四年級(jí)上語文評(píng)課7蟋蟀的住宅_人教新課標(biāo)

1、.*;四年級(jí)上語文評(píng)課-7蟋蟀的住宅人教新課標(biāo)李艾莉老師的執(zhí)教的?蟋蟀的住宅?這一課表現(xiàn)了法布爾通過細(xì)致觀察和精準(zhǔn)的表達(dá)，再現(xiàn)了昆蟲它們自己建造住宅的過程，蟋蟀在建造自己住宅的過程中，作者以擬人的寫法寫出了蟋蟀創(chuàng)造了自己的住宅，像人一樣的講究。它們精心選址，像建造合適生存的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。在他樸素的筆下，人們不僅能獲得知識(shí)和思想，同時(shí)，閱讀的本身就是一次體驗(yàn)的過程。這是一篇充滿科學(xué)性和人文性的課文，它能引發(fā)學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的同時(shí)，去體會(huì)課文的內(nèi)容。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生，他平時(shí)使用的是北師大的教材。今天，老師選擇這個(gè)人教版的教材。在這里，不受教學(xué)進(jìn)度的限制。今天李老師借班上課，這一課是安

2、排的第二課時(shí)。我們想把課前的研究和課上的表達(dá)相對(duì)應(yīng)，這樣我們關(guān)注我們的思路有三點(diǎn)。第一，通讀教材，把握本單元的教學(xué)思路。第二，確定教學(xué)目的，合理分配每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第三，面向全體，表達(dá)主導(dǎo)效勞學(xué)生。在這三點(diǎn)中，我稍加一點(diǎn)解釋。第一，通過教材把握本單元教學(xué)主題。在備課時(shí)，老師要做到單元備課，要攻讀教學(xué)主題，指導(dǎo)我們的教堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)才能，我們?nèi)シ治觥W(xué)生熟悉的部分，我們少講；學(xué)生陌生的部分我們多提供信息，并且多用時(shí)間，這樣我們確定我們的教學(xué)難點(diǎn)。比方，在這篇課文中，學(xué)生的難點(diǎn)之一就是對(duì)蟋蟀的住宅內(nèi)部的構(gòu)造是學(xué)生不熟悉的，在這一部分，我們要多花費(fèi)時(shí)間。最后，我們要平均分配每課時(shí)

3、的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一課一得的落腳點(diǎn)，做好課外延伸，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)展延伸，進(jìn)展理論。這樣，我們結(jié)合課文的學(xué)習(xí)可以更好的落實(shí)，收獲考慮題以及相關(guān)的理論。第二，確定教學(xué)目的，合理分配每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。全課書的教學(xué)目的和分課時(shí)的教學(xué)要求，在老師行為中，應(yīng)該有一種的隸屬關(guān)系，做到每課時(shí)的教學(xué)目的應(yīng)該相對(duì)應(yīng)的勻稱一些，每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我們都應(yīng)該把它詮釋的一樣。本課時(shí)的教學(xué)目的，我們確定這樣三點(diǎn)：1通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及學(xué)生理解蟋蟀是怎樣建造住宅的，體會(huì)蟋蟀勤勞，不隨遇而安的一種精神。2作者認(rèn)真觀察周圍事物的同時(shí)，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)展描繪的這種方法，學(xué)

4、生應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法，同時(shí)激起學(xué)生觀察周圍事物的興趣以及熱愛生活、熱愛自然的興趣。3是以正確的勞動(dòng)體會(huì)作者怎樣運(yùn)用明確的語言來表達(dá)詳細(xì)的事物。這三點(diǎn)是本課時(shí)的教學(xué)目的。第三，面對(duì)全體，表達(dá)主導(dǎo)效勞學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上，我們的老師在課堂上把語文學(xué)習(xí)和進(jìn)展愛自然愛生活的教育，有機(jī)地交融，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，來展開我們的教學(xué)。老師可以從單元教學(xué)的這個(gè)主題和班里的學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造了把編者、學(xué)者和教育者和諧統(tǒng)一的這樣一種思路。在課上，我們可以看到師生情感是和諧的，課堂的教學(xué)可以充滿活力，在這里我舉三個(gè)值得肯定的做法：1把握擬人寫法，讓閱讀和表達(dá)自然結(jié)合。從整體把握課文，讓我們學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初

5、步的感知，隨著課文的學(xué)習(xí)，我們要逐步地去想方法提升學(xué)生的整體把握的這種程度。老師抓住了文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀和習(xí)作才能的訓(xùn)練，可以順學(xué)而導(dǎo)，用享受文字，快樂語文這樣的設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生的語文才能，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)和他的對(duì)課文的初步理解，去感受重點(diǎn)詞句在課文中的意思。老師可以尊重學(xué)生，在課前的一些參與和課后的理論，在學(xué)生自主理論、自主閱讀、自讀自悟以及在課文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，隨文質(zhì)疑和評(píng)價(jià)等等這些過程受到熏陶。在課文學(xué)習(xí)之后，我們還有延伸的作業(yè)，這些都突顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這是值得肯定的第一。2是講究媒體的使用，把認(rèn)知和練習(xí)自然結(jié)合。課上老師是能在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的時(shí)候，自然地出示一些演示文稿，老師把文稿

6、和學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要相結(jié)合，把文字的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合，直觀地去承受課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。比方，圖片的出現(xiàn)，讓學(xué)生可以近間隔 地去觀察下蟋蟀的外形?？梢员磉_(dá)一下，它柔弱的工具是什么樣的，認(rèn)識(shí)蟋蟀住宅的外部環(huán)境。這一點(diǎn)讓孩子體會(huì)一下，它出口的地方總有一些草虛掩著，那這些都可以讓我們直觀理解文學(xué)中的表達(dá)和作者的觀察。這些都可以讓我們感覺到文章圖片的選擇非常有效，另外文字篇的選擇也比較實(shí)用。比方兩次出現(xiàn)了蟋蟀是怎樣的昆蟲，為這個(gè)文字篇，我想說驗(yàn)證了孩子對(duì)文章學(xué)習(xí)體會(huì)的過程是逐步提升的，老師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，還出現(xiàn)了詞語搭配的練習(xí)，對(duì)孩子的雙基穩(wěn)固，非常自然有效。同時(shí)照顧了不同層次階段孩子的才能，在這里也表達(dá)了講練結(jié)合，及時(shí)地積累和拓展。3傾聽學(xué)生的發(fā)言，把判斷和引導(dǎo)自然結(jié)合。在課上李老師注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，敏銳的判斷學(xué)生接收信息的情況。李老師擅長用最短的時(shí)間最少的語言引導(dǎo)和交流，把解決問題的環(huán)節(jié)充分展示，看到學(xué)生的成長過程。李老師可以貼近教學(xué)主題，備教材，備學(xué)生，還有備自己的重要思想過程。老師可以帶著學(xué)生記教材，在師生情感互動(dòng)中，收獲著，體驗(yàn)著，優(yōu)化教學(xué)的過程，把老