五年級下語文說課27水_蘇教版

1、.*;五年級下語文說課-27水蘇教版說教材： ?水?課文敘寫了“我出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水為“四兄弟消暑乘涼，給我們留下深化的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快、“舒適，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。 說學法： 1. 以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。 陶行知先生曾倡導過“六大解放，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。

2、人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的。本課時的教學設計，我們力求要做到最大限度地尊重學生的主體感受，以學生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學生。在教學情境的設計中，如“這節(jié)課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心弦？和你的經歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上?！?這一段還有哪里讓你體會最深？“還有哪些地方打動你的？簡單的幾句話，卻給予了學生閱讀方法的指導，讓學生能自主的進展學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。 2. 以學生的朗讀感悟為主，重視學生才能的開展。 以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學生的

3、語文素養(yǎng)，促進他們的開展。在本課時的教學設計中，我們引導學生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學生進展讀的訓練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀而且指導學生讀時也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西。我們就設計了如下環(huán)節(jié)： 三說教法：1.探究法 學生是學習開展的主體，語文課必須根據(jù)學生的學習、身心的開展和語文學習的特點，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作的探究方式。在本課時的教學中，既有學生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語的理解交流，學生在交流中到達共識。 2.多媒體輔助教學 我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進學

4、生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，活力勃勃的狗尾巴草；生氣全無的狗尾巴草由此可以適時引領學生理解“風干、“曬干，讓學生理解我們四兄弟對水的渴求。再如：配樂的小詩“從頭頂傾注而下的水，滑過了,我們的臉,像一條小溪流，可以讓學生真正體會到“水帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺。另外，我們的多媒體教學中還參加了動畫朗讀、讀水的美文、水的化學知識和“母親水窖、“西北缺水這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學生更完好、更準確地領略課文的精華，從而更好的到達教學目的。 四、說教學過程及教學反思： 一、出示水窖 儲藏 鑰匙 一勺這四個與水息息相關的詞語，提醒“水，成了村子里最珍貴的東西。這一中心句。 二、學

5、生默讀課文，在課文邊寫文章哪些地方觸動了你的心弦？和你的經歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上。 三、組織學生進展討論交流 1適時出示第二小節(jié)，抓住“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴這些詞句進展理解。教學反思：在這里我們針對第六組對我們的意見進展了修改。第六組的老師認為，我們原先的教學沒有抓住字詞去理解，比較空泛，蜻蜓點水般的教學，不能真正讓學生理解感悟，所以我們在這里融入了對“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴這些字詞的理解，通過品評文字去理解情感。再進展朗讀指導。 2通過學生自主學習，討論還有哪些地方感動的？ A、“請我喝酒不如請我喝水。 B、記得那時候我們一個村

6、子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。 C、頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們舒適得都“啊啊大叫了起來。 D、我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到達，排在了母親的跟前。 E、水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好可以潮濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。這五段話的理解不斷地強化“水，成了村子里最珍貴的東西。這一中心。 C、為什么作者不寫有水對他們的樂，而要在字里行間表達村民對水的“期盼呢？ 教者小結：有水的快樂更加交織出沒水的苦。 D、總結：這樣鮮明的比照，讓我們更加感受到水，成了村子里最珍貴的東西。 齊讀 教者總結陳述：水，清淡、透明，透出