機修鉗工高技能人員培訓(xùn)的探索與實踐

1、機修鉗工高技能人員培訓(xùn)的探索與實踐摘要:21世紀(jì)是國際競爭日趨激烈的世紀(jì)。眾所周知，一切競爭歸根到底是人才的競爭，是人才素質(zhì)的競爭。南汽要在入世”后參與國際和國內(nèi)汽車市場的競爭，且立于不敗之地，不僅要擁有大量具有涉外知識，能面向國際市場，適應(yīng)國際競爭，富于開拓精神的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)專門人才；更要擁有大量外向型、綜合型、具有實踐應(yīng)用型的職業(yè)技術(shù)工人。作為職業(yè)技術(shù)教育支持平臺南汽培訓(xùn)中心技工學(xué)校，只有積極進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，建立適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要和個人能力提高的繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，才能滿足企業(yè)對人才培訓(xùn)社會化、個性化的需要。關(guān)鍵詞:培訓(xùn)教改探索與實踐科學(xué)家們提出，由于培養(yǎng)目標(biāo)的變化，從教育教學(xué)法的角度

2、出發(fā),必須對原有的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法進行改革。教學(xué)模式是培訓(xùn)中心課程改革與建設(shè)的重要內(nèi)容之一。本文根據(jù)躍進集團機修鉗工高技能人才的教學(xué)實踐活動，對教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、特點和功能等方面進行了探討與歸納；與原有教學(xué)模式的教學(xué)思想和教學(xué)過程作了對比，旨在為其他教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、拓展思路拋磚引玉,提咼教學(xué)質(zhì)量等方面、提供借鑒。1現(xiàn)狀以前的高技能培訓(xùn)，更多地沿襲著學(xué)歷培訓(xùn)的教學(xué)方法。即老師在臺上講,學(xué)生在臺下聽；學(xué)生是被動接受，感到很枯燥乏味，太抽象，總有種琢磨不透的感覺。而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著方法陳舊,理論和實踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。現(xiàn)有教育體制受工業(yè)社會標(biāo)準(zhǔn)化”、大批量生產(chǎn)的影響，要求所有學(xué)

3、員在同一時間內(nèi)完成同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不考慮個體的接受能力與應(yīng)用能力。結(jié)果，不少學(xué)員所學(xué)到的理論知識和工作技巧，不能在平時工作中充分體現(xiàn)發(fā)揮。因此，墨守成規(guī)的教學(xué)機制所導(dǎo)致的結(jié)果必然是走向惡性循環(huán)。這些培養(yǎng)方式已明顯不適應(yīng)企業(yè)對新形勢的需要。要解決這個問題，就要求有一種新型的教學(xué)模式。2探索與實踐職教專家談興華先生認(rèn)為：所謂教學(xué)模式，是指按照一定教育理論、教學(xué)原則和教學(xué)經(jīng)驗，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的可操作、可以控制的結(jié)構(gòu)性流程。是教學(xué)理論用于教學(xué)實踐的中介性環(huán)節(jié)，是教學(xué)方法的上位概念。”教學(xué)模式是教育教學(xué)理論的具體化，對于教師來說它又是教學(xué)實踐的升華，所以教學(xué)模式是教育教學(xué)理論與實踐的橋梁，將

4、理論與實踐結(jié)合起來。教學(xué)模式?jīng)]有好壞之分，只有適用性。伴隨著中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級，對在第一線工作的技術(shù)人才素質(zhì)和能力要求越來越高，不僅要求他們掌握較為全面的專業(yè)理論知識，更要懂得高新技術(shù)和先進設(shè)備的實際應(yīng)用作為設(shè)備維修的三大技術(shù)之一，零件修復(fù)學(xué)被列為本次培訓(xùn)重點，機修鉗工高技能人員的零件修復(fù)學(xué)科目培訓(xùn)目標(biāo)是：拓展學(xué)員零件修復(fù)方法和技能。通過零件修復(fù)理論的學(xué)習(xí)，建立以學(xué)員為本位、重在把零件修復(fù)學(xué)轉(zhuǎn)化為實際技術(shù)應(yīng)用能力，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，建立一個新的教學(xué)新模式。2.1教材確定在教材編寫上，通過深入工廠調(diào)研，了解目前企業(yè)生產(chǎn)維修方面存在的問題，切合實際組織教材內(nèi)容。對所

5、編寫教學(xué)講義和提綱的理論要點,虛心向設(shè)備公司王順國總工程師、輕汽車身廠設(shè)備科長王學(xué)偉請教。通過調(diào)研走訪南亞車身廠高級技師陸善志、南亞發(fā)動機技師丁鐵屏、輕汽車身廠技師張修權(quán)，把他們在工廠里幾十年維修經(jīng)驗，編寫成教學(xué)講義中的維修案例，探索出雙循環(huán)”結(jié)構(gòu)法和核心實例”結(jié)構(gòu)法。前者是通過從感性知識和平時維修經(jīng)驗，到理論深化和綜合技能,再到實際應(yīng)用的雙循環(huán)方式，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系；后者是以一些工廠實例貫穿教學(xué)內(nèi)容始終的方式來編寫教材。課程體系充分遵循技術(shù)應(yīng)用能力形成的規(guī)律，由淺入深，由低到高；縱向注意能力的層次化，橫向注意能力的多元化，理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用能力的形成。2.2內(nèi)容創(chuàng)新在教學(xué)內(nèi)容上，一改過去

6、理論講解，采用實際問題作為引導(dǎo)，即從實踐入手，先學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)的應(yīng)用知識，然后再學(xué)習(xí)比較抽象的理論并注重理論在解決實際問題中的應(yīng)用。例如:作為汽車廠主要設(shè)備大型壓力機，其主液壓缸柱塞使用過程中會出現(xiàn)嚴(yán)重劃傷缺陷，由于柱塞材料、成本等因素，往往采用修復(fù)辦法。學(xué)員們根據(jù)維修經(jīng)驗，針對修復(fù)柱塞劃傷的工作面，提出了多種的修復(fù)工藝：電焊修復(fù)工藝、機械加工配銅套修復(fù)工藝、釬焊錫鉍合金加鍍工作層工藝、粘接修復(fù)工藝、噴涂修復(fù)工藝、刷鍍修復(fù)工藝等。教師再通過對各修復(fù)工藝進行理論講解，最后學(xué)員們從工藝、經(jīng)濟性和工廠生產(chǎn)、設(shè)備狀況進行簡要分析，選擇最終修復(fù)工藝方案。使原本抽象的理論電焊、噴涂、刷鍍等變得清晰易懂。2.

7、3互動教學(xué)在教學(xué)形式和教學(xué)方法上，將理論課和工廠中的實際問題有機融合，采取互教、互學(xué)、互研結(jié)合方式授課。培養(yǎng)學(xué)員在生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題、尋找課題、積累資料的興趣和習(xí)慣，并組織學(xué)員在課堂上開展修復(fù)工藝學(xué)的專題討論。提高掌握解決問題的步驟和方法，培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力。例如:教師提出維修常見絲桿彎曲的問題，在課堂上學(xué)員紛紛闡述各自壓力校正方法，教師在對不同壓力校正方法進行對比、歸納、總結(jié),學(xué)員們從中也吸取他人長處，教師也從中吸取和豐富書本沒有的教學(xué)內(nèi)容2.4課程研發(fā)在課程研發(fā)上，要求學(xué)員結(jié)合自己維修經(jīng)驗，以論文形式對所零件修復(fù)學(xué)課程進行總結(jié)。運用所學(xué)的課程內(nèi)容按照知識點和技能點對自己零件修復(fù)實例進行理論

8、闡述，同時在論文中對零件損壞原因加以篩選分析，其后者按照機床種類不同，設(shè)計成可以靈活組合的模塊式的新課程一一設(shè)備故障診斷。經(jīng)過本次培訓(xùn)，學(xué)員們普遍反映效果好，大大提高了解決問題的綜合能力。通過學(xué)習(xí)理論知識后，大家把平時工作中遇到的難題和不明白的地方自己總結(jié)出來了，寫成論文或經(jīng)驗總結(jié)。部分學(xué)員還準(zhǔn)備將文章投稿發(fā)表，特別有成就感，覺得能夠?qū)W以致用，所以對理論學(xué)習(xí)越來越感興趣。3體會本次培訓(xùn)根據(jù)機修鉗工高技能人員的特點設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，采用互動式教學(xué)方法和手段，從根本上革除舊有教學(xué)模式的弊端，由以教為主轉(zhuǎn)為以互學(xué)為主；由以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)員為中心。在培訓(xùn)中實現(xiàn)理論講授一一教學(xué)互動

9、一一專題研討一一總結(jié)創(chuàng)新”的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革、分析、和揚棄，逐步使新的教學(xué)模式趨于完善。學(xué)員的學(xué)習(xí)不再是直線式、被動式的反應(yīng)過程,而是自覺參與和主動探究的過程；學(xué)員的最終學(xué)習(xí)結(jié)果也不只是達成預(yù)設(shè)的行為目標(biāo)或掌握規(guī)定的知識技能，而是在當(dāng)前和長遠(yuǎn)兩個時度、橫向和縱向兩個維度、外顯和內(nèi)隱兩個方面，獲得更多維修專業(yè)知識和維修經(jīng)驗提高，從而達到高技能人員繼續(xù)教育增值的目的。4經(jīng)驗總結(jié)企培雙方領(lǐng)導(dǎo)的重視是培訓(xùn)成功的前提。本次培訓(xùn)，集團公司領(lǐng)導(dǎo)的給予高度重視，親臨培訓(xùn)中心進行指導(dǎo)和參與決策，同樣培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)的也給本次機修鉗工高技能人員培訓(xùn)以大力支持。選擇合適目標(biāo)的切入點是培訓(xùn)成功的基礎(chǔ)，合適培訓(xùn)目標(biāo)，使來自不同維修崗位高技能維修人員有共同的