在綜合實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)

1、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià) 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)里,在這樣的環(huán)境下,學(xué)生要進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)是比較困難的,那么教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。從學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，現(xiàn)在在綜合實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，我們要注重學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中思考問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的途徑、活動(dòng)中的情感、感受等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。千方百計(jì)的為學(xué)生們創(chuàng)造自由的空間，讓孩子們盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)幻想、學(xué)會(huì)好奇，去盡情釋放生命中的創(chuàng)造力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展多元化自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià) 究竟誰(shuí)是評(píng)價(jià)的主體

2、？是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)值得關(guān)注的問(wèn)題。以往教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。如今，評(píng)價(jià)的主體發(fā)生了變化，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。我們每個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就開(kāi)始形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力。那么學(xué)生究竟有沒(méi)有自我評(píng)價(jià)的能力？小學(xué)生怎樣對(duì)自己的行為做出客觀正確的評(píng)價(jià)？其實(shí)，每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望，在老師表現(xiàn)自己、展示自己的同時(shí)，學(xué)生們也在躍躍欲試，他們更渴望能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己。曾幾何起課堂教學(xué)中有了學(xué)生的一席之地，學(xué)生們參與了越來(lái)越多的教學(xué)，甚至參與了評(píng)價(jià)。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。上學(xué)期末，我到四（6）班發(fā)獎(jiǎng)狀，同學(xué)們看到我設(shè)計(jì)的精美獎(jiǎng)

3、狀很激動(dòng)。獲獎(jiǎng)同學(xué)一個(gè)個(gè)興高采烈地上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，并講了自己的感受，我還給他們拍照片。到最后給一個(gè)原來(lái)上課特別愛(ài)說(shuō)話，現(xiàn)在能遵守紀(jì)律的學(xué)生發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”時(shí)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，田經(jīng)緯哭了”。 我走到田經(jīng)緯面前，摸著他的頭問(wèn)：“你怎么哭了？”他哭著說(shuō)：“我進(jìn)步也很大，為什么沒(méi)給我發(fā)獎(jiǎng)狀??？”我一下愣住了，同學(xué)也都看著我，我心想：這件事如果處理不妥當(dāng)，不僅會(huì)讓一個(gè)人傷心，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得不公平，銼傷整體追求進(jìn)步的積極性。急迫之中，我靈機(jī)一動(dòng)，反問(wèn)說(shuō)：“你對(duì)老師說(shuō)說(shuō)，你哪些方面進(jìn)步了？”他不說(shuō)話。我穩(wěn)住心情回到講臺(tái)，“你先靜靜心，讓本組的同學(xué)查一下記錄本，看看你那些方面進(jìn)步了”。“他上課也能守紀(jì)律了”、“小

4、組討論時(shí)他不發(fā)言”“他小組活動(dòng)時(shí)與別人合作的不好”。這時(shí)其他組的同學(xué)也紛紛發(fā)言，“他能熱心幫助同學(xué)”、“他不完成調(diào)查作業(yè)”。聽(tīng)著同學(xué)們的發(fā)言，田經(jīng)緯不哭了。我說(shuō)：“田經(jīng)緯珍愛(ài)榮譽(yù)要求進(jìn)步非常好，剛才小組和其他同學(xué)對(duì)你的表現(xiàn)都中肯地進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最重要的是你的綜合評(píng)分沒(méi)有得獎(jiǎng)同學(xué)高，你自己評(píng)價(jià)一下吧。”田經(jīng)緯站起來(lái)說(shuō)：“聽(tīng)同學(xué)一說(shuō)，雖然我有了進(jìn)步，但還有一些缺點(diǎn)沒(méi)有改正，我要接著努力，下學(xué)期也要得到進(jìn)步獎(jiǎng)?！边@時(shí)全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲。 發(fā)獎(jiǎng)狀是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種方式。優(yōu)點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的自我約束力。但是如何發(fā)放獎(jiǎng)狀、發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)則是這個(gè)形式順利、有效開(kāi)展的關(guān)鍵。這次發(fā)獎(jiǎng)狀田

5、經(jīng)緯哭了說(shuō)明學(xué)生對(duì)“獎(jiǎng)狀”這種形式比較喜歡，起到了一定的作用，同時(shí)也說(shuō)明進(jìn)步獎(jiǎng)設(shè)立之初考慮不周到：名額少，使一些確實(shí)進(jìn)步的學(xué)生沒(méi)得到，覺(jué)得委屈；但在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，處置及時(shí)妥當(dāng)，能夠通過(guò)記錄和積分證明評(píng)獎(jiǎng)是公正的，當(dāng)眾溝通后依然起到了激勵(lì)作用。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)很重要，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)要注意這些方面： 第一， 要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要認(rèn)識(shí)自己的不足； 第二， 要注意把自己放在全體中去比較，既要縱比（自己和自己原來(lái)比），也要和橫比（自己和他人比）； 第三， 堅(jiān)持自己的優(yōu)點(diǎn)并且學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，逐步改正自己的不足，就會(huì)進(jìn)步。 二、分階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)

6、習(xí)評(píng)價(jià)就像小孩子學(xué)走路一樣，我們可以分為幾個(gè)階段： （一）學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的初期，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備一些具體而詳細(xì)的評(píng)價(jià)表，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在這種表格的幫助下學(xué)生可以有一個(gè)詳細(xì)而具體的認(rèn)知，熟悉一段時(shí)間后還可以幫助學(xué)生自行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生逐步走向成熟化。或者為了培養(yǎng)孩子的自我評(píng)價(jià)能力，我們可以在班級(jí)的墻壁上貼一張 “實(shí)話實(shí)說(shuō)”宣傳板。宣傳版上可以放一張學(xué)生的照片，照片下面是巴掌大的留言臺(tái)，那里面記錄著學(xué)生在活動(dòng)中的真實(shí)感受。旁邊有數(shù)顆獎(jiǎng)勵(lì)星，可以獎(jiǎng)勵(lì)自己。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“這次活動(dòng)我給自己打了滿分，雖然同學(xué)們說(shuō)我做的不夠好，但是我比哪一次都認(rèn)真，而且還幫助其他同

7、學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，你們認(rèn)為我怎樣？歡迎大家告訴我?！?另外我們也可以為學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于先天等因素，學(xué)生之間本身具有一定的差異性，這種差異性表現(xiàn)在對(duì)同樣的認(rèn)知產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。 由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)要照顧到全面，滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，將自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)建立在可能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上。我們可以將長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)；將整體目標(biāo)分解為局部性目標(biāo)，逐步的加以實(shí)現(xiàn)，從而使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到最佳的發(fā)展。由于對(duì)學(xué)生的不同要求作出了不同的反應(yīng)，又可以使每一個(gè)層次的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn)。 （二）要敢于讓孩子摔跤，這一階段我們不要怕學(xué)生說(shuō)不好，讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)表的基礎(chǔ)上敢于表達(dá)

8、自己的觀點(diǎn)、想法，哪怕他說(shuō)不到點(diǎn)子上也要給予鼓勵(lì)。聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的目的是為要了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生的表達(dá)能力，了解學(xué)生對(duì)“評(píng)價(jià)”這一定義的理解程度。如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能說(shuō)出好與不好說(shuō)明他還沒(méi)有真正的參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，適時(shí)的你可以問(wèn)一句：“如果你認(rèn)為好，能說(shuō)說(shuō)好在哪嗎？”，“如果你認(rèn)為不好，能說(shuō)說(shuō)不好的原因嗎？”，“如果你說(shuō)出了好與不好的原因，那被評(píng)價(jià)的同學(xué)就知道自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題了，我相信他們一定會(huì)感謝你的！”。在這些問(wèn)句的基礎(chǔ)上你再繼續(xù)聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，聽(tīng)他們的改變。在課堂上還有很多學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，因?yàn)樗麄冊(cè)谝恍┲R(shí)性準(zhǔn)確的課堂上不敢隨意說(shuō)話，怕說(shuō)錯(cuò)，所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂上他們也

9、不敢說(shuō)話，怕被別人笑話。針對(duì)這種現(xiàn)象我們首先要做的就是鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立自信心，幫助他們勇于表達(dá)出自己的想法。因此，在課堂上，在活動(dòng)中，只要學(xué)生參與了活動(dòng)教師一定要注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，用真情、飽含激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓他也敢于評(píng)價(jià)別人。 （三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)是最關(guān)鍵的一步，學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)知層次的提高、自我意識(shí)的提高。讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的語(yǔ)式。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高辨別是非的能力，提供相互溝通和交流的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生只會(huì)使用“好、對(duì)、錯(cuò)了”等簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評(píng)價(jià)的深入。所以教師要把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的語(yǔ)式“看

10、法+原因”的評(píng)價(jià)語(yǔ)式滲透給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生有一把衡量的尺子，講清自己的看法，呈現(xiàn)清晰的思維過(guò)程。評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生講自己的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該過(guò)多的干預(yù)。教師要隨時(shí)和學(xué)生交流隨時(shí)指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確： 1、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,讓其他同學(xué)聽(tīng)得真切、明白。 2、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該充滿情感、充滿鼓勵(lì)，讓被評(píng)價(jià)的人充滿信心、樂(lè)于接受。 3、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該富于變化，可以吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們喜歡聽(tīng)。 4、評(píng)價(jià)人要真實(shí)、虛心，要能夠從別人身上挖掘出自身沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。 （四）讓孩子走出自我。 評(píng)價(jià)的基本模式學(xué)生們已經(jīng)掌握了，但有時(shí)候在學(xué)生的評(píng)價(jià)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)類(lèi)似這樣的問(wèn)題：生：老師，他們小組匯報(bào)的不好，聲音太小了，

11、聽(tīng)不清。 生：對(duì)，吳竟說(shuō)話不清楚，不知道說(shuō)些什么。 生：我也認(rèn)為他們小組匯報(bào)的不好，聲音太小了。 生：他們小組趙新月的聲音也聽(tīng)不清。 學(xué)生年齡小，自己的觀點(diǎn)和意識(shí)不強(qiáng)，很容易受到別人的影響；有時(shí)候一個(gè)人的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致一些同學(xué)的評(píng)價(jià)都和他一樣，很難再有新的評(píng)價(jià)。所以，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的基本模式，還要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，不要聽(tīng)了別人的評(píng)價(jià)而人云亦云。要讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)別人負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，要把自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的過(guò)程既是對(duì)自己成功的肯定，也是向別人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。 在平時(shí)，我們還可以為學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)記錄袋，把學(xué)生們每一階段的活動(dòng)過(guò)程、得到的活動(dòng)評(píng)價(jià)收入其

12、中，讓學(xué)生感受自己成長(zhǎng)的進(jìn)步，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，領(lǐng)略品嘗失敗后的堅(jiān)強(qiáng)。我們還可以聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)也隨時(shí)為孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成校內(nèi)、校外表現(xiàn)一致的好習(xí)慣。 三、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的小組評(píng)價(jià) 這里的小組評(píng)價(jià)區(qū)別于同伴評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)體現(xiàn)整體意識(shí)和榮譽(yù)感。而同伴評(píng)價(jià)是“一對(duì)一”的進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)別人的正確理解和認(rèn)識(shí)。心理學(xué)告訴我們，只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。開(kāi)始，學(xué)生不知道該如何評(píng)價(jià)別人，對(duì)別人給自己的評(píng)價(jià)也沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，有時(shí)在評(píng)議中甚至發(fā)生爭(zhēng)議和沖突。我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“我想對(duì)你說(shuō)”，教師要求學(xué)生把自己真實(shí)感受說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。開(kāi)始的時(shí)候可能學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你失望，他

13、們不是相互虛偽的吹捧，就是相互的攻擊。但是當(dāng)我們深入了解到同學(xué)們的想法時(shí)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們?cè)u(píng)價(jià)的是事情而不是對(duì)人的評(píng)價(jià)，在這里同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的正義感和求實(shí)的態(tài)度。 綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科課程相比更注重學(xué)生間的合作、交流。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中多數(shù)時(shí)間都是以小組為單位進(jìn)行的。當(dāng)幾名同學(xué)組成一個(gè)研究小組后，他們就又成為了一個(gè)小集體，他們?cè)谛〗M中有著自己的角色，在小組的活動(dòng)中他們的表現(xiàn)直接影響著小組活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，所以每位同學(xué)都非常關(guān)注自己與合作伙伴的表現(xiàn)如何。教師想了解每位學(xué)生的活動(dòng)情況，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，是最直接有效的方法了。如：我在執(zhí)教我愛(ài)家鄉(xiāng)的活動(dòng)匯報(bào)中，學(xué)生

14、們通過(guò)查找資料、走訪家鄉(xiāng)的名勝、對(duì)在家鄉(xiāng)生活三十年以上的老人的采訪等了解到家鄉(xiāng)建設(shè)中方方面面的情況。于是，利用寫(xiě)文章、畫(huà)家鄉(xiāng)一景、家鄉(xiāng)風(fēng)景攝影展、手抄報(bào)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)推薦會(huì)、歌舞表演等形式為家鄉(xiāng)做廣告。在活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好和興趣參與到各種活動(dòng)中，體會(huì)著實(shí)踐活動(dòng)的快樂(lè)?；顒?dòng)中他們互相影響、互相欣賞、互相評(píng)價(jià)。由于，各個(gè)小組的活動(dòng)方式不一，教師建議學(xué)生開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到合作伙伴的優(yōu)點(diǎn)和不足，從伙伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)中也認(rèn)識(shí)到的自己優(yōu)勢(shì)和不足。如：攝影小組的馮林麒同學(xué)給寫(xiě)文章的李小凡同學(xué)的評(píng)價(jià)是：讀了你的文章，我對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情更加的了解了。你的用詞很優(yōu)美，條理清晰，從文章上看，的確是一篇優(yōu)秀的

15、作文。提出一點(diǎn)小小的意見(jiàn)，在過(guò)去的資料中我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)的確是：板栗、西洋參、肉雞。但是，在我的調(diào)查中由于家鄉(xiāng)發(fā)展的進(jìn)步，我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)增多了，如果你細(xì)心品位，深入調(diào)查我們家鄉(xiāng)還有很多特產(chǎn)。建議你在查找資料時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)。組內(nèi)成員也可以產(chǎn)生互評(píng)。 比如：了解家鄉(xiāng)歷史的小組。其中趙楊漾同學(xué)的分工是采訪生活在家鄉(xiāng)三十年以上的老人。結(jié)果他聯(lián)系了一位我校退休的老校長(zhǎng)，正準(zhǔn)備行動(dòng)時(shí)，他卻生病了。這下他以為這個(gè)采訪任務(wù)一定被他耽誤了。結(jié)果，同組的王浩宇將他的采訪計(jì)劃整理后，如約采訪了老校長(zhǎng)，了解了許多關(guān)于家鄉(xiāng)過(guò)去教育的情況，還做了采訪錄音。通過(guò)這件事趙楊漾同學(xué)在對(duì)王浩宇的評(píng)價(jià)中寫(xiě)到：你做的采訪記錄我都認(rèn)真的看了，我覺(jué)得你比我做得好，謝謝你能幫助我完成采訪任務(wù)，你是我最好的合作伙伴。在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng)。通過(guò)這樣勇敢、客觀的評(píng)議，學(xué)生體會(huì)到什么是真誠(chéng)，懂得了贊美與欣賞別人，學(xué)會(huì)了寬容。 如：“某某同學(xué)我想對(duì)你說(shuō)你表演的非常好，我要向你學(xué)習(xí)；”“某某同學(xué)我想對(duì)你說(shuō)你準(zhǔn)備的太不充分了，就用鉛筆簡(jiǎn)單的畫(huà)了一下，我建議你用水彩筆描一下會(huì)更好；”這種評(píng)價(jià)