dòng)足了腦筋，并真正教會(huì)了大多數(shù)學(xué)生緊扣題眼，于“統(tǒng)一”中求“變化”。這一系列科研主題活動(dòng)，由骨干教師課堂教學(xué)示范、典型課例研究、教師個(gè)案撰寫與點(diǎn)評(píng)等，教師全程參與，取得了很好的效果；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和學(xué)科導(dǎo)師等各方面的作用，引導(dǎo)教師主動(dòng)地與教學(xué)實(shí)踐對(duì)話、與同事對(duì)話

10、、與自我對(duì)話，為教師剖析自我、交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，有效促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，提高了教師們的課堂教學(xué)能力。學(xué)校先后承辦了青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)、市新課程改革現(xiàn)場會(huì)等大型活動(dòng)，承辦區(qū)級(jí)的各種培訓(xùn)、展示、比賽活動(dòng)已經(jīng)成為我們南橋小學(xué)的日常工作。我校語文教學(xué)的校本研究開展得有聲有色，卓有成效。課題領(lǐng)銜、師徒掛鉤、顧問聽課、我講我的課改故事、教科研一體化、教學(xué)沙龍、推門聽課、中心備課組活動(dòng)、民間研究活動(dòng)呈經(jīng)?；?、系列化、制度化和個(gè)性化的態(tài)勢(shì)發(fā)展。隨著我校課堂教學(xué)行為文化的建設(shè)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，近年來，我校學(xué)生倍受高一級(jí)學(xué)校的歡迎，教師的課堂教學(xué)水平也有了質(zhì)的飛躍。 規(guī)范教學(xué)常規(guī)管

11、理流程，在堅(jiān)持中現(xiàn)特色“理念指導(dǎo)行為，細(xì)節(jié)決定成敗”從課程實(shí)施的微觀入手，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚焦課堂，研究課堂，改變課堂，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課堂教學(xué)改革是我校教學(xué)精細(xì)化管理的有效做法。我們對(duì)市教委提出了“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的要求，提出了更周密詳實(shí)的“六個(gè)有效”計(jì)劃。備課的有效性。突出對(duì)教材的理解；突出對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)；突出對(duì)差生的考慮。每學(xué)期，教導(dǎo)處作2次備課檢查、教研組每月一次互查、各年級(jí)一日常規(guī)調(diào)研，上課的有效性。1)課前，過目教案，牢記目標(biāo)；課中，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘，力求創(chuàng)造生動(dòng)活潑、有活力的課堂教學(xué)。2)面向全體，滲透分層，扎扎實(shí)實(shí)，注

12、重效率，讓每一個(gè)學(xué)生得到提高的機(jī)會(huì)。3)充分運(yùn)用信息化工具豐富課堂，增強(qiáng)刺激，加深印象。注重課件要為課堂教學(xué)服務(wù)，不要分散學(xué)生注意力。4)應(yīng)根據(jù)三維目標(biāo)達(dá)成度、課堂效果對(duì)教案進(jìn)行批注、修改，使教案更加的完善。聽課的有效性。每位教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，教研組長聽課不少于15節(jié)，聽完課后要組織評(píng)課，外出學(xué)習(xí)聽課，回教研組要進(jìn)行說課，在自己的課堂教學(xué)中要嘗試實(shí)踐。作業(yè)的有效性。反復(fù)強(qiáng)調(diào)備課組的集體意識(shí)，先要求教師個(gè)人總結(jié)了自己在教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)的有效做法，隨后組織全體教師分低中高三個(gè)年段進(jìn)行了集體交流，在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出改進(jìn)的措施。學(xué)校加大了檢查的力度與范圍，學(xué)校針對(duì)每個(gè)備課組的特色作業(yè)

13、進(jìn)行檢查。（中高年級(jí)的課前預(yù)習(xí)本就是針對(duì)年級(jí)知識(shí)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，也是我校學(xué)科教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的集中體現(xiàn)）。輔導(dǎo)的有效性。注重智優(yōu)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)給中等生，認(rèn)真做好后進(jìn)生補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。檢測的有效性。首先提高對(duì)命題的研究能力?？荚嚽皩?duì)命題研究的具體做法交流會(huì)，考試后則有質(zhì)量分析會(huì)，期末要求制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、設(shè)計(jì)練習(xí)課、練習(xí)卷，還有全體教師命題競賽等一系列活動(dòng)（有適當(dāng)?shù)碾y易比例）及時(shí)做好每次測試后的質(zhì)量分析，上好考后試卷講評(píng)課。為此，我們學(xué)校的語文教學(xué)在區(qū)級(jí)歷次質(zhì)量監(jiān)控抽測中都獲得了不俗的成績。多年來，我

14、們以歷史的高度責(zé)任感堅(jiān)持全面和諧發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，教給學(xué)生終生受益的東西，為學(xué)生一生成長打下基礎(chǔ)，緊緊抓住教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作，使之成為具有可持續(xù)發(fā)展的南橋小學(xué)語文教學(xué)特色。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)制定了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系，著重抓好學(xué)生的六個(gè)習(xí)慣：按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣、預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)格式規(guī)范化習(xí)慣、不使用修正液習(xí)慣、回家看課外書籍習(xí)慣。遵循培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的規(guī)律，從每一小點(diǎn)抓起，堅(jiān)持 “五個(gè)一”做法：寫字每天一練、口算每課一練、口表每課一說、寫作每周一練、朗讀每天一練。除此之外，我們還經(jīng)常性進(jìn)行15年級(jí)的語文能力的檢測，如：班班朗讀以及寫作能力的驗(yàn)收，特別

15、是我校12年級(jí)的朗讀、寫字、口表、看畫說話學(xué)期抽測的傳統(tǒng)做法，我們都做到年年保留，年年改進(jìn)，堅(jiān)持把關(guān)，不加負(fù)擔(dān)。如；南橋小學(xué)在區(qū)內(nèi)受到大家一致稱贊的高層次的學(xué)生語文朗讀水平，也正得益于我們一貫重視的朗讀指導(dǎo)及嚴(yán)格的朗讀檢測力度，通過全體語文教師努力的結(jié)果?！靶ｋH捆幫式聯(lián)動(dòng)”是促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的有效途徑。06年9月開始至今，我們南橋小學(xué)語文教研組50%教師分別與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的青年教師簽訂了師徒結(jié)對(duì)帶教協(xié)議，一年一簽，一年一換，每一次的下鄉(xiāng)，聽課、評(píng)課，毫無保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，異地展示課堂教學(xué)的風(fēng)采，開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討，幫助青年教師快速成長。青年干部的脫產(chǎn)掛

16、職學(xué)習(xí)的效果明顯，為促進(jìn)奉賢教育的均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。在拓展課程載體中見語文教學(xué)價(jià)值功能作為一所有著深厚歷史文化積淀的學(xué)校，一直把育人放在首位。我們追求的品格是和諧與創(chuàng)新，組織個(gè)性化、有特色、高品質(zhì)的文化娛樂活動(dòng)，作為主導(dǎo)滲透在各種工作中，形成各種制度，使我校的學(xué)生活動(dòng)在呈現(xiàn)系列化、常規(guī)化態(tài)勢(shì)的同時(shí)體現(xiàn)特色化。探索語文學(xué)科素質(zhì)教育的新途徑。主要包括“聽、說、讀、寫、書、字、詞、句、段、篇”等十個(gè)方面內(nèi)容，通過大量識(shí)字、大量閱讀、大量寫作的實(shí)踐，探索語文學(xué)科教育的新途徑：課內(nèi)外關(guān)系：以課堂三十五分種教學(xué)為中心，以優(yōu)化課堂效率為突破口，緊縮必要的教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生自由閱讀，寫作的時(shí)間，以課本為教學(xué)

17、媒體，大量擴(kuò)展閱讀的途徑，以快速的大量寫作訓(xùn)練為捷徑來達(dá)到“大語文”教學(xué)目標(biāo)，即“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶一篇，課內(nèi)練一篇，課外練幾篇”。校內(nèi)外關(guān)系：“校內(nèi)外配合”形成“家庭學(xué)校社會(huì)”三結(jié)合的全體教育網(wǎng)絡(luò)。要求家長轉(zhuǎn)變觀念，配合學(xué)校，支持學(xué)生進(jìn)行有益的“視聽讀寫”及“識(shí)字閱讀寫作”等學(xué)習(xí)。各學(xué)科關(guān)系：其它學(xué)科也要滲透語文知識(shí)。如：“音樂、美術(shù)、自然、體育”等學(xué)科教學(xué)，均應(yīng)注意語文知識(shí)的傳授。我們以辦“小報(bào)”的方式集寫字、作文、美術(shù)的設(shè)計(jì)優(yōu)化、組合能力等一體，充分體現(xiàn)各學(xué)科的綜合運(yùn)用?！皽p負(fù)與增效”關(guān)系：我們采用分層作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)考慮學(xué)生興趣等形式很好地解決“主體與主導(dǎo)”的關(guān)系：教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)、

18、突破重點(diǎn)、點(diǎn)撥疑點(diǎn)、梳理要點(diǎn)，在“教與學(xué)”對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系上逐步轉(zhuǎn)變到“主體與主導(dǎo)”關(guān)系上的對(duì)立。開展讀書活動(dòng)，營造書香校園?！白寣W(xué)生親近書本，熱愛讀書，營造濃濃的書香校園”是我校語文教學(xué)的另一重要任務(wù)，每年都會(huì)開展不同主題的讀書節(jié)活動(dòng)。06學(xué)年，我們開展了“用書香浸潤童年，讓快樂伴我成長”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)，其目的意在：引導(dǎo)廣大學(xué)生讀名著、背美文、看名片、聽名曲、唱名歌，以此促進(jìn)書香校園的建設(shè)。07學(xué)年，我們開展了名為“讀千古詩篇，做博學(xué)少年”的讀書節(jié)活動(dòng)。引導(dǎo)廣大學(xué)生讀詩、寫詩、品詩，特別是詩朗誦一項(xiàng)，由于參賽學(xué)生數(shù)多，朗讀指導(dǎo)及相關(guān)準(zhǔn)備充分，有不少學(xué)生甚至是沒有參賽的學(xué)生由于反復(fù)耳濡目染而

19、受到深深影響，繼而喜歡上了聲情并茂地誦讀，有效地促進(jìn)了語文教學(xué)。08學(xué)年，“親近古典，讀懂中國”的讀書節(jié)活動(dòng)，從中華民族深厚的文化底蘊(yùn)中讀懂中國，汲取精神力量，培育人文素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)好母語的信念。不僅使學(xué)生愛上了讀書，增長了知識(shí)，弘揚(yáng)了民族文化，同時(shí)在一次次地朗讀中，他們的發(fā)音技巧、聲音控制、情感處理等都得到了鍛煉，朗讀水平普遍有了顯著的提高。以拓展課程載體提升語文教育的內(nèi)涵；根據(jù)各年級(jí)的年齡特點(diǎn)，開展“民族精神活動(dòng)日”活動(dòng)，進(jìn)行書法、國畫、古詩文朗誦；以演講比賽、征文比賽、名著閱讀、影視欣賞、課程文化主題教育活動(dòng)形式，積極發(fā)揮學(xué)校媒體網(wǎng)絡(luò)在民族精神教育的作用，以市級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展小學(xué)生民族文化教育的研究與實(shí)踐為抓手，積極開發(fā)校本民族文化教育教材，落實(shí)專用教育時(shí)間，開展傳統(tǒng)節(jié)日、民族藝術(shù)、歷史人物、南小文化等板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。又如；，積極組織各班學(xué)生參加“我和家長同讀一本書”家庭讀書小報(bào)評(píng)比、“迎奧運(yùn)”“愛國、立志、成才”等主題的征文、演講賽、小青蛙故事賽、紅領(lǐng)巾讀書交流會(huì)、全校性古詩文筆試等活動(dòng)，通過各種賽事，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)及寫作水平也得到了較為明顯的提高。200年孕育的南橋小學(xué)這棵參天大樹，就是給人一種溫馨的氛圍，幸福的感覺。南橋小學(xué)語文教