高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：有針對(duì)性制定復(fù)習(xí)策略

1、高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：有針對(duì)性制定復(fù)習(xí)策略在高考班上課的時(shí)候有很多同學(xué)問我高考到底應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)?怎么樣的復(fù)習(xí)才是科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法?我想這是一個(gè)很多考生都普遍關(guān)心的問題，那么請(qǐng)問：高考復(fù)習(xí)的目的是什么?毫無疑問，當(dāng)然是高考獲得高分。這里再次提醒大家注意的是兩種常見的糊涂：之一，已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)了，甚至直到高考完畢了，仍不清楚高考數(shù)學(xué)都考什么?那些是重點(diǎn)?其表現(xiàn)就是，一天到晚整天就是做題，考試還是做題，漫無邊際地沉醉于題海中，直到考完才意識(shí)到自己做了太多太多的無用功。其二不重視課本教材，表現(xiàn)就是在整個(gè)高考復(fù)習(xí)期間從來沒有去翻過課本，直到在高考后才發(fā)現(xiàn)有很多高考題就源自于課本，于是追悔莫及。那么到底應(yīng)該怎么

2、做才能到達(dá)最好的效果呢?那么在我們進(jìn)展高考復(fù)習(xí)之前就必需要對(duì)數(shù)學(xué)高考試題的試卷構(gòu)造、考點(diǎn)分布、題型分布、命題思路、解題要求、答題策略等等進(jìn)展全面深化地理解，有針對(duì)性地制定有效的復(fù)習(xí)策略，再分階段、分層次、分專題逐步施行。首先，無論從歷史還是從現(xiàn)實(shí)上看，高考命題都具備較高穩(wěn)定性的特點(diǎn)。因此，我們可以從歷屆高考試題中分析得出高考命題的許多信息。數(shù)學(xué)高考的題型有三種：一是選擇題。選擇題的解題要求是選判結(jié)果、不要過程。就是說，只需判斷選擇備選答案的對(duì)錯(cuò)，而省去理解題思路的探究、解題策略的制定、解題工具的選擇以及解題過程的施行等細(xì)節(jié)，只判結(jié)果、不要過程。由此提出的解題要求是：選擇題的解答一定要符合“快、

3、準(zhǔn)、巧的要求，最忌諱的是“小題大做。一道選擇題的解答時(shí)間只有三分鐘左右，超出三分鐘時(shí)間即使可以得出正確答案也是罔然。因此僅僅停留在會(huì)解能解的層次上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，選擇題的答題要求是必須“快速、準(zhǔn)確、巧妙的選判正確答案，而千萬別把小題弄成大題解答。二是填空題。填空題的解題要求是只要結(jié)果、不要過程，而最常見的錯(cuò)誤是答案不夠“完好、嚴(yán)密。三是解答題。解答題的最大特點(diǎn)是綜合性，你不能把什么題都拿來作為解答題。解答題的范圍類型目前主要包括：第一，平面向量、三角函數(shù);第二，概率分布列與統(tǒng)計(jì)直方圖;第三，空間向量、立體幾何;第四，函數(shù)、導(dǎo)數(shù)綜合;第五，解析幾何;第六，數(shù)列、或不等式與函數(shù)或解析幾何的綜合。有兩

4、個(gè)新的命題趨勢(shì)在被不少同學(xué)因各種原因或理由而無視掉了。詳細(xì)說：一是空間向量的綜合運(yùn)用，二是函數(shù)導(dǎo)數(shù)的綜合運(yùn)用。有些同學(xué)沒有把這兩部分內(nèi)容全面深化地浸透到原有各個(gè)部分內(nèi)容的解題中，而是把這兩部分內(nèi)容仍然孤立地與原有內(nèi)容隔分開來。要清醒地認(rèn)識(shí)到，空間向量和函數(shù)導(dǎo)數(shù)在原有知識(shí)內(nèi)容的根底上，給我們帶來了嶄新的簡(jiǎn)潔實(shí)用的解題工具，理應(yīng)引起我們的高度關(guān)注。解答題的解題要求是：解題思路明晰為此可以適當(dāng)跳步而保持思路的完好明晰，解題過程切忌過于瑣碎;選擇適宜的解題工具;制定合理的解題策略;選擇簡(jiǎn)潔的解題方法。一輪復(fù)習(xí)的目的是：全面全力夯實(shí)根底，實(shí)在掌握選擇填空題的解題規(guī)律，在歷次測(cè)驗(yàn)中確保根底部分得總分值，也

5、就是把該得的分?jǐn)?shù)確實(shí)總分值拿到手。在一輪復(fù)習(xí)中，所有同學(xué)都要集中全力闖過選擇填空題的根底關(guān)，否那么在高考中很難越過一百分?，F(xiàn)實(shí)中，很多同學(xué)從一開場(chǎng)便投入到漫無目的的、五花八門的、各式各樣的題海中。為了在一輪復(fù)習(xí)中到達(dá)此目的，根底稍差些的同學(xué)完全可以主動(dòng)放棄大型的、復(fù)雜的綜合體的演練，把節(jié)省下來的時(shí)間和精力再次投入到選擇填空題上來，以此進(jìn)一步夯實(shí)根底;而根底好一些的同學(xué)，也不要把太多的、主要的精力大面積地投入到解答題上來，而是要分專題、分階段每天都少量地但是細(xì)致地深化地研究一兩道大解答題，在解答題上漸漸地、逐步地積累解題經(jīng)歷和解題規(guī)律，切不可把攤子鋪大。要知道解答題的解題經(jīng)歷和解題規(guī)律積累是一個(gè)

6、逐步的、漫漫的由量變到質(zhì)變的過程，堅(jiān)持重于沖擊。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知

7、道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。二輪復(fù)習(xí)的目的是：爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)超過130分。在這個(gè)階段主要是把解答題所涉及到的內(nèi)容加以綜合運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)一步深化高考中常見的數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化與化歸以及函數(shù)與方程

8、等數(shù)學(xué)思想，其核心那么是綜合才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)進(jìn)步。采取的詳細(xì)方法就是分階段、分專題、逐一攻破，但最關(guān)鍵的還是在于長(zhǎng)期的一點(diǎn)一滴的積累，不斷地總結(jié)積累常見類型題的解題經(jīng)歷和解題規(guī)律。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。三輪復(fù)習(xí)的目的是：通過實(shí)戰(zhàn)模擬，探究、演練、積累有關(guān)答題節(jié)奏、答題策略等的經(jīng)歷以及應(yīng)對(duì)出現(xiàn)意外考題的策略，此外還有考試心態(tài)的進(jìn)一步調(diào)整等。分析造成考試分?jǐn)?shù)出現(xiàn)大幅度下滑的客觀的主要原因，一個(gè)是該拿的分?jǐn)?shù)沒拿到，二是非智力因素嚴(yán)重干擾。要知道非智力因素調(diào)整的好，可以讓你發(fā)揮超出平時(shí)的程度;而非智力因素調(diào)整的不好，就會(huì)使讓你發(fā)揮不出平時(shí)的程度。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于