數(shù)學(xué)語課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣

1、數(shù)學(xué)語課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個充滿心理活動的過程，如何在教學(xué)過程中教師利用所學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而達到樂學(xué)的境界這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個問題。那么，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有普及多煤體教學(xué)條件的前提下，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，才能取得良好的效果昵?下面結(jié)合筆者所學(xué)專業(yè)及教學(xué)實踐談兒點體會： 一、讓新授前的導(dǎo)入語與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一節(jié)課有良好的導(dǎo)入，是成功的一半，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心琿特征出發(fā)，尤其是在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)

2、計孩子感性趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等形式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如在教學(xué)“分數(shù)基本JI牛質(zhì)：時筆者借鑒了一位名師的教學(xué)方法進行導(dǎo)入；“話說孫悟空大鬧天宮叫到仡果山把仙褫分給眾猴吃，這些桃應(yīng)該怎么分昵?悟空闖，一只年長的猴說： 每只猴1個， 這樣太少了，每10只猴分10個，不知哪只猴子嚷道。這時，一只年輕的猴子跳出來說： 我們花果山有10000只猴，分10000個就滿足了，同學(xué)們，你們想一想，它們誰說的方法分得多呢?”通過類似與生活密切相關(guān)有很人的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)爿數(shù)學(xué)的動力。二、探索教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)生愛新奇、好

3、勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失良機地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，會取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾?”的應(yīng)用題時，如果把新概念細細講解，學(xué)生會感到枯燥乏味。因此，巧妙的設(shè)計準備題，搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識正遷移，把前面練爿的“求多幾”的問題改為“求少幾”作為嘗試題，通過啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然他們不一定都能JE確地理解，會出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時，教師的思路方法只有這樣做，就會使學(xué)生親自體驗到獲取知識的快樂感，成功感，增強他們好學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。三、動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)

4、本身是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的巾樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲爭是啟動大腦思維的動力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)乍動手實踐，從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)_)=|興趣，-同時使他們深刻地理解知識并有效的運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實踐，去動口數(shù)、動U說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到激趣樂學(xué)。例如，我在教學(xué)“圓的周長”一課時，我改交了教師演示，學(xué)生看，教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法。而是讓學(xué)生各自拿出課前準備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨立做實驗，讓每位同學(xué)測量自己手中的三個大小不等的圓的劇

5、長，然后再測量直徑，及時組織學(xué)生討論圓的周長與直徑的關(guān)系。通過親自測量，I司學(xué)們都明白，從前面的三個圓的周長與直徑的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。最后，教師稍加點撥，學(xué)生很快理解圓周率的的意義，自己推丑了圓省長的計算公式。通過讓學(xué)牛具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)著學(xué)生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，從而體會到成功的喜悅。四、開展競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)舉趣。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中的枯

6、燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，常有的口算比賽，在每幾分鐘的口算訓(xùn)練中，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)，對做得好的同學(xué)及時給予表揚，采用對問題剛答對的或做對的進行鼓勵“鼓掌三下”或說聲“嘿，嘿，你真棒!”這樣既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，在樂中學(xué)握知識。五、讓例題與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利JJ學(xué)生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和教學(xué)的實際，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，。根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。例如t在教學(xué)“分數(shù)大小的比較”例7(分子相同分母不同的分數(shù)大小的比較)時，我把例題變成一道聯(lián)系班級實際的問題：大家都知道第一組有12個同學(xué)，請大家把他們排成一排。然后平均分成3份。每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾?把他們平均分成2份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾?哪份人數(shù)多?結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問題。由于學(xué)生親身體驗了數(shù)學(xué)過程。學(xué)生易于接受、理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強了。六、精心設(shè)計內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生來說，既要注意培養(yǎng)他們不盲從喜歡質(zhì)疑，打破框框，大膽發(fā)表自己意見的品質(zhì)，又要培養(yǎng)他們敢于求異，發(fā)展他們的求異思維，進而養(yǎng)成獨立思考獨立解決問題的習(xí)慣。如教學(xué)“乘法分配僚”時就有這一樣題目“參加植樹的一共有25個小組，每組4人負責(zé)挖坑種樹，2人負責(zé)抬