讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)王曉惠

1、讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái) 橋頭第二小學(xué) 王曉惠 語(yǔ)文能力的提高，是以大量的語(yǔ)言材料的積累和反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為前提的，正所謂理解不是講出來(lái)的，能力不是教出來(lái)的。課堂，是學(xué)生的課堂，是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所。我們應(yīng)該把課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的權(quán)利還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天地。把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)在課堂，是吸引低年級(jí)小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效方式。 一、讀讀編編，當(dāng)故事大王當(dāng)今獨(dú)生子聰明伶俐，記憶力強(qiáng)，口頭表達(dá)好，有的沒(méi)上學(xué)就能背上好幾首古詩(shī)，雖然不清楚詩(shī)的內(nèi)涵，但也咿

2、咿呀呀，背得滾瓜爛熟。作為教師，教學(xué)重點(diǎn)不再是機(jī)械地教會(huì)他們背，而是讓他們明白嘴里背的到底是什么，再現(xiàn)生活情境。為什么要背，背出情趣。教師抓住低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、樂(lè)于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，讓他們讀讀古詩(shī)，看看插圖，編個(gè)故事。誰(shuí)編得合情合理，誰(shuí)就是故事大王。學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)參與，既鍛煉了表達(dá)能力，又發(fā)展了想象創(chuàng)新能力。 二、讀讀想想，當(dāng)小畫(huà)家畫(huà)，能表現(xiàn)學(xué)生生活，能表達(dá)學(xué)生思想。尤其是低年級(jí)學(xué)生，一幅直觀形象的圖畫(huà)能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。學(xué)生不僅喜聞樂(lè)見(jiàn)，更熱衷自己動(dòng)手作畫(huà)。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中遇到障礙，常常難以言表，教師不必多加解釋，只須一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)就能解決問(wèn)題。通過(guò)讀讀課文，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，相互評(píng)評(píng)，教師幫幫，學(xué)生印象

3、深刻，既理解了課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 三、讀讀講講，當(dāng)小老師小學(xué)生大都?jí)粝胱鰝€(gè)老師，對(duì)教師特別崇拜。當(dāng)他站在講臺(tái)前，面對(duì)下面端坐的同學(xué)，心情會(huì)異常激動(dòng)自豪，這是一種快樂(lè)，更是一份自信，我們何不把這種快樂(lè)與自信給一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生呢？低年級(jí)教材中歸類(lèi)識(shí)字多，大量的漢字一下子涌現(xiàn)，教學(xué)時(shí)常常感到枯燥乏味。我們應(yīng)該充分利用歸類(lèi)識(shí)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生尋找漢字的構(gòu)字規(guī)律，辨別新字與熟字之間音、形、義的異同點(diǎn)來(lái)加以認(rèn)識(shí)。課前預(yù)先布置學(xué)生熟悉教材內(nèi)容和課后練習(xí)，上課時(shí)，老師坐在學(xué)生中間，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)做小老師。通過(guò)小老師講解，同桌商量，小組討論等形式，讓學(xué)生從自己的角度去

4、分析字形，辨別字音字義，完成習(xí)題，熟記新詞。學(xué)生的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，許多學(xué)生在課前向他們的“小老師”提供最佳的學(xué)習(xí)方式，這些好建議、新點(diǎn)子活躍了課堂氣氛，吸引了全班學(xué)生。由于交換角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)新鮮有趣，思維始終處于積極狀態(tài)。由于學(xué)生站在自己的角度提出識(shí)記字詞的方法，針對(duì)后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑更合適，更容易接受。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握生字的速度快，效率高，當(dāng)堂默寫(xiě)優(yōu)秀率達(dá)。 四、讀讀演演，當(dāng)小演員低年級(jí)教材上的每一篇課文都是一部絕妙的動(dòng)畫(huà)片，要是能把它排成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境，主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力。寓教于樂(lè)，寓教于玩，讀讀課文

5、，把課堂搭一個(gè)小舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)一回小演員，過(guò)一下戲癮，即使當(dāng)一個(gè)觀眾也會(huì)興高采烈。讀讀再演演，改改再演演，經(jīng)過(guò)積極排練，一場(chǎng)精彩的課本劇便誕生了。整堂課，學(xué)生的臉上個(gè)個(gè)洋溢著歡樂(lè)的笑容，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了課文，學(xué)得輕松、扎實(shí)。 五、讀讀做做，當(dāng)小科學(xué)家低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿好奇，樂(lè)于“打破砂鍋問(wèn)到底”。在語(yǔ)文教材中有不少關(guān)于介紹科學(xué)性小常識(shí)的課文，可以通過(guò)做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，探求科學(xué)，獲取知識(shí)。這樣實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。 六、讀讀賽賽，當(dāng)小能手“比一比，賽一賽”這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最具刺激的活動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)激情，吸引注意，引發(fā)教學(xué)高潮，教師在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用，能起到意想不到的效果。為了面向全體學(xué)生，可以分同桌比、小組比、全班比、師生比，爭(zhēng)當(dāng)背誦小能手、朗讀小能手、說(shuō)話小能手、寫(xiě)字小能手等等，并以一朵花或一顆星加以獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái)，多種感官參