社戲教案 (2)

1、教學(xué)目標(biāo)： 一學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。 二理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。 三學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。 四了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。 教學(xué)設(shè)想： 一本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。 二本文開(kāi)頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)系。 三本文篇幅較長(zhǎng)，可以用講讀研討之法突出重點(diǎn)，再加進(jìn)課堂練習(xí)，深化鞏固，以達(dá)到教學(xué)目的。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的從百草園到三味書(shū)屋，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文

2、章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的文章社戲。（板書(shū)并解釋課題）社戲：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。 社戲雖然也是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。 二、預(yù)習(xí)課文 1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示） （歸）?。簒ng 行輩：hng 憚：dn 絮叨：xdo ?。篸i 攛掇：cundu 鳧（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蘊(yùn)藻：ynzo （家）眷：jun 皎（潔）：jio 漂渺：piomio 糾葛：jig 2

3、.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。 明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E 3.討論課文段落層次。 （1）課題為社戲，由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”。提問(wèn)：圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事？ （2）除了看社戲以外，前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)？ 提示： 開(kāi)頭寫(xiě)：隨母親省親小住平橋村；釣魚(yú)放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋村是“我”的樂(lè)土。） 結(jié)尾寫(xiě)：六一公公送豆。 小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，本篇小說(shuō)內(nèi)容可分為三段。 三、研習(xí)課文 著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。 1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？ 答案在第一節(jié)里可以找到：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻

4、”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚(yú)”的，“只有一個(gè)雜貨店”。 2.這樣一個(gè)偏僻的小村莊，為什么是“我”的“樂(lè)土”呢？ 討論歸納： （1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，來(lái)到自由天地歡樂(lè)地生活。 （2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。 （3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。 3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？ 這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作了重要的鋪墊。 4.在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫(xiě)“六一公公送豆”呢？ 孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來(lái)”，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)

5、。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以愛(ài)平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)，從而深化了主題。 四、課堂練習(xí)：習(xí)題七1、2（了解連詞的作用） 五、布置作業(yè) 根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3，四、五、六預(yù)習(xí)課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 平橋村之所以“在我是樂(lè)土”是因?yàn)槭裁矗?1.可免讀難懂的書(shū)，過(guò)著自由快樂(lè)的生活。 2.沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。 3.有豐富多彩的農(nóng)村生活（釣蝦、放牛）。 小說(shuō)還寫(xiě)了一個(gè)什么生活內(nèi)容呢？ 與孩子們一塊去看社戲。 本課著重閱讀第二部分“看社戲”。 二、研習(xí)課文 1.看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？ 指名回答問(wèn)題，然后歸納： 在雙喜的幫助下，

6、首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。 2.齊讀第10節(jié)。 請(qǐng)學(xué)生圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)：拔點(diǎn)磕架小結(jié)：以上這些語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。 3.去趙莊看戲，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)景狀物的？ 學(xué)生思考回答，老師歸納： 嗅覺(jué)（清香、水氣） 視覺(jué)（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的） 聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹） 想象：（幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)） 明確下列幾個(gè)問(wèn)題： （1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這

7、種用法。） （2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫(xiě)形象真切，突出了船行的快。 4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢？ 歸納： （1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話里可以看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章很自然地過(guò)渡到看戲這一內(nèi)容上來(lái)。 （2）文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？ “自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。 5.來(lái)到趙莊使

8、“我”興奮的是什么？ 齊讀第14節(jié)。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中的“最惹眼”的戲臺(tái)，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優(yōu)美迷人，更加使“我”陶醉。 6.在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？ 閱讀課文后回答問(wèn)題。 不好看。想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。 還可以從哪些地方看出戲不好看？ 文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。 7.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。 （

9、1）讀第23節(jié)。 這一節(jié)寫(xiě)的是歸航，為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。 這一節(jié)內(nèi)容在寫(xiě)法上與第11節(jié)有什么不同？“航船”像條“大白魚(yú)”，“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)船行得快。 （2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆？ 孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。 8.戲并不好看，

10、豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”呢？ 討論歸納： “我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。 總結(jié)： 1.歸納主題：通過(guò)閱讀，我們不難看出，社戲這篇小說(shuō)并不是專門為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 2.本文敘事詳略得當(dāng)。“看社戲”這是主要事件，所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫(huà)面，都

11、以細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫(xiě)，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。 3.本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫(xiě)戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近，回去時(shí)又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出“我”初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。 4.課堂練習(xí)：（習(xí)題十） 提示：魯迅小時(shí)有長(zhǎng)媽媽給他講故事，閏土父親教他捕鳥(niǎo)，所以魯迅從小就受到了勞動(dòng)人民的啟發(fā)和教育，了解到農(nóng)民的痛苦生活。魯迅寫(xiě)社戲就是要熱情歌頌勞動(dòng)人民，表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。 三、布置作業(yè) 1.說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)的含義。 2.背誦課文“一出門向趙莊前進(jìn)了?！钡谌n時(shí) 學(xué)習(xí)語(yǔ)法偏正短語(yǔ) 一、復(fù)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。 1.板書(shū)：老師字

12、跡顧客北京東鞠躬翻閱相信 艱巨堅(jiān)強(qiáng)偉大平靜更加很十分多么 2.指名同學(xué)辨別名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞，而后歸納識(shí)別各類詞的標(biāo)準(zhǔn)，以及各類詞的作用。 二、學(xué)習(xí)新課 1.認(rèn)識(shí)偏正短語(yǔ)。 （1）在以上名詞、動(dòng)詞、形容詞前面分別加上起修飾（即形容、限制）作用的詞： （我的）老師，（清晰的）字跡，（一個(gè)）顧客，恭敬的鞠躬，小心的翻閱，完全相信，更加堅(jiān)強(qiáng)，十分艱巨，多么偉大 像這樣是由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語(yǔ)，叫偏正短語(yǔ)。 （2）修飾名詞的詞是定語(yǔ)，用（）符號(hào)表示，有的定語(yǔ)后用結(jié)構(gòu)助詞“的”連結(jié)。修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ)，用符號(hào)表示。有的狀語(yǔ)后面用結(jié)構(gòu)助詞“地”或“的”連接。 （3）課堂練習(xí)：練習(xí)一1.6。 2.定語(yǔ)、狀語(yǔ)在表達(dá)上有何作用？ 在偏正短語(yǔ)中，名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，而在它們前頭的定語(yǔ)或狀語(yǔ)，則是對(duì)中心語(yǔ)表示的事物、動(dòng)作行為或事物的性狀起修飾作用，使意思表達(dá)得明確、具體、生動(dòng)。 例：“老師”表示從事教育工作的人，所指范圍很寬，加上“我的”，從領(lǐng)屬上對(duì)“老師”加以限定，意思就明確具體了。再如“鞠躬”表示一種動(dòng)作，用“恭敬”來(lái)形