探索人文性和工具性在成人語文教育中的重要性

1、探究人文性和工具性在成人語文教育中的重要性現(xiàn)代社會(huì)提倡素質(zhì)教育，但是要做好素質(zhì)教育，就必須搞好語文教育工作，就必須重視語文的人文性，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。劉心武在?十首足矣?一文中說道，從唐詩中汲取了營養(yǎng)，培養(yǎng)了人文情懷，那社會(huì)就不會(huì)出現(xiàn)罪惡事件了。由此看來，語文人文性的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。通行本的新編成人語文教材內(nèi)容涉及人類社會(huì)生活的各個(gè)方面以及自然界的各個(gè)領(lǐng)域，它既表達(dá)出民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，又蘊(yùn)涵現(xiàn)代文化的精華，具有豐富的人文教育素材。這就要求成人工作者在教學(xué)中要深化地領(lǐng)悟和把握選文中的人文內(nèi)涵。那在語文教學(xué)中如何把語文的人文性融入進(jìn)課堂，談?wù)劦目捶ê驼J(rèn)識(shí)。一教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言

2、，做到求同存異。在教學(xué)過程中，要尊重所有的學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表自己有創(chuàng)立性觀點(diǎn)。教師在分析問題和文本時(shí)盡量不要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生有自己的想法。對不同的學(xué)生教學(xué)要求和教學(xué)目的要有所不同，不要同一把尺子來衡量班級學(xué)生。盡量多幾把尺子，盡量要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，提出自己的看法。教師對待有些比較偏激或者不著邊際的語言或觀點(diǎn)要有寬容之心，要適時(shí)加以引導(dǎo)，切忌嘲笑挖苦。在語文課堂上教師要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在寬松自由的氣氛中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師假設(shè)做到了尊重關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也能把這種人文精神傳遞給別人。比方講授?再別康橋?這首詩，讓學(xué)生朗讀，讓他們在朗讀中感受詩歌的美，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩歌的

3、內(nèi)涵。不給學(xué)生答案，讓學(xué)生自由討論這首詩歌到底在歌頌什么。有些學(xué)生說是歌頌一個(gè)康橋這個(gè)地方，有的說是歌頌愛情。對這些答案我不作任何表示，讓學(xué)生在字里行間找根據(jù)，找佐證，為什么說它是一首歌頌?zāi)感５脑姼?，為什么說是歌頌愛情的詩歌，在討論的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來大膽推測假想，讓學(xué)生換位考慮，讓學(xué)生根據(jù)自己對母校的情感來大膽想象來走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。通過討論和大家的假設(shè)，學(xué)生可以自然而然地感受到康橋一草一木自然風(fēng)光的美，也能感受到了作者對母?？禈虻囊黄钋椋囵B(yǎng)學(xué)生感恩的心。二在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境和情境。語文教育活動(dòng)，是心靈與心靈的撞擊，是靈魂與靈魂的對話，是真摯情感的碰撞。在

4、教學(xué)過程中要把學(xué)生內(nèi)心的情感謝發(fā)出來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師研究文本，研究學(xué)生，在理解雙方的情況下根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境或者情境。如教授張抗抗女士的?牡丹的回絕?。首先讓學(xué)生看一些牡丹花苞圖片，當(dāng)然有條件的花可以讓學(xué)生到牡丹園去觀察牡丹的花苞?？梢栽诮淌彝庵v授本文，比方選擇在種植有牡丹的公園或者校園一個(gè)長滿各種植物的角落，讓大家觀察牡丹和各種植物特征，然后把觀察結(jié)果記錄下來，并根據(jù)自己的觀察寫一段借物抒懷或者托物言志的文章。寫好后互相交流心得體會(huì)。交流完畢教師引入這篇文章一起來賞析。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境教學(xué)，可以把學(xué)生引入生動(dòng)的自然課堂之中，讓學(xué)生在自然課堂之中感受到大自然的美妙，

5、感受中華文字較強(qiáng)的表情達(dá)意的才能。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，身心愉悅，自然而然地領(lǐng)略到自然界植物的美妙，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情懷。講授老舍的?我的母親?時(shí)，可以用音樂營造一種氣氛?？梢杂枚嗝襟w設(shè)備播放歌曲?燭光里的媽媽?，在多媒體熒幕上出示汶川地震中為了保護(hù)孩子犧牲自己的那位偉大母親的照片。在音樂中營造一種濃濃的傷感情緒，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的深層內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖，把握文章的精神所在，使自身情操得到熏陶。?我的母親?蘊(yùn)含了大量積極的人文情操，飽含了豐富的人文情感。這些情感如能再現(xiàn)文境，學(xué)生的情感就能與作者的情感得以溝通，文中的境界自然進(jìn)入學(xué)生的腦海，學(xué)生一邊感受一邊領(lǐng)悟，從而與作者

6、產(chǎn)生共鳴。三教師在語文教學(xué)中要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，語文教師要根據(jù)專業(yè)性制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。因?yàn)閷I(yè)不同，對語文的教學(xué)要求也不一樣。假設(shè)不考慮專業(yè)性簡簡單單采用單一的教學(xué)方式，勢必獲得不了良好的教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)中也要根據(jù)專業(yè)的不同采用不同教學(xué)方式，并且要根據(jù)不同專業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)專業(yè)性的不同采用不同教學(xué)方式和選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，這本身也是人文性的一種表達(dá)。這樣有針對性地教學(xué)有理由進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能為學(xué)生順利就業(yè)奠下堅(jiān)實(shí)的基矗總之，讓語文的人文性浸透于語文課程之中，語文課程的工具性向人們闡述了語文課程外在意義和價(jià)值，從語文課程的內(nèi)在角度來看，語文理論活動(dòng)就是特定社會(huì)歷史文化下的一種詳細(xì)而又豐