人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案直角的初步認(rèn)識(shí)1教學(xué)設(shè)計(jì)

1、直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個(gè)角的大小就不一樣?！碑嬐旰螅獙W(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師一寫上。教師指著直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！倍⑿抡n教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生

2、發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。”教師在直角上畫出直角的符號(hào)。教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個(gè)角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師發(fā)給學(xué)生畫有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō)：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果另一條邊和三角板的一邊也合

3、在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。做教科書第60頁(yè)（上半頁(yè)）上“做一做”的題目。第1、2題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。教學(xué)畫直角。教師：“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫角，那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說(shuō)：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個(gè)直角?！比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的。三、鞏固練習(xí)做練習(xí)十八的習(xí)題。第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。第2題，長(zhǎng)方形里有8個(gè)直角，讓學(xué)生先找一找，看誰(shuí)能夠找全。第3題，讓學(xué)生在釘子板上實(shí)際做一下（沒(méi)有釘子板的也可以在方格紙上畫一下），做完后，要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。第4*題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。第5*題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲