高中物理課堂上學(xué)生主體的參與策略的探析

1、.*;高中物理課堂上學(xué)生主體的參與策略的探析如何調(diào)動學(xué)生積極、主動地參與物理教學(xué)活動，讓他們在主動參與的過程中實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)和才能的開展，是高中物理老師面臨的重要課題。新課程改革非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)與才能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，是知識的接收者與組建者。所以，在現(xiàn)代高中物理課堂上，老師要擅長調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。一、激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣高中有不少學(xué)生因?yàn)槲锢碇R深奧、難懂，便對學(xué)習(xí)物理失去了興趣，在課堂上萎靡不振，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，如何激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣是老師首先要解決的問題。理論證明，老師通過生動、幽默的講解可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中。所以

2、，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)將抽象、復(fù)雜的物理知識變得生動形象、簡單易懂，并且多項(xiàng)選擇擇與教學(xué)內(nèi)容相符、貼近學(xué)生生活的實(shí)例來輔助講解，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握知識。例如，在講解“自由落體運(yùn)動時，老師就可以在課堂上為學(xué)生展示各種不同體積的物體在落下時的情況，讓學(xué)生考慮、感悟類似問題：游樂園里過山車的運(yùn)動軌跡和物體自由下落時是否一樣？理論證明，借助學(xué)生有親身感受的這些例子引導(dǎo)與啟發(fā)他們進(jìn)展考慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到有效的進(jìn)步。再如，在講到“萬有引力與航天中“宇宙航行這一章節(jié)時，老師可以為學(xué)生設(shè)置一個詳細(xì)的問題：假設(shè)你是一名宇航員，正駕駛著一艘宇宙飛船在宇宙航行，突然發(fā)現(xiàn)前方有個未知的天體，那么，你要怎

3、么去測量這個未知天體的質(zhì)量呢？這樣，就把學(xué)生帶到一個詳細(xì)的問題中，讓他們有了探知宇宙機(jī)密的欲望，從而激發(fā)了他們探究和學(xué)習(xí)的興趣。二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，往往可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在高中物理教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的已有知識根底和認(rèn)知才能，聯(lián)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，觸發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動其參與的積極性和主動性。值得注意的是，老師一定要用學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象和實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，可以通過講故事的方式來創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，等等。但無論采用哪種

4、方法，老師都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)一個既有趣、生動又能解疑答惑的教學(xué)情境，使之積極、主動地參與到教學(xué)活動中。例如，在教學(xué)“勻速圓周運(yùn)動一課時，老師就可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境。課始，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮探究：我們在舉行運(yùn)動會時，長跑運(yùn)發(fā)動圍著操場跑了一圈又一圈，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在操場拐彎處的路面總是外側(cè)路面高，而內(nèi)側(cè)路面低，為什么呢？由此，便自然地引起學(xué)生的疑惑，從而順利進(jìn)展教學(xué)。再如，在講解“力的分解一課時，老師可以先借助多媒體為學(xué)生播放?團(tuán)結(jié)力量大?的寓言故事片，然后提出問題：為什么三匹馬各自用力拉貨物卻紋絲不動呢？并要求學(xué)生討論答復(fù)。這樣，通過問題引入新課，

5、成功地把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)換成了學(xué)習(xí)的求知欲、探究欲，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的進(jìn)步。三、注重啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與探究高中階段的物理知識難度較大，學(xué)生理解和掌握起來都有一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。當(dāng)老師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，學(xué)生進(jìn)入考慮、探究的狀態(tài)后，老師就應(yīng)為學(xué)生提供充足的考慮、探究時間，并適時啟發(fā)、誘導(dǎo)，給他們一定的指導(dǎo)，使之自主參與探究，學(xué)會積極考慮問題、分析問題，從而找出解決問題的方法，促進(jìn)其思維才能的提升。同時，物理教學(xué)還要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的規(guī)律，待學(xué)生探究完成后，物理老師要進(jìn)展歸納和總結(jié)，以有利于學(xué)生對物理知識的承受、理解和運(yùn)用。例如，在教學(xué)“摩擦力一課時，老師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游戲情境：讓兩個組的學(xué)生比賽用筷子夾彈珠放到杯子里，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個組的學(xué)生夾得多。之后，再讓學(xué)生用光滑的鐵筷子夾彈珠，看哪個組夾得多。比賽完成后，對學(xué)生提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？為什么用鐵筷子夾彈珠很困難，用竹筷子相對要簡單一些？要求分組討論、考慮，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)展問題探究，然后再開展相關(guān)知識的教學(xué)，這樣，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自主參與，不但提升了學(xué)生對課堂學(xué)生的參與程度，也使他們主動獲取了知識。總之，隨著新課程改革的推廣，對高中物理課堂教學(xué)