淺析時下初中數(shù)學(xué)的能力與創(chuàng)新的培養(yǎng)

1、淺析時下初中數(shù)學(xué)的才能與創(chuàng)新的培養(yǎng)【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會是根底，會學(xué)是目的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是完成“教是為了不教任務(wù)的重要標(biāo)志。想要進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新與才能的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)教學(xué)深化一、時下培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)才能1、傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講，學(xué)生聽。學(xué)生處于被動，不利于才能的培養(yǎng)。而假設(shè)教師在教學(xué)中采用了“設(shè)計提問，引導(dǎo)閱讀的方法。每堂課首先根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出問題，讓學(xué)生圍繞這些問題閱讀課文，自己學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生理解情況，進(jìn)展針對性的講解。這樣就使學(xué)生有了獨立發(fā)揮的空間和獲得知識

2、的渴望。教師可以時而對學(xué)生所困惑的問題，給與引導(dǎo)性的解答，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，也使教師可以有的放矢。2、“學(xué)生要結(jié)實地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)。換言之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去體驗、去感悟，以此建構(gòu)自己的認(rèn)知構(gòu)造。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流過程，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)新知的階段，教師要對主要錯誤或獨特見解進(jìn)展評論，對學(xué)生探究出的成果進(jìn)展歸納評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想方法。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步才能的必經(jīng)之地1、習(xí)讀學(xué)習(xí)教材與書刊。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，它是數(shù)學(xué)課程教材編制

3、專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等眾多因素的根底上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于理解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材那么能更深化地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點。除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，譬如：上海教育出版社出版的“初、高中學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列叢書、?中學(xué)生數(shù)學(xué)?雜志等。即如讀報也不僅能使學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，也能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會數(shù)學(xué)的價值，理解數(shù)學(xué)研究的動態(tài)。2、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽。聽教師上課主要是聽教師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的思維

4、過程。既要聽教師講解、分析、發(fā)揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關(guān)鍵性的步驟，概括性的表達(dá)。特別是自己讀教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。傾聽和承受別人的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅是聽教師上課，也包括聽同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以理解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和考慮問題的方法，加之教師適時地點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發(fā)考慮、澄清思維、引起反思。學(xué)會傾聽教師和同學(xué)的意見，反思自己的想法，有助于開展學(xué)生良好的個性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，增強群體凝聚力。3、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講。學(xué)生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發(fā)言后，再讓學(xué)生講“讀、“聽的體會，可以加深“讀、聽內(nèi)容的理解和掌握。譬如：講報刊

5、雜志中的數(shù)學(xué)，講課外讀物上的內(nèi)容概要，講對教師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，深化理解數(shù)學(xué)概念和原理。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)1、在數(shù)學(xué)教學(xué)對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中，要注意把面向全體學(xué)生與因材施教相結(jié)合，要在共同要求的根底上，認(rèn)個別差異，因材施教。因此我們首先要深化理解學(xué)生總體情況及個性特點，為統(tǒng)一要求與因材施教作好準(zhǔn)備。同時集體教學(xué)與個別教學(xué)要相結(jié)合，照顧好兩頭和中間，針對各自實際提供相應(yīng)的任務(wù)。對學(xué)困生要熱情關(guān)心，循循善誘，增強他們的自信心，幫助他們逐步到達(dá)要求；對

6、學(xué)有余力的學(xué)生，那么要創(chuàng)造條件培養(yǎng)，擴大知識面。同時還要重視活動課，以此拓寬知識面、擴大視野，進(jìn)步分析問題和解決問題的才能。2、培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識，就得先理解他們。在課堂上要給學(xué)生提供直接參與“活動和讓他們自己“動手的時機，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個行之有效的方法。好動是初中學(xué)生的共性，讓他們在動中獲得一些數(shù)學(xué)理性知識，其效果百倍于看書、聽講。讓學(xué)生在“活動中考慮、記憶，往往能產(chǎn)生無意識注意和記憶，使知識能為己所用甚至能使學(xué)生提出新的更高一層的見解，從而對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。譬如：學(xué)習(xí)有理數(shù)加法時，帶著學(xué)生走出教室參與“活動，在操場上畫一條數(shù)軸向南為正方向，讓一名學(xué)生從

7、數(shù)軸的原點開始，先向南走5個單位長度記作+5，再向北走3個單位長度記作-3，走兩次結(jié)果是站在原點的南邊還是北邊確定為正數(shù)還是負(fù)數(shù)離原點有幾個單位長度確定出絕對值這個過程用算式怎樣表示+5+-3=+2再請其他學(xué)生，調(diào)換著不同的方向，改變著不同的數(shù)量，做類似的“活動，答復(fù)上述問題，然后列出相應(yīng)的算式。其結(jié)果，讓學(xué)生對有理數(shù)加法算式的來源有了深化的認(rèn)識，也為有理數(shù)加法法那么的引出和掌握打下了基矗3、教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動。教與學(xué)是相輔相成，共同制約的?，F(xiàn)行的新課標(biāo)提倡“互動教學(xué)法，就是讓教師與學(xué)生在同一高度上討論和共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自己去尋求學(xué)習(xí)的方法，同時給予行為教育，開展學(xué)生個性與創(chuàng)新才能。做到知識、才能、創(chuàng)新同步開展，而不是被陳舊的“主體、主導(dǎo)觀念引入極端。4、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新過程中，并非是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，譬如：深遠(yuǎn)的理想、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著親密的聯(lián)絡(luò)。參考文獻(xiàn)：1、曹桂榮?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培