05看電視教學(xué)實(shí)錄教學(xué)反思 最新推薦

1、.*;05看電視教學(xué)實(shí)錄教學(xué)反思 最新推薦文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于05看電視教學(xué)實(shí)錄教學(xué)反思 最新推薦，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！一、讓學(xué)生敢問樂問【一年級(jí)下冊(cè)?看電視?教學(xué)片段】師：初讀課文后讀課文時(shí)有沒有遇到難題？看看誰是今天的問題專家？生：我想知道“奇妙是什么意思？師：板書：奇妙誰來說說？生：我知道！我可以用分解法來解釋，“奇就是奇怪的意思，“妙就是美妙的意思。也是“奇怪美妙的意思。生：不對(duì)！ 我認(rèn)為“奇應(yīng)該是奇特的意思。生：不對(duì)！我覺得是“希奇的意思。場(chǎng)面有點(diǎn)亂，幾種意見相持不下。師：看大家討論得這樣熱烈，說明這個(gè)問題提得不錯(cuò)！大家找找“奇妙躲在課文的哪個(gè)地方？找出有關(guān)句子來讀一

2、讀。生：在第一節(jié)。生讀句子。生：在最后一節(jié)也有。生讀句子。師：誰能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞提一個(gè)問題？課堂一下子安靜下來。生：為什么說“我們家看電視，真有些奇妙？生：為什么課文的前面說“我家看電視，真有些奇妙，課文的最后一節(jié)還要說“我家看電視，可真有些奇妙？生：為什么前面的“奇妙后面用的是橫線，最后一節(jié)的“奇妙后面用的是感慨號(hào)？師：板書：這個(gè)符號(hào)不叫橫線，叫“破折號(hào)。生：那什么叫“破折號(hào)？有什么用??？師：這些問題都提得很好，你們能通過讀課文自己解決嗎？生：老師，我還想提問題。師：好，你問吧。生：什么是“咿咿呀呀的？許多學(xué)生都笑出聲來，還說：“這都不懂??？該生臉都紅了。師：你們別笑，能提出問題就說明

3、他認(rèn)真讀書，認(rèn)真考慮。我想他肯定沒聽過京劇，誰來幫幫他？生：“咿咿呀呀就是這樣。學(xué)唱京劇，全班哄堂大笑。師：學(xué)得真像，懂得聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來理解詞語，真棒！生：“精彩是什么意思？生：爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩足球賽關(guān)掉？師：板書：精彩非常好，你問到關(guān)鍵了，待會(huì)兒讀到這一段時(shí)，大家可要認(rèn)真考慮。生：“打盹是什么意思？生：生笑這有什么難的！我知道，就是“打瞌睡嘛！師：謝謝你幫他，不過，可別笑他，學(xué)問學(xué)問，不懂就問嘛！生：那么，“打盹和“睡覺不是重復(fù)嗎？能不能只說“我和爸爸都在睡覺或“我和爸爸都在打盹呢？師：好問題！師笑著看了看剛剛答復(fù)以下問題的男生你還能幫他解答這個(gè)問題嗎？生：搔了搔頭，不好意思

4、地笑了。師：那好，我們讀課文的時(shí)候再來解決，還有問的嗎？生：“啥時(shí)是什么意思？生：奶奶為什么不看電視，只看我們？生：“直叫是什么意思？生：“快射門后面為什么用感慨號(hào)？生：我覺得“好球，好球，后面也可以用感慨號(hào)，為什么課文用的是“逗號(hào)？生：我們家每個(gè)人心里裝的機(jī)密到底是什么呢？為什么不說你也知道？我就不知道呀。【教后反思】一直以來，課堂上的提問是老師才有的“特權(quán)。老師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而老師的提問是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的，在這種承受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑深層次的考慮的時(shí)機(jī)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。因此，在這一課的教學(xué)中，我改

5、變了以往“以教促學(xué)的習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問，以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)問題時(shí)，我非常快樂?？鞓返氖菍W(xué)生提的“奇妙一詞剛好是課文的文眼，與我心中確定的教學(xué)思路是一致的。接著，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)“奇妙一詞繼續(xù)提問題，應(yīng)該說學(xué)生提的三個(gè)問題是非常精辟的，我是既意外又得意，這說明一段時(shí)間來對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是頗有效果的。因此，我急著讓學(xué)生按這條思路走下去，馬上就問：“你們能通過自己讀課文來解決這些問題嗎？準(zhǔn)備引入下一階段的學(xué)習(xí)，沒想到，學(xué)生說：“老師，我還有問題要問。我一時(shí)有點(diǎn)猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會(huì)不會(huì)打亂課堂教學(xué)的條理性？會(huì)不會(huì)影響教學(xué)的節(jié)奏？還好，我意識(shí)到假如一意孤行阻止他們的提問，會(huì)扼殺了他們提問的積極性？不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢。于是，我讓他們繼續(xù)提問，果然，學(xué)生又提出了不少有價(jià)值的問題。課后想想，我心中固有的教學(xué)形式還是在不斷地發(fā)揮作用，我差點(diǎn)又屈從于習(xí)慣的力量。我想，老師有包容學(xué)生提問的雅量，學(xué)生才有想提問題的欲望吧。后來提的問題中，有些問題提得較為粗淺，比方“咿咿呀呀“直叫“啥時(shí)等，可以馬上就請(qǐng)同學(xué)及時(shí)幫助解決；有的問題比較有針對(duì)性，就留待講讀課文時(shí)再隨機(jī)解決。從所提問題中可以看出，每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課里，所表現(xiàn)出來的最近開展區(qū)是有區(qū)別的、有層次的，這也是正常的。我及時(shí)阻止了同學(xué)對(duì)某些學(xué)困生所提問題的嘲笑，并借助語言、