如何做好差生轉(zhuǎn)化 (2)

1、 如何做好差生轉(zhuǎn)化 何謂“差生”？對于那些學(xué)業(yè)不精或頑劣不訓(xùn)的學(xué)生，周圍的人往往會給他們一個稱號叫做“差生”，盡管這一說法不盡正確，但沒有一個教師會專門喜歡這種學(xué)生，這一點毋庸置疑。 “差生”也可以稱為后進(jìn)生，抑或問題學(xué)生等等，還有人認(rèn)為：“只有差距，沒有差生?！钡谙Ｍc失望、抗?fàn)幣c屈服之間，我們很清楚，“差距”其實不還是“差”？差生應(yīng)該是個相對存在的概念，也是個客觀存在概念，它離不開的是諸如“標(biāo)準(zhǔn)化”、“選拔”、“應(yīng)試”、“學(xué)?！薄ⅰ按蟀嘟虒W(xué)”等時下仍然占據(jù)主流地位的教育環(huán)境。無論怎么稱呼，問題都是不容回避的事實，對此，一線教師深有感觸。 “差生”形成的原因是多種多樣的，這導(dǎo)致差生的類型也

2、是多種多樣。 智力差。每個學(xué)生的智力不可能一模一樣的，總存在著大大小小的差異。這類學(xué)生智力較差或者有智力障礙，反應(yīng)慢，理解能力差，容易遺忘，接受知識的速度慢、量小，時間久了，即使他們想學(xué)，也收效甚微。他們的基礎(chǔ)知識薄弱，成績差，能力較差，相對于他們來說，預(yù)定的統(tǒng)一的機械的教育教學(xué)的基本目標(biāo)根本無法實現(xiàn)。 態(tài)度差這類學(xué)生往往沒有理想追求，不明確學(xué)習(xí)的意義，總認(rèn)為是老師、家長“要我學(xué)”，所以當(dāng)其反復(fù)苦勸后，終究無效，仍然“不懂事”。他們往往抱著“我怕學(xué)”或者“我不學(xué)”的態(tài)度，只知玩耍，受不了一點壓力，能偷懶就偷懶，學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)，情緒好了就學(xué)一點，情緒不好就混日子上課振作不起精神，對待作業(yè)抱任務(wù)觀點

3、應(yīng)付了事，對什么都無所謂。 方法差。這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)態(tài)度都沒有問題，但由于方法不當(dāng)，使得他們的學(xué)習(xí)機械呆板、囫圇吞棗、生搬硬套、理論脫離實際，基礎(chǔ)知識難以融會貫通，更談不上拓展與創(chuàng)新。長時間不見起色，對學(xué)習(xí)則失去信心，越學(xué)越苦、越學(xué)越累，越學(xué)越差。 習(xí)慣差。這類學(xué)生或意志薄弱，自控力差，下決心容易而落實行動困難，或缺少引導(dǎo)，或缺少強化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)缺乏計劃性，能夠自由支配的時間不能科學(xué)安排，凡事能拖則拖，當(dāng)日事不能當(dāng)日畢，丟三落四，往往在睡覺前或到校后才知道該做的作業(yè)還沒有做，只好匆忙應(yīng)付，或垂頭喪氣，坐等教師追查批評。 偏科型差。這類學(xué)生并不是全面差，而是討厭某一門或幾門學(xué)科，對厭學(xué)的學(xué)科毫無興

4、趣，懶得應(yīng)付，甚至?xí)捎憛捘硨W(xué)科進(jìn)而遷怒至該學(xué)科的任課教師，致使總體成績差。品質(zhì)較差。這類學(xué)生有著叛逆性格或仇恨情緒，對周邊環(huán)境和社會有一定的破壞性。他們或自由散漫、或自暴自棄、或玩世不恭、或拒絕合作、或?qū)曳感＜o(jì)、或以身試法，大多有制造麻煩惹是生非的記錄，根本無心學(xué)習(xí)。 意外變故致差。這類學(xué)生或遭遇父母傷亡、離異等家庭變故，或受到自身傷病的意外打擊，或遠(yuǎn)離故土難以適應(yīng)，身心難以承受，一蹶不振，沉淪致差。 其實差生的界定和識別是相對的，不能將差生絕對化。上述列出的差生成因并非人人都兼而有之。一個學(xué)生某個方面差，但他的其他方面可能是優(yōu)秀的，他不大聽話，可能他見解獨到；他文化落后，可他體格超群；他討

5、厭書本，可能他動手能力很強。對優(yōu)秀的方面適當(dāng)加以培養(yǎng)和發(fā)展，不是沒有成材和成功的可能的，所以，要給一部分差生保留終身學(xué)習(xí)的機會，尊重并保護(hù)其興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究，也應(yīng)該是差生工作的的一個重要思路。 研究差生的成因和類型，目的不是單純地把差生分化出來從而放棄他，而是為了增強做好差生工作的針對性。研究“差生”問題的出發(fā)點，在于有效地減少“差生”的出現(xiàn)以及切實地轉(zhuǎn)化差生。 那么如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？以下是我的點滴看法。 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，首先要樹立相信人人都能成才的差生工作信念。通過良好的教育和訓(xùn)練，克服差生的缺點，完善其品格和學(xué)識，幫助其走向成才、成功，這是教育的本意和真諦。

6、平等地對待每一個學(xué)生，相信人人都能成才，才會耐心地去挖掘每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?；相信人人能成才，才能積極尋找適合學(xué)生發(fā)展的恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩剑幌嘈湃巳硕寄艹刹?，才能真正享受工作的快樂，擺脫追求物欲的低級趣味。 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，重點在于抓常規(guī)，做到“勤、細(xì)、實”。勤，就是要花大量的時間，多方聯(lián)絡(luò)、交流談心、觀察摸底、了解情況、分析研究、制定對策、積極落實、總結(jié)經(jīng)驗。要循序漸進(jìn)地給差生定目標(biāo)，并跟蹤調(diào)研其落實情況，隨時校正其不良傾向，因勢利導(dǎo)。細(xì)，就是要了解學(xué)生喜怒哀樂、所思所想、能力如何和實際水平的高低、以及在校情況、在家情況、學(xué)習(xí)情況和生活情況等等，越細(xì)越好。實，就是要密切關(guān)注差生的身上是否發(fā)

7、生了轉(zhuǎn)差的效果，多實實在在地幫差生解決實際問題，盡量多幫助他們培養(yǎng)一個好習(xí)慣，多講解一遍知識點，多做一次家訪，多解決一個生活上的問題要手把手地教他們，做到一絲不茍，一定要落到實處，而不能僅僅是蜻蜓點水。 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵在于解決好智和德兩個方面的關(guān)系。把更多精力放到提高差生的文化成績上，樹立其信心，做到以智養(yǎng)德、以智固德，同時以道德規(guī)范之、感化之，做到德智并進(jìn)。實踐中，很多學(xué)生并不是不想好，而是基礎(chǔ)差、習(xí)慣差等方面的原因?qū)е缕湫判娜笔А２豢煞裾J(rèn)，有些學(xué)生的品質(zhì)本來并不差，就是因為成績差看不到希望心理屢受挫折而自暴自棄。通過提高其文化素養(yǎng)，能有效地讓他們找回平等和尊嚴(yán)，重新融入集體，這樣

8、做與傳統(tǒng)的德育為先的轉(zhuǎn)差思路相比，好處在于可以置轉(zhuǎn)差于無形之中，差生更樂于接受，轉(zhuǎn)差效果也更好。 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，要注重多方聯(lián)系。社會的開放性使得封閉的教育出現(xiàn)了某種危機，不是師道尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，而是沒有把教育社會化。共同做好差生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校、家庭、社會的共同職責(zé)，要做好轉(zhuǎn)差工作，離不開家長的配合和良好的社會風(fēng)尚。同時，要將轉(zhuǎn)差教育置于一定社會區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景中，著眼于營造有利于促使人健康發(fā)展的社會教育氛圍，使轉(zhuǎn)差的目標(biāo)切實可行，而不是千篇一律地要培養(yǎng)多少尖子生。 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，要把依法治教與以德治教緊密結(jié)合起來。在傳統(tǒng)上學(xué)生不曾被看作權(quán)利的主體，而今，他們已經(jīng)從單純的受法

9、律保護(hù)的對象，躍升為受到法律尊重的權(quán)利主體。學(xué)生的合法權(quán)益不容侵犯、不能用那些粗暴的甚至是侵犯學(xué)生合法權(quán)益的方法轉(zhuǎn)差，要以德服人，春風(fēng)化雨。同時，教師也應(yīng)該學(xué)會運用法律規(guī)范，教育、感化、挽救那些違法亂紀(jì)的學(xué)生。 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，最有效的辦法是激勵。教育的生機與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)其自尊與自信，激發(fā)他們的夢想與激情。由多犯錯到少犯錯再到盡量不犯錯正是他們轉(zhuǎn)化的真實歷程，差生向著好的方向發(fā)生的每一點轉(zhuǎn)變，對于他們來說也許都是很辛苦的，都了不起。不能整天只盯著他們身上的缺點，而要善于發(fā)現(xiàn)他們身上多出來的優(yōu)點。每一個學(xué)生都是一個珍貴的生命，即便是差生也不例外，差生的每一點進(jìn)步，

10、教師都要及時發(fā)現(xiàn)、及時肯定，并加以鼓勵，讓差生找到成就感、歸屬感。根據(jù)實際情況讓他做班干部是一種激勵，指導(dǎo)他擔(dān)任班級活動的組織者和參與者，發(fā)動其多參加班級的公益活動，促進(jìn)其融合到班集體中，為其成長創(chuàng)造友好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，不能“死抓”?！八雷ァ北厝弧白ニ馈保瑖?yán)防死守的結(jié)果可能是事與愿違。能使學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育，給差生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給差生一些機會，讓他自己去體驗；給差生一點困難，讓他自己去解決；給差生一個問題，讓他自己找答案；給差生一種條件，讓他自己去鍛煉；給差生一片空間，讓他自己向前走。 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，要教育從嚴(yán)，處理從寬，寬嚴(yán)相濟(jì)。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要修枝除蟲的管理，要按照中學(xué)生日常行為規(guī)范來從嚴(yán)要求他們、教育他們，培養(yǎng)他們嚴(yán)格遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。但在處理某些具體問題時又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棒打死”，不能動輒定性為品質(zhì)問題。他們畢竟還青春年少，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤都是正常的，要允許他們犯錯，更要允許他們改錯，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚也許效果會好些。如果一味地處分很可