中學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的探究與思考

1、中學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的探究與思考歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)中最基本也是最主要的內(nèi)容之一。筆者在多次的聽課以及在與同行老師的交流中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在以歌唱教學(xué)為主的音樂課已經(jīng)很少或根本就上不下去了，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，今天，我們就就著初二教材中的歌唱內(nèi)容以及如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱并唱好這些作品進行探討，談?wù)勛约涸谝魳氛n堂聲樂教學(xué)中的一點探索。音樂課堂唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀：教材現(xiàn)狀：新版人教教材中，所學(xué)唱的歌曲都是簡譜而不是五線譜，簡譜視唱更加簡單，但是，簡化了對五線譜的專業(yè)認(rèn)知。在實際歌唱教學(xué)中，教會一首歌曲只需要二十分鐘，剩下的時間學(xué)生做什么？教師能不能把學(xué)會歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的？根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2、，從音樂學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化。把感受與鑒賞作為整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，擴展了音樂創(chuàng)造和音樂學(xué)習(xí)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高音樂文化素養(yǎng)的要求。因此，教師應(yīng)該大膽重組教材，拓寬學(xué)生的音樂視野，必須重視歌曲學(xué)習(xí)前后的教學(xué)。課堂狀況：從事音樂教學(xué)和參與教改十幾年來，觀摩過不少的音樂公開課，在唱歌教學(xué)這一內(nèi)容上我們看到的往往是這樣兩種現(xiàn)象：第一種情況，教師通過多種鋪墊與各種手段巧妙地引入歌曲教學(xué)后，卻往往只唱了兩三遍，就開始了為歌曲加入樂器伴奏，創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編動作表演，唱歌教學(xué)草草過場，沒有把

3、唱歌教學(xué)真正落到實處。第二種情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱時，往往只是很表面化地告訴學(xué)生要把聲音豎起來，要注意咬字、吐字，聲音要有氣息支持，要把咽喉打開，要調(diào)動共鳴，要唱得有感情等等。卻看不到老師是如何指導(dǎo)學(xué)生做到這些要求的，也很少有針對學(xué)生歌唱實際中存在的具體問題作出處理與解決的。給我的感覺是：也許教師自己也沒搞明白應(yīng)該如何把聲音豎起來，如何才能使我們的聲音有氣息支持，有共鳴，怎樣才能做到吐字清楚不含糊學(xué)生們往往也是聽得云里霧里，不知所云。如此唱歌指導(dǎo)等于形同虛設(shè)?？梢哉f在現(xiàn)今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)也許是一個最薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生狀況：在中小學(xué)唱歌教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，有的對當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)

4、出極其緊張、害怕；大部分學(xué)生唱歌時面無表情，聲音無力，嘴巴呈蠕動狀，似在背書； 二、 歌曲教唱環(huán)節(jié)中努力從以下幾方面著手1、歌曲的引入學(xué)生對所學(xué)唱歌曲喜愛，才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)唱興趣，積極投入學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中我特別注意到針對不同班級學(xué)生的特點，選用不同的進入方式讓學(xué)生感受歌曲。但是，不管采用什么樣的方式方法，我認(rèn)為有一點我必須要做到：就是一定要把所有學(xué)生的注意力集中在我的課堂中來。那么，在實際的操作中，我嘗試過用下面的形式把歌曲呈示給學(xué)生：1、聽，在聽的基礎(chǔ)上視作品的特點而變化，例牧歌。2、看（看畫面，展開想象）-說（說感受以及自己的音樂創(chuàng)造）-聽（聽詞曲家的理解），例走進西藏等。3、聽

5、伴奏音樂-聽范唱。聽伴奏音樂感受樂曲的表現(xiàn)速度、基本情緒、音準(zhǔn)、節(jié)奏，聽范唱，整體感受作品。這種進入方式對學(xué)生的要求較高，要求他們有靜心聆聽的好習(xí)慣。例雪絨花、唱臉譜等。2、教師的范唱教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學(xué)生縮短與孩子之間的距離，這就要教師離開琴，走進學(xué)生，和學(xué)生面對面的唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感，同時教師還要激發(fā)孩子學(xué)唱的興趣發(fā)揮孩子的主動性促使孩子和教師一起歌唱?，F(xiàn)場親切自然的表演會讓學(xué)生覺得老師馬上要教的歌曲離自

6、己并不遙遠(yuǎn)，自己還是可以駕馭的。我也曾經(jīng)把一些很有感染力的藝術(shù)家的表演給學(xué)生感受，但是，由于種種原因：調(diào)高難以跟唱、高難度的聲樂表現(xiàn)技巧反而讓我的學(xué)生們在歌曲面前退縮了。因此，在歌唱教學(xué)中，我主張自己范唱：自然大方的姿態(tài)，從容的呼吸，清楚的吐字，準(zhǔn)確的旋律和節(jié)奏把握再加上飽滿的熱情，把歌曲盡量完美的展示給學(xué)生。3、伴奏1）初學(xué)歌曲或唱歌不太熟練時，伴奏應(yīng)以旋律為主，甚至可不用伴奏。 2）熟練掌握歌曲時，就考慮運用伴奏，甚至可以不帶旋律的和弦伴奏，使音樂更富有層次感。 3）除了考慮伴奏的復(fù)雜程度外，還要十分注意伴奏的音量控制，如獨唱和齊唱，音量的大小應(yīng)有明顯的對比。 4）伴奏的運用應(yīng)考慮學(xué)生的個

7、別差異。如有些孩子音準(zhǔn)能力強，節(jié)奏感和音樂接受能力較好，伴奏時的和聲運用可適當(dāng)加強；有些孩子音較弱，伴奏則應(yīng)突出旋律。4、唱歌時音量的控制 發(fā)音是唱歌技能的關(guān)鍵，學(xué)生們還沒有掌握科學(xué)的發(fā)音方法，又處于變聲期，因此要注意讓學(xué)生用自然聲音唱歌，即在平時說話發(fā)音的基礎(chǔ)上有感情地唱歌。自然聲音有明亮柔嫩和甜美的特點也便于學(xué)生歌唱得表達(dá)。另外，上課時要注意動靜交替，讓學(xué)生既要有練習(xí)的機會，也要有休息的時間，不要從頭唱到尾一次又一次反復(fù)集體練習(xí)，使孩子疲憊不堪，也不要總是要求唱得響一點，那么學(xué)生只好大聲喊叫了。孩子的身體處在發(fā)育階段，各種器官都需要保護，而從積極的意義上來說需要鍛煉，聲帶也一樣，教師要都會孩子有關(guān)用嗓的衛(wèi)生知識，保護嗓子也就成為了孩子的主觀意愿，并時常強調(diào)保護嗓子的重要性。中學(xué)生處于變聲階段，學(xué)生的音色富有“個性”，同時他們又缺乏聲音優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn)的概念。未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生不會采用頭腔共鳴、高位輕聲的唱法，音到了高音區(qū)會出現(xiàn)撕聲力竭的叫喊，好像不如此唱就不能表達(dá)內(nèi)心的感情，其實這是違背學(xué)生歌唱的特點和規(guī)律的。還有許多同學(xué)有很強的歌唱愿望，但他們都為自己“竄”不上去的低嗓音和難聽的音色而“臨陣脫逃”。其實，