求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）公開(kāi)課

1、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）大峽谷中心學(xué)校樓雨萱教學(xué)目標(biāo)：L掌握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）”的解題思路和方法。.通過(guò)操作、觀察、比擬，豐富學(xué)生對(duì)減法現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的分 析推理能力。.讓學(xué)生體驗(yàn)到合作交流帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的解題思路和方法。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握畫(huà)圖的方法，明確“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾就是另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少 幾”。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件，任務(wù)單教學(xué)流程： 一、聯(lián)系舊知，情境導(dǎo)入.擺一擺，體會(huì)多少第一行擺3個(gè)4,第二行擺O,。的個(gè)數(shù)和同樣多再擺2個(gè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：比O多2個(gè)。那么

2、誰(shuí)少？預(yù)設(shè)：。比少2個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：在擺和。的過(guò)程中，體會(huì)兩者之間的關(guān)系，滲透一一對(duì)應(yīng)。你能找出和。同樣多的局部嗎？那比O多的局部呢？今天我們就要來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這類(lèi)問(wèn)題“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題（出示情境圖）從對(duì)話(huà)中，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：小雪比小華多套中幾個(gè)？小華比小雪少套中幾個(gè)？小雪和小華一共套中幾個(gè)？求小雪和小華一共有幾個(gè)，我們用什么方法來(lái)解決？那我們這節(jié)課先來(lái)研究 第一和第二個(gè)問(wèn)題，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）。（引出課題）問(wèn)題中誰(shuí)和誰(shuí)比？從問(wèn)題中能不能看出來(lái)誰(shuí)多誰(shuí)少？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，在具體情境中經(jīng)歷比擬的過(guò)程,

3、體會(huì)誰(shuí)多、誰(shuí)少。二、借助實(shí)物，解決問(wèn)題.利用學(xué)具，分析問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝恍杏肙擺出小雪套中的個(gè)數(shù)，在第二行用擺出小華套中的 個(gè)數(shù)。要求能讓大家一眼就看出誰(shuí)多誰(shuí)少。.分成兩份，理清思路誰(shuí)的個(gè)數(shù)更多？能不能把個(gè)數(shù)多的分成兩局部？分成哪兩局部？（生上臺(tái)分，教師畫(huà)出虛線）為什么這樣分？其中哪一局部是相同的？哪一局部是多的？在自己的紙上畫(huà)出虛線分一分。小組內(nèi)互相指一指，說(shuō)一說(shuō)哪一局部是同樣 多的局部？哪一局部是多的局部？.再次分成，列出算式小華的個(gè)數(shù)是由幾局部組成的？左邊是？右邊是？預(yù)設(shè)：小華的個(gè)數(shù)是由兩局部組成的，左邊表示同樣多的局部，右邊表示多 的局部。這里要注意了，我們?cè)诒葦M的時(shí)候，一定是誰(shuí)和誰(shuí)比

4、，例如小華和小雪比, 我們才能把小華分成這樣的兩局部，如果沒(méi)有跟小雪比，你還能把小華分成同樣 多的和多的兩局部嗎？問(wèn)題求什么？也就是求哪局部？預(yù)設(shè)：求小華比小雪多了幾個(gè)，也就是求右邊多的局部。求多的那局部，用什么方法？預(yù)設(shè)：減法。怎樣列算式？預(yù)設(shè)：12-7=5 （個(gè)）.結(jié)合情境，理解算式在這個(gè)算式中“12”表示什么？預(yù)設(shè)：表示小華套中了 12個(gè)。7呢，7表示什么？預(yù)設(shè)：表示小雪套中了 7個(gè)。表示小華和小雪套中的同樣多的局部。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從具體的學(xué)具中入手，理解小華套中的個(gè)數(shù)可以分為兩局部, 在充分理解的基礎(chǔ)上列出算式，再將算式對(duì)應(yīng)到情境中去，經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。三、反復(fù)轉(zhuǎn)換，突破難

5、點(diǎn).比照問(wèn)題，感受相同點(diǎn)觀察第2個(gè)問(wèn)題和第1個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：把兩個(gè)人的名字換了位置，多變成了少。兩個(gè)問(wèn)題的意思是一樣的。為什么你說(shuō)兩個(gè)問(wèn)題的意思是一樣的？那么我們能不能用同樣的方法來(lái)解 決第2個(gè)問(wèn)題？什么方法？預(yù)設(shè)：減法。怎樣列算式？少的局部和多的局部是一樣的。.拋出問(wèn)題，快速轉(zhuǎn)換小華比小雪多套中5個(gè)，也就是說(shuō)小雪比小華少套中了 5個(gè)。接下來(lái)聽(tīng)清楚 老師的問(wèn)題：羊比兔子多9只，也就是說(shuō)？蘋(píng)果比梨少5個(gè)，也就是說(shuō)？10比8多2,也就是說(shuō)？大家真厲害，現(xiàn)在老師也想跟同學(xué)們來(lái)比一比，想一想老師跟同學(xué)們可以比 什么?。?回顧總結(jié)，提煉方法以后我們?cè)谇笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的時(shí)候，你會(huì)怎么求？步驟：誰(shuí)和誰(shuí)比？知道誰(shuí)多誰(shuí)少。從多的里面減掉同樣多的局部。回顧問(wèn)題一、問(wèn)題二，快問(wèn)快答誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)多，誰(shuí)少？用什么方法解決？什么數(shù)減什么數(shù)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的比照并且聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)反復(fù)轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生體會(huì) 兩個(gè)數(shù)相比少的局部和多的局部是一樣的。四、課堂回眸，拓展延伸小王去摘玉米，上午摘了 13箱，下午摘了 8箱，上午比下午多摘了幾箱？.引出線段圖學(xué)生解決問(wèn)題后，老師也畫(huà)了圖，看看老師畫(huà)的和你畫(huà)的有什么不一樣？.讀出線段