最新運用現(xiàn)代教育技術

1、運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維僑星小學吳穎軼在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內容。用多媒體輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。在課堂教學中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化等等，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。在小學數(shù)學教學中，作為教學的組織者、引導者、參與者的教師如何利用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學，充分有效地發(fā)揮好學生的主體作用和電教媒體的橋

2、梁紐帶作用呢？下面談談我在教學實踐中運用信息技術進行教學的一些體會。一、運用信息技術創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是喚起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的興趣?！蔽覀兊慕逃龑ο笫且粋€個有個性的小學生，他們的活動容易受興趣支配，興趣可以產生學習動力，激發(fā)求知欲，學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。在數(shù)學教學中，要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設合適的問題情境，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的實實在在的需求，并不斷地喚起求知欲，引導學生積極主動地進行數(shù)學思維。教學中，教師可以根據(jù)教學內容的特點，利用聲、色、

3、圖、文等多種媒體創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情景，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝地的數(shù)學境界，變學生“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。女口，我在教學分數(shù)的基本性質一課時，我利用課件播放了一段“猴王分餅”的動畫故事。一天猴王做了3塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，先把第一塊平均分成4塊，分給猴子甲一塊；猴乙見到說：“太少了，我要2塊。”猴王就把第二塊餅平均分成8塊，分給猴乙2塊；猴丙更貪，它說：“我要3塊，我要3塊。”于是猴王又把第三塊餅平均切成12塊，分給猴丙3塊。猴丙啊開心的拿了3塊。老師問：猴王這樣分公平嗎？這時，學生置身于教師為其創(chuàng)設的問題

4、情景之中，興趣盎然，整個課堂頓時活躍起來，一些學習有困難的學生也搶著回答，學生以極濃的興趣投入了探索之中。二、運用信息技術感知知識形成過程，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程。現(xiàn)代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養(yǎng)，小學生思維的特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。特別是小學數(shù)學中的概念、法則、公式及應用題中敘述的情節(jié)，數(shù)量關系之間的內在聯(lián)系等，學生無法親身體驗，必須借助表象進行想象，體會語言文字描述的內涵與情境，這就要求教師在教學時精心設計學生主動獲取知識的學習過程，充分運用教具、學具、信息技術等教

5、學手段化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地展示圖形的變化，使新知化難為易、變抽象為具體，加深學生對新知的理解，變學生“學會知識”為“會學知識”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在教學“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我充分發(fā)揮多媒體化圓為方，變曲為直和平移、拼圖準確、方便的獨特功能，多層次地把圓等分成若干等份，然后通過動畫演示把分成的若干等份拼成了一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形呢？誘發(fā)學生展

6、開合理的想象，隨著等分份數(shù)的增加，每一份越少，拼成的形狀就越接近，它們的長（底）寬（高）由曲變直的過程就能充分展示出來。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？及時地溝通了新舊知識之間的聯(lián)系，從而導出求圓的面積公式。三、運用信息技術引申知識遷移，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維小學生學習數(shù)學的過程是一個在教師的引導下進行思維的過程，數(shù)學思維過程也就是不斷提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學課堂中，教師要不斷地向學生提出新的數(shù)學問題，使數(shù)學思維活動持續(xù)不斷地向前發(fā)展。特別是學生學完新知后，教師要精心組織學生圍繞新知內容展開討論、大膽質疑，把所學知識引申、深化。這時教師就可借助多媒體計算

7、機信息大的特點，增加課堂密度，縮短反饋時間，吸引學生的注意力，讓學生在動靜中悟出道理，變學生“被動學”為“主動學”激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在教學“圓的認識”一節(jié)課，當這節(jié)課已近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論匯報后，老師課件演示了幾種不同形狀的車輪前進時的情形，從而使學生清楚地認識到：因為在同一個圓里所有半徑都相等，車輪做成圓形的，在滾動時，車軸到地面的距離可以始終保持不變，這樣車子在前進時，就會保持平衡，所以車輪要做成圓的。通過多次演示，反復刺激，既加深了對圓的進一步認識，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。四、運用信

8、息技術優(yōu)化鞏固與應用，強化學生的創(chuàng)新思維。練習是學生理解知識、掌握知識形成技能的基本途徑，又是運用知識拓展思路、發(fā)展智能的重要手段。利用多媒體的動畫效果設計練習時圍繞理解新知、建立認知，變學生的“練知識”為“知識鏈”，在練習過程中注重學生的獨立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)新思維。如在復習幾何圖形的面積計算時，出示三條等長的線段，動畫演示：分別圍成長方形、正方形、圓。如果長方形的長2米，寬1.4米，這三個圖形的周長各是多少？哪個圖形面積最大？哪個圖形面積最?。繉W生面對這樣新穎有趣的題目，積極開動腦筋，通過獨立計算，小組討論，證明了周長相等的長方形、正方形和圓，圓的面積最大，長方形的面積最小。這樣，不僅拓展了學生思考的空間，而且溝通了幾何知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高了學生的學習興趣。實踐表明，恰當?shù)剡\用信息技術手段，能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，還能有效地激發(fā)起學生的學習興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體畫面與抽象數(shù)學內容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的科學體