西師版數(shù)學(xué)教材編排淺析_第1頁
西師版數(shù)學(xué)教材編排淺析_第2頁
西師版數(shù)學(xué)教材編排淺析_第3頁
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文檔簡介

1、西師版數(shù)學(xué)教材編排淺析從教二十余載,一直站在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育一線,經(jīng)歷了幾次數(shù)學(xué)課程改革,教材也由人教版變成西師版,而西師版的教材也經(jīng)過幾次的改版。作為一線老師的我,在教材使用的過程中,感慨頗多:這套教材很積極的吸收了大量現(xiàn)代社會(huì)信息和現(xiàn)代教育成果,在理論中表達(dá)出廣泛的應(yīng)用價(jià)值和生命力,富有明顯時(shí)代特征。本文主要就教育理論中個(gè)人發(fā)現(xiàn)的一些問題提出個(gè)人的一些看法和建議。根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求,西師版數(shù)學(xué)教材在編排理念上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,在內(nèi)容編排上增加了數(shù)學(xué)的興趣性,特別在空間想象力方面尤為突出。教材在編排中,對(duì)于每個(gè)章節(jié),每個(gè)知識(shí)點(diǎn),都首先以不同的場景開場,注意對(duì)問題情境的設(shè)計(jì),

2、用詳細(xì)的情景如生活情景、不平常的情景、奇異的事物、引起矛盾的說法等,在理論上和實(shí)際中解決不了的事情中,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)展考慮和探究。在課程的構(gòu)造和內(nèi)容的分布上,根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接程度和學(xué)生的認(rèn)知程度,教材采用螺旋式編排方式,將同一知識(shí)點(diǎn)分布在不同階段,由淺入深,循序漸進(jìn)。比方生活中經(jīng)常用到的統(tǒng)計(jì)、概率、方位坐標(biāo)等出如今不同階段的教材中,并注重這些內(nèi)容與日常生活、自然社會(huì)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)絡(luò)。教材在編排上螺旋上升地處理教學(xué)內(nèi)容,既注意了知識(shí)的承繼關(guān)系,以逐步實(shí)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生的才能。在典型案例上,內(nèi)容相對(duì)活潑豐富,教學(xué)形式比擬多樣,而且在編輯和版式設(shè)計(jì)上也更

3、靈敏多樣。西師版教材在編排上注重在教材中介紹數(shù)學(xué)文化,是本教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。我們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)中孕育著許多數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)文化,主要包括數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)家的故事。如數(shù)的產(chǎn)生,加、減符號(hào)的由來,貨幣的起源、阿基米德巧稱皇冠等,它的主要作用是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、開展、計(jì)量工具的演變過程,這些都源于人類生活的需要,體會(huì)數(shù)學(xué)在人類開展中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。和別的教材不同的是,西師版教材從小學(xué)一年級(jí)就開場用連環(huán)畫的方式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化。而用連環(huán)畫這種兒童熟悉的方式呈現(xiàn)出來,用圖文結(jié)合,粗淺詳細(xì),生動(dòng)有趣,易于學(xué)生閱讀。多數(shù)教材的操作、實(shí)驗(yàn)根本是從某種結(jié)論出發(fā),進(jìn)展推演驗(yàn)證

4、,如測量長度時(shí)已經(jīng)告訴學(xué)生用直尺量了,再量一量不過是驗(yàn)證這種測量工具的可靠性,西師版教材那么是從現(xiàn)象出發(fā),讓學(xué)生通過用鉛筆量、手量、三角板量等多種測量方法,感受到需要有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位,再認(rèn)識(shí)米和厘米。前者重結(jié)論,后者重過程,只有重過程的實(shí)驗(yàn)才是做學(xué)問的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,任何事情都有兩面性,西師版的教材在編排中也不例外。在我實(shí)際的教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了教材編寫的一些缺乏。1、教材中局部內(nèi)容編排欠妥,缺乏教學(xué)意義,教材螺旋式構(gòu)造復(fù)雜,運(yùn)算才能和邏輯思維才能方面編寫缺乏。教材在編排中,采用螺旋式構(gòu)造的方式,造成了知識(shí)構(gòu)造分散,對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)連接性有一定的制約,比方分?jǐn)?shù)的知識(shí)幾乎分布于從三年級(jí)開場的所有教材

5、中,在教授新知識(shí)時(shí)必須回過頭去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。而在新西師版教材的因數(shù)與倍數(shù)中,缺少了一個(gè)整除的重要概念,讓因數(shù)與倍數(shù)的概念出現(xiàn)的比擬突兀。教材在編寫中,對(duì)于數(shù)與代數(shù)的算法和算理也有很大的改變。以五年級(jí)解方程為例,西師版教材以等式的性質(zhì)進(jìn)展的算法,雖然與前面的知識(shí)無縫連接,但相對(duì)于以前版本用加減乘除各局部的關(guān)系來解決要復(fù)雜且書寫不美觀。這對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算才能和邏輯思維才能也是非常不利的。2、課后習(xí)題相對(duì)較少,與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源不夠豐富。西師版數(shù)學(xué)教材在編排中,注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究,歸納方法。但在課后的習(xí)題相對(duì)較少,特別在計(jì)算才能方面,學(xué)生很難到達(dá)計(jì)算的純熟程度,學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對(duì)較差。在老師的教學(xué)成績和教學(xué)負(fù)擔(dān)壓力下,老師只有通過訂制大量的教輔資料來應(yīng)對(duì)。同時(shí)由于使用西師版教材的地區(qū)相對(duì)較少,造成配套的教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏,老師之間的交流較少,也使得老師的教學(xué)方式方法還不夠多樣本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理化,而達(dá)不到教材的編排目的。3、教學(xué)適應(yīng)性上要加強(qiáng)建立,兼顧城市和農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)興旺和欠興旺地區(qū)的教學(xué)需要。教材比擬合適城市學(xué)生,農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況考慮較少。西師版數(shù)學(xué)教材在編排中,從情境的選擇以及對(duì)一些概念的歸納總結(jié),更實(shí)用與城鎮(zhèn)學(xué)生的認(rèn)知程度。教材中的知識(shí)點(diǎn)有些零散,重難點(diǎn)不明顯,并且每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課題,大局部采用的都是活動(dòng)課題,固然可增加學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注

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