圖畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、圖畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)圖畫通常包括掛圖、課文插圖、簡(jiǎn)筆畫、幻燈圖片等等，這些圖畫形象直觀、生動(dòng)、有趣，能很好地為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的氣氛，學(xué)生在各類圖畫與英語(yǔ)所構(gòu)成的世界中，既有耳中所聞，又有眼中所見，視與聽得到了很好的結(jié)合。既能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加深了印象，強(qiáng)化記憶。教學(xué)圖畫的運(yùn)用也是多方面、多層次的。在字母、單詞、課文、語(yǔ)法句型的教學(xué)中都能得到有效的運(yùn)用。一、圖畫在字母教學(xué)中的運(yùn)用我們?cè)谶M(jìn)展字母教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合圖畫來(lái)進(jìn)展。字母是相當(dāng)枯燥的，假設(shè)只是讓學(xué)生重復(fù)的讀與寫，機(jī)械化的操作不僅會(huì)使學(xué)生很快失去對(duì)

2、英語(yǔ)的興趣，而且也不利于他們的記憶。而在教學(xué)中引入圖畫的話，化抽象的符號(hào)為形象的事物，學(xué)生不僅興趣大增，而且也能用之進(jìn)展記憶。首先在初教字母時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)所教的字母像什么，并將他們所說(shuō)的畫下來(lái)，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，他們可以將字母變成一個(gè)個(gè)有趣的東西，在他們進(jìn)展想象的同時(shí)，也就在對(duì)這一個(gè)字母進(jìn)展記憶，原來(lái)像一扇門的是n,像一把椅子一樣的是h其次，在學(xué)習(xí)字母以后，可以讓學(xué)生將畫與字母結(jié)合，如：彎彎月亮那是，圓圓雞蛋就像，q是氣球拖尾巴等等，還可以由幾個(gè)字母組畫，如：b、d相拼可以合成一把剪刀等等，學(xué)生在邊說(shuō)邊創(chuàng)造中加深了對(duì)字母的印象。再次，經(jīng)過一段的字母學(xué)習(xí)之后，教師可以給學(xué)生提供

3、一些由字母組成的畫，讓學(xué)生來(lái)在畫中找字母，讀字母，學(xué)生在找字母的過程中，關(guān)注到了字母間的差異，得到了強(qiáng)化記憶，而且要比單純的讀有趣得多。二、圖畫在單詞教學(xué)中的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)中的單詞包含了平時(shí)生活中的方方面面，有一些我們可以直接用實(shí)物進(jìn)展教學(xué)，但有很大一部分，我們是不好帶進(jìn)課堂中去的，這時(shí)，各種圖畫就為我們解決了這一難題。第一，利用圖片直接引入所學(xué)單詞，圖片的運(yùn)用將萬(wàn)千世界直接帶入我們的課堂，大到高樓大廈，小到螞蟻，都可以在我們的課堂中呈如今學(xué)生眼前，省去了教師不少枯燥地講解，學(xué)生將詳細(xì)事物與單詞聯(lián)絡(luò)在了一起，單詞在學(xué)生的腦海中留下了一個(gè)直觀的印象。第二，利用圖片進(jìn)展操練。如：在顏色一課時(shí)，我們可

4、以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)，利用各種顏色創(chuàng)造各類圖畫，學(xué)生們邊說(shuō)邊討論，邊進(jìn)展創(chuàng)作，各種顏色在他們的畫中得了不同的呈現(xiàn)。在小組創(chuàng)作完畢后，將各小組的畫進(jìn)展集中展示，在展示過程中，再次對(duì)顏色單詞進(jìn)展了集中操練：agreentree,ablakat。在這一活動(dòng)中，不僅單詞得到操練，學(xué)生的想象力也得到了很大程度上的鍛煉。三、圖畫在課文教學(xué)中的運(yùn)用翻開我們的英語(yǔ)課本，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的每一篇課文都配上了精巧的插圖，這些插圖的運(yùn)用，使課文變得生動(dòng)。在教學(xué)中，使用這些插圖，幫助學(xué)生理解課文是一個(gè)很好的選擇。第一，用課文插圖來(lái)對(duì)課文進(jìn)展“預(yù)熱。一般來(lái)說(shuō)，一篇課文中所插的圖畫，是和課文有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，是對(duì)課文的描繪，畫中所呈

5、現(xiàn)的事物、活動(dòng)就是文章中的內(nèi)容，因此，我們?cè)趯?duì)課文進(jìn)展新授前，可以利用插圖來(lái)對(duì)課文進(jìn)展“預(yù)熱。在教一篇課文前，觀察插圖，找出插圖中的各種事物，人物以及他們所進(jìn)展的活動(dòng)，而這些人、事、物中往往就包含有很多詞匯，我們就可以利用插圖來(lái)對(duì)詞匯進(jìn)展“溫故而知新，一般來(lái)說(shuō)文中的詞匯都能得到解決。請(qǐng)學(xué)生觀察插圖，先對(duì)插圖進(jìn)展自我描繪，在學(xué)生描繪的過程中，教師適時(shí)引入本課新授句型及語(yǔ)法，并利用插圖來(lái)對(duì)這些句型、語(yǔ)法進(jìn)展講解，這樣就能防止單獨(dú)講語(yǔ)法的乏味。插圖的運(yùn)用，也能使這些知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)而形象。第二，用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展閱讀的時(shí)候，讓學(xué)生邊讀課文，邊注意觀察插圖，將插圖與文中相關(guān)

6、聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)展交融，能有效的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。第三，用插圖幫助學(xué)生復(fù)述課文。利用插圖來(lái)對(duì)課文進(jìn)展復(fù)述，是插圖最大的功用之一。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根底之上，先請(qǐng)45位學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)插圖進(jìn)展描繪，根據(jù)學(xué)生差異，可以是詞，也可以是句，還可以是段，再將幾位學(xué)生的描繪進(jìn)展交融，形成一段完好的語(yǔ)篇。再讓學(xué)生用自己的話根據(jù)插圖對(duì)課文進(jìn)展完好的復(fù)述。這樣，學(xué)生在插圖的幫助下，由描繪性復(fù)述，到完好的對(duì)課文進(jìn)展復(fù)述的操練，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能使他們的聽說(shuō)讀才能得到開展，進(jìn)步語(yǔ)言運(yùn)用才能。四、圖畫在語(yǔ)法句型操練中的運(yùn)用語(yǔ)法句型的學(xué)習(xí)，單在口頭說(shuō)說(shuō)是非?？斩吹模仨殑?chuàng)造一定的情境，而創(chuàng)造情境的很重要的方法就是畫圖。如：在asktheay一課時(shí)，會(huì)涉及到很多種出行的方式及各種路的走法。在對(duì)這些句型操練前，先讓學(xué)生畫一些由學(xué)校到自己家的地圖，在課堂上進(jìn)展展示，讓不同的學(xué)生對(duì)走法進(jìn)展操練，這樣，不同學(xué)生的家，有短有長(zhǎng)，有拐彎多，也有拐彎少，不同的出行方式，不同的道路走法的描繪，都能在這一活動(dòng)中得到運(yùn)用。再如：在教therebe句型中圖畫的運(yùn)用就更廣泛了，讓學(xué)生對(duì)家進(jìn)展想象，畫出自己理想中的家，再在畫的旁邊配上自己的描繪