高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改法摭談

1、高中數(shù)學(xué)作業(yè)修改法摭談學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須做作業(yè)，老師就得修改作業(yè)。這樣，修改學(xué)生作業(yè)便成了數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)必要而且重要的環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)老師責(zé)無旁貸的任務(wù)。修改學(xué)生作業(yè)，正是老師為保證實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的而付出的勞動。老師修改作業(yè)，不僅要評判學(xué)生作業(yè)中的正誤，而且要指導(dǎo)開展學(xué)生的思維。所以，修改作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。傳統(tǒng)的修改作業(yè)的方式是全批全改。即老師將學(xué)生做完的作業(yè)收齊后逐份修改，不但全面檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，而且對學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤根本上都給以改正，或者指出其錯(cuò)誤,要求學(xué)生自己糾正，老師再作檢查。這種方式便于老師全面理解學(xué)生對已講授知識的掌握情況，進(jìn)而有針對性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)，知己知彼，備好

2、下面的課，有利于老師對學(xué)生作出嚴(yán)格要求。學(xué)生接到老師修改正的作業(yè)本，心里有種踏實(shí)感，覺得這次作業(yè)已被老師認(rèn)可，從而期待著去完成下次作業(yè)。但是，這種修改作業(yè)的方式對于高中學(xué)生來說，就愈來愈表現(xiàn)出一定的局限性。由于師資緊缺，目前高中班級人數(shù)都比較多至少50人，這對于兼兩個(gè)班數(shù)學(xué)課的高中數(shù)學(xué)老師來說，每天要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間25小時(shí)來批閱大量的作業(yè)。然而，由于學(xué)生根底較差特別是農(nóng)村的高中學(xué)生，學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生拿到作業(yè)本后，多數(shù)學(xué)生只看一下打的符號或評語就萬事大吉。他們并不仔細(xì)翻看老師辛勤勞動的成果，只是忙于應(yīng)付新的作業(yè)任務(wù)。就是學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的學(xué)生，這樣做，也只能起到使他們知道正確的解答

3、是什么的作用，而缺乏啟發(fā)性。久而久之，不利于培養(yǎng)學(xué)生自我判斷的才能，并且形成對老師的過分依賴。因此，效果并不理想，沒有到達(dá)訓(xùn)練的目的。這說明修改作業(yè)與課堂教學(xué)一樣，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的精神。因此，在高中階段適當(dāng)?shù)卮┎迨褂谩皫熒才鷶?shù)學(xué)作業(yè)的方法，效果可能會比“全批全改的方式好得多。那么，“師生共批數(shù)學(xué)作業(yè)是怎樣進(jìn)展的呢？一般來說，“師生共批數(shù)學(xué)作業(yè)可按下面的步驟來進(jìn)展：第一步，對于課堂作業(yè)，老師可巡回檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，待學(xué)生完成作業(yè)后，老師可指定學(xué)生假設(shè)干名其中應(yīng)有意識地找一名成績在中下游的學(xué)生上黑板板演，然后由老師當(dāng)眾修改講評；對于家庭作業(yè)，可讓課代表檢

4、查學(xué)生作業(yè)完成情況，然后挑選學(xué)生假設(shè)干名將自己的作業(yè)在上數(shù)學(xué)課之前抄在黑板上，老師上課時(shí)，先利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)展修改講評。當(dāng)家庭作業(yè)量比較大或是比較難時(shí)，“師生共批可放在輔導(dǎo)課上進(jìn)展。第二步，讓有不同見解和有疑問的學(xué)生發(fā)言。對學(xué)生創(chuàng)新的解法，當(dāng)眾給予肯定，予以表揚(yáng)，并將其解法板書在黑板上；對學(xué)生的疑難問題，老師應(yīng)給出準(zhǔn)確的解答，或當(dāng)面讓其他學(xué)生解答。第三步，老師小結(jié)。老師指出解題規(guī)律或本卷須知后，讓學(xué)生對照黑板，檢查修改自己的或同桌互相修改作業(yè)。第四步，老師隨機(jī)地抽取510本學(xué)生自己修改正的作業(yè)進(jìn)展檢查查訖可簽“閱字及月、日，以理解學(xué)生自批情況，從而促使他們認(rèn)真完成作業(yè)修改，培養(yǎng)他們的自覺性。

5、那么，“師生共批數(shù)學(xué)作業(yè)有什么好處呢？通過理論，這種修改作業(yè)的方式，其顯著的好處有以下幾點(diǎn)：1、“師生共批數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生變被動為主動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，有利于啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，使學(xué)生由作業(yè)本發(fā)下時(shí)只看對不對到錯(cuò)了能自己訂正，真正到達(dá)了做作業(yè)和批作業(yè)的目的。2、作業(yè)當(dāng)眾修改，不僅肯定了正確的答案，糾正了作業(yè)中的錯(cuò)誤，而且使學(xué)生加深了對概念、公式、定理的理解。作業(yè)有困難的學(xué)生及時(shí)得到了輔導(dǎo)，作業(yè)做得好的學(xué)生也得到了鼓勵，從而把“批和“導(dǎo)很好地結(jié)合起來。同時(shí)又能使學(xué)生由單純做作業(yè)的被動狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)修改的主動狀態(tài)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的開展，進(jìn)

6、步素質(zhì)教育程度。3、學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的解題過程和答案，認(rèn)真對照檢查自己的作業(yè)，從而使學(xué)生積極考慮、判斷正誤，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查作業(yè)的習(xí)慣；有利于幫助學(xué)生尋求疑問及改正錯(cuò)誤，逐步進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自控才能；使原來用語言不能表達(dá)思維的學(xué)生，有了學(xué)習(xí)典范，使學(xué)生作業(yè)正確標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)步了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思維的才能；不僅開拓了學(xué)生思路，而且能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，嚴(yán)謹(jǐn)推理的良好習(xí)慣，抑制了學(xué)生單純依靠老師檢查作業(yè)的依賴思想。4、對于作業(yè)中一些一題多解的題目，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生各抒己見，從而使學(xué)生思維活潑、積極探究，開展了學(xué)生的智力、開闊了學(xué)生的思路，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

7、趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、適當(dāng)減輕了老師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，在一定程度上把老師從學(xué)生作業(yè)堆中解脫出來，保證老師有充裕的時(shí)間備課，使老師有較多的時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，研究教材和教法。中學(xué)數(shù)學(xué)老師的工作是繁重的，老師的主要精力應(yīng)集中在如何充分備好課上。從長遠(yuǎn)來說，老師還要擠時(shí)間進(jìn)修，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，以適應(yīng)新形勢的需要。每次都把作業(yè)精批細(xì)改，老師花費(fèi)的時(shí)間太多，勢必影響備課和進(jìn)修。因此，“師生共批數(shù)學(xué)作業(yè)在一定程度上減輕了老師負(fù)擔(dān)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花

8、3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。對于任何一種方法有利就有弊，“師生共批數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外。首先，它不利于全面理解學(xué)生情況，可能放松對學(xué)生的要求與催促；其次，“師生共批是在課堂上進(jìn)展的，要占去課堂教學(xué)的一部分時(shí)間，假如處理不好，可能影響整個(gè)教學(xué)方案的完成。因此，不可放松對學(xué)生自我修改正的作業(yè)的檢查，并且不能只愛“共批。要從既減輕師生的負(fù)擔(dān)、又有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步這一根本目的出發(fā)，和其他方法結(jié)合進(jìn)展，從而真正到達(dá)修改作