人文學(xué)科論文的規(guī)范與寫作1029課件

1、人文學(xué)科論文的規(guī)范與寫作南通大學(xué) 周建忠你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗，你裝飾了別人的夢。 卞之琳斷章題記 本杰明拉什： 人活著最要緊的是尋找那片代表生命綠色和人類希望的叢林，然后選一高高的枝，在那里觀覽人生。 沈從文：所謂的專家跟非專家只有一個很簡單的區(qū)別：專家有常識，一般人沒有常識。 關(guān)于教師是否要做科研、是否要寫論文，從來就受到尖銳批評，而且長期以來就爭議不斷。 但事實上，各級各類教師為了各種晉級、評審，撰寫論文已經(jīng)成為一種普遍的行為，科研已經(jīng)成為一種普遍的風(fēng)氣。 毋庸諱言，一大批質(zhì)量不高、乃至互相復(fù)制重復(fù)的成果又受到社會垢病，各種批評否定之風(fēng)此起彼伏。 但客觀

2、事實已然存在：教師已經(jīng)成為科研的生力軍，科研論文、科研課題、科研評獎，也成為普遍關(guān)注的重點。 有一些學(xué)科帶頭人、業(yè)務(wù)骨干，在學(xué)術(shù)上已經(jīng)有相當?shù)脑煸?，可以與科研機構(gòu)專職人員比權(quán)量力。 另外一些人則因為論文分量不足而受到影響，報刊時評、教材編寫、教學(xué)隨筆、文化散文等，均不能作為科研成果認定。 在各種評審之中，科研的比重、分量不斷加碼，超過教育行政領(lǐng)導(dǎo)與評審專家的預(yù)期。 關(guān)于科研課題，誤區(qū)更多：主持人、課題組核心成員、子課題負責(zé)人、課題組成員、課題實驗單位負責(zé)人，等等，不是一個概念，可能導(dǎo)致有人參與很多課題但填表時基本不算的結(jié)果。與其批評，不如思考與其對抗，不如面對與其隨波，不如自主與其混沌，不如清

3、醒與其被動，不如從容 社會進步的必然結(jié)果就是：同樣一個目標，時間越久，要求越來越高，跟得越慢，越是捉襟見肘跌跌碰碰；跑得越快，越是主動，永遠做裁判作指導(dǎo)。 比如攻讀學(xué)位、職稱晉升、外語考試 我們必須清醒冷靜地看到：這一進步是全方位的，是時代的進步、是歷史的步伐。 一、與學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作相關(guān)而非學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)論文的文體特征二、學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)論文的類型特征三、學(xué)術(shù)論文的論證原則四、學(xué)術(shù)論文的寫作要求五、學(xué)術(shù)論文的思維訓(xùn)練六、學(xué)術(shù)論文的水平評價七、關(guān)于科研課題的申報一、與學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作相關(guān)而非學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)論文的文體特征（一）不是教材編寫（二）不是辭典編纂（三）不是作品鑒賞（四）不是教參或教案

4、（五）不是哲理短論教材：1、編寫例舉：大學(xué)語文，江蘇古籍出版社，1987年10月版大學(xué)語文，華東師范大學(xué)出版社，1997年6月版大學(xué)語文，南京大學(xué)出版社，2000年8月版中國古代文學(xué)（上下冊），高等教育出版社，2000年8月版中國古代文學(xué)作品選（上下冊），高等教育出版 社，2000年8月版中國古代文學(xué)史（上下冊），南京大學(xué)出版社，2003年9月版大學(xué)語文，53萬字，主編，北京交通大學(xué)出版社，2007年8月版大學(xué)語文，53萬字，主編，高等教育出版社，2010年8月版2、編寫要求：（1）平穩(wěn)、綜合、實用（2）學(xué)術(shù)觀點的采用，以學(xué)術(shù)界基本接受，中肯、平穩(wěn)為妥（3）學(xué)術(shù)觀點的體現(xiàn)，以綜合各家之長為主（

5、4）重視教學(xué)的需要，具有操作性，方便、實用 3、編寫體會：（1）按照教材要求去做，教材沒有個性、平平，往往不會引起學(xué)術(shù)界的注意（2）如果有個性，學(xué)術(shù)鋒芒顯露，不易為出版社接受（3）我自己執(zhí)筆的部分，努力體現(xiàn)：A、學(xué)術(shù)個性；B、行文略有文采工具書：1.編纂例舉：辭賦大辭典，江蘇古籍出版社，1996年5月版楚辭學(xué)通典，湖北教育出版社，2002年10月版 2、編纂要求：（1）體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，尤重科學(xué)性、準確性（2）不僅一個角度、一個方面有創(chuàng)見，而且要全面，甚至面面俱到，“一網(wǎng)打盡”3、編纂體會：（1）枯燥、單調(diào)，有人稱為“坐監(jiān)獄的人”做的事（2）編寫之后，不可能產(chǎn)生學(xué)術(shù)效應(yīng)（3）方便學(xué)界，但人們并不以此

6、為滿足作品鑒賞：1.鑒賞例舉：歷代哲理詩鑒賞辭典，湖北教育出版社，1994年8月版，撰稿39篇姜夔詩詞賞析集，巴蜀書社，1994年1月版，撰稿1篇漢魏南北朝詩鑒賞辭典，上海辭書出版社，1992年9月版，撰稿7 篇金元明清詞鑒賞辭典，江蘇古籍出版社，1989年5月版，撰稿1篇古文鑒賞辭典，上海辭書出版社，1997年7月版，撰稿2篇詩經(jīng)楚辭鑒賞辭典，四川辭書出版社，1990年3月版，撰稿6篇楚辭賞析集，巴蜀書社，1999年8月版，撰稿1篇2、編寫體會：（1）寫一篇，往往有體會，有才情，寫十篇以上就會感到理屈詞窮，出現(xiàn)捉襟見肘、難以駕馭的情況（2）帶有明顯的導(dǎo)讀性、普及性，即使有學(xué)術(shù)思想，亦被整體風(fēng)

7、格所掩蓋或淹沒（3）更多地注重文筆優(yōu)美，行文灑脫空靈，或闡揚哲理，挖掘微言大義，使用一些朦朧、含蓄，似懂非懂的話語3、編寫認識：（1）在二十世紀中后期、九十年代前期非常流行，不少人以此為榮（2）而今作學(xué)術(shù)反思，大家覺得此項工作正如“古籍今譯”一樣，沒有必要；吃力不討好；浪費時力詩騷分類選講，高等教育出版社，2007年12月版，撰寫第十章天地追問（第257-284頁）楚辭名著導(dǎo)讀（第377-394頁）楚辭參考文獻（第401-407頁）中國古代文學(xué)通論（先秦兩漢卷），遼寧人民出版社，2005年5月版，撰寫上編第五章楚辭概述，（第133-155頁）概論：1.編寫例舉：2、編寫感悟：（1）教師必寫教案

8、，以備講學(xué)之用，亦是教學(xué)基本要求如今教師未必“著作等身”，但教案等身，則完全有可能（2）教案必須求全，諸說綜合，各種資料匯總其中，有時是個“大雜燴”（3）教案可以大量引用學(xué)界成果，可剪可貼，可綜合，可發(fā)揮，不會產(chǎn)生“著作權(quán)”糾紛（4）教案的寫作，過多地采用現(xiàn)有、他人的成果，充分體現(xiàn)綜合性，而嚴重制約了創(chuàng)造性毫無疑義，教學(xué)程序?qū)處熥陨?、對學(xué)生的學(xué)術(shù)水平提高的負面影響是不可忽略的文化短論：1.寫作例舉：民族的記憶 文明的延續(xù)端午節(jié)史話，南通窗2009年第3期端午節(jié)之“屈原情結(jié)”淡化的是非，北京日報2006年6月5日第19版端午節(jié)三題，南通日報2006年6月8日B3版端午節(jié)“申遺”成功的四點反思，

9、收入學(xué)林廣記，黃山書社，2010年7月版韓劇的兩面，南通日報2008年10月13日C2版繁簡本相存，江海晚報2009年8月23日第4版2、感悟（1）類似的文體有思想評論、雜文、隨筆、短論，讀后感，往往一事一議，千字左右（2）這一形式的擴充，則為歷史題材散文或文化散文（3）學(xué)術(shù)論文的嚴密性、科學(xué)性、層次性特征往往在這類體裁中受到削弱、影響或變形二、學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)論文的類型特征（一）著作（二）論文（一）著作1、提高型2、普及中兼顧提高3、論文匯集型（一）著作提高型1、寫作例舉：當代楚辭研究論綱，44萬字，湖北教育出版 社，1992年8月版五百種楚辭著作提要，62萬字，江蘇教育出版社，2011年12

10、月版（一）著作提高型（1）科學(xué)性不能出現(xiàn)任何“硬傷”（2）創(chuàng)新性新材料，新觀點，新視野（一）著作提高型（3）嚴密性結(jié)構(gòu)謹嚴，互相呼應(yīng)（4）信息性著名散文家董橋說過，“散文不僅 僅是文字優(yōu)美的，而是在內(nèi)容上要 有Information，給人有用的 Message”（一）著作提高型（一）著作普及中兼顧提高楚辭評介，12萬字，中國青年出版社，2000年1月版蘭文化，20萬字，中國農(nóng)業(yè)出版社，2001年6月版楚辭講演錄，專著，45萬字，廣西師范大學(xué)出版社，2007年7月版（一）著作普及中兼顧提高1、寫作例舉：（1）普及的基本框架（2）超越一般的普及模式（3）以自己的學(xué)術(shù)思想貫穿其間（4）有深刻的學(xué)術(shù)點

11、（一）著作普及中兼顧提高（一）著作論文匯集型1、寫作例舉：楚辭論稿，專著，26萬字，中州古籍出版社，1994年6月版楚辭與楚辭學(xué)，專著，20萬字，吉林人民出版社，2000年6月版楚辭考論，專著，22萬字，商務(wù)印書館，2003年9月版（一）著作論文匯集型（1）圍繞一個三級學(xué)科研究中心（2）由一個主題貫穿（3）有推進學(xué)術(shù)進展的因子（4）例舉（一）著作論文匯集型（二) 論文 義理、考據(jù)、辭章是桐城派三位一體的論學(xué)論文術(shù)語。 桐城派以為：三者作為構(gòu)成“學(xué)問”、“文章”的一部分，各有存在的需要與價值，不可偏廢；三者應(yīng)該互相吸收補充，以使各自更加豐富與完善；三者的關(guān)系是有層次的，“義理為干，而后文有所附，

12、考據(jù)有所歸”（王先謙續(xù)古文辭類纂序）。 定量分析是現(xiàn)代科學(xué)研究的重要方法，其著眼點在于用數(shù)量關(guān)系揭示事物的根本特性，即通過精確測定的數(shù)據(jù)和圖表反映事物的現(xiàn)狀、類屬和相互關(guān)系，從而使不確定的、模糊的事物變得相對確定與清晰。 總之，實證性研究方法強調(diào)用證據(jù)和材料說話。 辭章（學(xué)術(shù)論證）不是指文章辭藻，而是更為本質(zhì)意義上的邏輯論證框架的建構(gòu)，研究對象范圍的設(shè)定，論證思路與方法的選擇，寫作風(fēng)格與研究對象的適配等，屬于學(xué)術(shù)研究表述形式的層面。 義理則主要是指學(xué)術(shù)層面上的文本內(nèi)涵解讀以及相應(yīng)的人文批評與表述，研究意圖與結(jié)論。 三者之中，考據(jù)貢獻材料，辭章設(shè)定方法，義理整合內(nèi)容，三位一體，相輔相成。（二）論

13、文考論1、寫作例舉：“伯夷”通考（楚辭論稿中州古籍出版社，1992）荊門郭店一號楚墓墓主考論兼論屈原生平研究，歷史研究2000年第5期屈原“流放江南”考，文學(xué)遺產(chǎn)2007年第4期（二）論文考論屈原仕履考，文學(xué)評論2005年第2期三閭淵源考，江漢論壇2005年第2期屈原考古研究的時代內(nèi)涵與實證基礎(chǔ)，河北師范大學(xué)學(xué)報2004年第6期大阪大學(xué)藏“楚辭百種”考論（二）論文考論（二）論文義理1、寫作例舉：屈原思想：有儒有法，非儒非法論以諸子研 究屈原之失（楚辭論稿，中州古籍出版社，1992）出土文獻傳統(tǒng)文獻學(xué)術(shù)史論楚辭研究與楚文化研究的關(guān)系與出路文學(xué)評論2006年第5期（二）論文義理朝華已披 夕秀方振楚

14、辭學(xué)的形成因由和發(fā)展態(tài)勢，文學(xué)評論2009年第5期離騷層次結(jié)構(gòu)探索，江蘇社會科學(xué)2005年第1期屈陶比較論，臺中國文化月刊第295期，2005年7月（二）論文義理（二）論文史學(xué)1、寫作例舉：哀郢作意研究史略，中州學(xué)刊2001年第1期屈原“愛國主義”研究的歷史審視，中國文學(xué)研究2002年第4期楚辭與楚辭學(xué)，云夢學(xué)刊2004年第1期，高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘2004年第2期全文轉(zhuǎn)摘（二）論文史學(xué)三、學(xué)術(shù)論文的論證原則（一）歷史、現(xiàn)實、理論：三角度論證法（二）二重證據(jù)法：文獻資料；考古發(fā)掘（三）西學(xué)詮釋法：象征主義；心理學(xué)（四）原型研究法：（五）知人論世法：傳統(tǒng)儒家；馬克思主義黑格爾精神現(xiàn)象學(xué)：對那具有

15、堅實內(nèi)容的東西最容易的工作是進行判斷，比較困難的是對它進行理解，而最困難的，則是結(jié)合兩者，作出對它的陳述。（四）原型研究法加拿大學(xué)者N弗萊(Northrop Frye)作為原型的象征：原型，即一種典型的、反復(fù)出現(xiàn)的意象。原型是一些聯(lián)想群（associative clusters），它們是復(fù)雜可變化的。它們常常有大量特別的已知聯(lián)想物，這些聯(lián)想物都是可交際傳播的，因為特定文化中的大多數(shù)人都很熟悉它們。（四）原型研究法 原型批評：神話理論：一個畫家實際之所為，不外乎服從一種模糊而又深刻的沖動對于畫家所生活的那個時代建立起來的傳統(tǒng)進行反抗，以便在更深的層次上重新發(fā)現(xiàn)某種傳統(tǒng)。（四）原型研究法例舉： 豳

16、風(fēng)七月是一首“抒情的民間詩歌”，江海學(xué)刊2013年第5期，中國社會科學(xué)學(xué)術(shù)文摘轉(zhuǎn)載 “蘭意象”原型研究兼釋楚辭用蘭意象，東南文化1999年第1期 楚辭黃昏意象發(fā)微及影響研究，臺古今藝文2003年第4期（四）原型研究法傳統(tǒng)儒學(xué)；馬克思主義蘭花的文化內(nèi)涵與儒學(xué)的人格定位，東南文化2003年第7期（四）知人論世法四、學(xué)術(shù)論文的寫作要求（一）選題（二）材料（三）結(jié)構(gòu)（四）標題（五）行文（六）情感（七）寫作規(guī)范導(dǎo)向明確、觀點新穎、客觀把握1、以小見大（題目愈大，難度愈大）2、有生命力3、有新意4、有興趣5、有延伸（一）選題觀點新穎1、新題新作2、舊題新作3、新題舊作4、新材料、新觀點、新角度新、創(chuàng)新，是

17、一個奢侈的命題，守正出新（一）選題 學(xué)校系統(tǒng)的論文選題，往往與相應(yīng)的課程、教材或任課教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)專長有關(guān)，但要注意甄別： 1、課題本身有延伸的空間 2、本人的素養(yǎng)能夠駕馭這一課題 3、自己對這一課題有較大的興趣 4、要能清晰地看到課程、教材以及教師提供的長處與不足（一）選題1、量2、面3、意4、精（二）材料（1）收集：竭澤而漁（2）使用：有所選擇（二）材料量用例：經(jīng)典、簡短、精粹（二）材料精1、嚴密，自圓其說2、分工：觀點；材料3、銜接、過渡4、分段（三）結(jié)構(gòu)1、有：包括一級、二級、三級2、多樣化3、吸引人4、說明論點（四）標題1、嚴謹：而不板滯2、灑脫：而不浮華3、從容：而不臃腫（五

18、）行文1、科研著作亦應(yīng)成為“美文”2、必須有情感充溢其間3、氣脈貫通（一氣呵成，一吐為快）（六）情感1、引文2、參考文獻3、寫作格式（七）寫作規(guī)范五、學(xué)術(shù)論文的思維訓(xùn)練（一）閱讀（二）思考（三）表述1、尋找理念角度2、探索理性結(jié)構(gòu)（一）閱讀1、分層次2、換方法3、多提煉（二）思考1、集中表述：明確2、回旋表述：模糊3、縱橫表述：暗示（三）表達六、學(xué)術(shù)論文的水平評價（一）發(fā)表（二）復(fù)?。ㄈ┺D(zhuǎn)摘（四）引用（五）評價（核心期刊、CSSCI）（六）延續(xù)（是否成為系列）編輯部處理常規(guī)1.選題（符合年度選題類型、重點選題）2.欄目對應(yīng)（如中州學(xué)刊）3.通過“查重”4.齊、清、定（摘要、基金項目、英文摘要

19、、關(guān)鍵詞、作者介紹、通訊聯(lián)系方式）5.字數(shù)符合版式（不拼版、不轉(zhuǎn)頁碼）編輯部篩選來稿1.內(nèi)容符合重點選題、欄目主持人要求2.一級、二級標題醒目新穎，富于論辯性與邏輯聯(lián)系3.省部級、尤其是國家社科基金項目成果4.達到編輯部無需編輯、直接編發(fā)的要求5.可望復(fù)印、轉(zhuǎn)摘等，可以為刊物增光添彩向編輯部投稿1.電子文稿與打印稿同步投出，以示重視，不易遺失2.與責(zé)任編輯、欄目主持人、主編直接聯(lián)系，寄發(fā)稿件附上短信：介紹選題價值、研究過程、學(xué)術(shù)進展、刊發(fā)效果預(yù)期、師承、團隊、研究特點、其他成果以及各種詳細聯(lián)系方式向編輯部投稿 3.編輯部由于稿件擁擠，人手有限，精力有限，往往不會主動與作者互動，有時苦苦期待毫無反應(yīng)；如果不想放棄，又不是“廣種薄收”，就要設(shè)法與其中一個可以聯(lián)系的人進行謙和真誠的溝通，如果仍無反應(yīng)，則應(yīng)果斷放棄，另求“東家”。4.切忌在被編輯部某一個環(huán)節(jié)明確否決之后，再通過各種關(guān)系試圖東山再起，往往得不償失，麻煩多多。天下之大，刊物之多，東方不亮西方亮，黑了南方有北方。5.接受編輯部各種苛刻的條件，