新修改《弄清教材編排意圖結(jié)合本班實際靈活使用新教材》教學案例分析（團星小學肖劍輝、刁素娟）

1、附件1：市小學數(shù)學學科舉行“用好新教材的教學案例”征集和評選活動申報表作品標題弄清教材編排意圖，結(jié)合本班實際靈活使用新教材案例類別A B申報人肖劍輝 刁素娟聯(lián)系電位從化市街口街團星小學主要內(nèi)容、實踐情況簡介及學術(shù)價值教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。它雖然規(guī)定了要教些什么，但至于怎樣教、運用哪些事例和素材去教，則是教師的事情。如果說教材編寫者是在編寫教材的過程中進行改革，那么教師則是在實施教材的過程中進行改革。我覺得目前在實施新教材的過程中，主要出現(xiàn)了兩種不盡人意的狀態(tài)：一種情況是照本宣科地執(zhí)行新教材；有一大部分教師錯誤地認為，新的實驗教材是在新課標的要求下編寫

2、的，而且新的教材隨著教學改革的不斷深化，無論是內(nèi)容上還是事例方面，都發(fā)生了根本性的變化，越來越符合學生的認知規(guī)律，于是教學的過程中，就不折不扣地照本宣科地執(zhí)行新教材。另一種情況是不能正確理解教材的編排意圖，突出表現(xiàn)在不能正確把握教學的目標和教學的重點、難點上。許多教師對教材的理解是蜻蜓點水浮于水面，因而就不能正確把握教學的目標和教學的重點、難點，導致學生的學習效果是事倍功半。本文以我校歐陽艷蘭老師所執(zhí)教的一年級下冊兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)一課為案例，談?wù)勎覍π陆滩氖褂玫囊恍┛捶?。單位意見（請學校審查作品的真實性，并加蓋公章） 學校蓋章 年 月 日 區(qū)學科意見 （要求說明作品的特點），推薦該作品參

3、與 征集 評選 負責人（簽名）： 年 月 日評委意見 評委（簽名）： 年 月 日弄清教材編排意圖，結(jié)合本班實際靈活使用新教材兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的案例分析小學一年級數(shù)學的新教材已經(jīng)使用將近兩年的時間了，我覺得目前在實施新教材的過程中，主要出現(xiàn)了兩種不盡人意的狀態(tài)：一種情況是照本宣科地執(zhí)行新教材；有一大部分教師錯誤地認為，新的實驗教材是在新課標的要求下編寫的，而且新的教材隨著教學改革的不斷深化，無論是內(nèi)容上還是事例方面，都發(fā)生了根本性的變化，越來越符合學生的認知規(guī)律，于是教學的過程中，就不折不扣地照本宣科地執(zhí)行新教材。另一種情況是不能正確理解教材的編排意圖，突出表現(xiàn)在不能正確把握教學的目標和教

4、學的重點、難點上。許多教師對教材的理解是蜻蜓點水浮于水面，因而就不能正確把握教學的目標和教學的重點、難點，導致學生的學習效果是事倍功半。以下結(jié)合我校歐陽艷蘭老師執(zhí)教的一年級下冊兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)一課的教學片段，談?wù)勎覍π陆滩氖褂玫囊恍┛捶?。兩位?shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的教學片段：（一）、探究新知環(huán)節(jié)1、看情境圖提出問題。 課件演示教材第64頁例1的情境圖。顯示小林與小紅的對話。 師：從這幅圖上，你能看到什么？ 師：同學們觀察真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的信息。根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題呢？ 2、探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的口算方法。 師：現(xiàn)在我們先來解決“小林一共要寫多少個字？”這個問題好不好？

5、誰能列出這個問題的算式來呢？ 學生獨立寫出算式：25+2 師板書到黑板上。 師：結(jié)果是多少呢？現(xiàn)在可以獨立思考，直接在頭腦里想，也可以小組合作，用手中的小棒擺一擺。學生動手操作，教師巡視指導學習困難的學生。 小組匯報。 小組1：先擺5跟小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起來是27根。 小組2：用小棒點數(shù)的方法：25根、26根、27根。不利用小棒直接計算。 小組3：先算5+2=7，再計算20+7=27。小組4：用點數(shù)的方法算：25、26、27. 3、探究兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。 師：同學們表現(xiàn)的真是太棒啦！自己就用這么多方法算出了25+2的結(jié)果?，F(xiàn)在我們來看下一個問題“小林和小紅已經(jīng)寫

6、了多少個字？”請你再用剛才的方法來解決吧。 學生獨立試做。教師巡視指導。 學生匯報。 生1：先擺2捆加2捆是40根，再和5根合起來是45根。 生2：用小棒點數(shù)的方法算25+20：25、35、45. 生3：先算20+20=40，再算40+5=45. 4、探究兩位數(shù)加一位和兩位數(shù)加整十數(shù)的異同。 師：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？學生討論。教師根據(jù)學生討論的一件，板書計算過程。 教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。（二）練習應用環(huán)節(jié) 1、我會填，我會算。2 + 3 6 =4 0 + 1 7 =想：先算 + = 再算 + =6 + 5 2

7、=想：先算 + = 再算 + =7 6 + 1 0 =2、我會填。3、我會算。423 76 +10=4、我會解決問題：（1）、小芳有7元，小新有32元，他們一共有多少錢？（2）、小白兔拔了42根蘿卜，小灰兔拔了30根蘿卜，他們拔了多少根蘿卜？案例分析：很多教師認為：新的實驗教材是教育專家在新課標的要求下編寫的，是最權(quán)威、最科學的，是越符合學生的認知規(guī)律，于是教學的過程中，就不折不扣地照本宣科地執(zhí)行新教材。但其實新教材是具有普遍性的，是面向全體學生的，完全照搬，不一定適合自己班的學生，因此，我們應當根據(jù)本班的實際，靈活地使用新教材，充分發(fā)揮新教材的作用，提高教學效果。我認為我們在新教材實施過程當

8、中應該注意兩點：一是新教材并不意味著沒有靈活使用的要求了，相反地在使用新教材的過程中，比以往有更高的要求，更豐富的內(nèi)涵。二是要正確地理解教材的編排意圖。要在正確理解教材編排意圖的基礎(chǔ)上，靈活使用新教材。那么如何有效地使用新教材呢？我認為：在深入分析教材時，要對以下問題予以關(guān)注和思考：1、教材內(nèi)容是否是達成課時教學目標所必須的？是否貼近學生的生活實際？有哪些內(nèi)容與目標無關(guān)？哪些內(nèi)容需要補充？哪些內(nèi)容需要滲透數(shù)學思想方法？ 在本節(jié)課中，教材是直接呈現(xiàn)出要解決的兩個問題，而歐陽老師在教學時并沒有直接出示兩個問題，而是讓學生根據(jù)圖中的數(shù)學信息提出數(shù)學問題。如果學生沒能提出教材中要解決的問題，教師在適時提出。教師對教材的補充處理很合理，有利于培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的意識，提高學生的解題能力，使得本節(jié)課更有數(shù)學味。2、從教學目標來出發(fā)，本節(jié)課的教學重點和教學難點分別是什么？教學應從何處切入？ 本節(jié)課雖然有問題解決，但教學重點還是“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”的計算，本節(jié)課教師能準確把握教學的重難點，將主要的教學力度放在引導學生理解算理與掌握算法上，而對于問題解決則是輕輕帶過，教學力度分配合理。3、教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的排列順序是否能直接作為教學的順序？教材中“小林一共要寫多少個字？