2022年冀教版語文二下《詠柳春游湖》教學設計

1、名師精編 優(yōu)秀教案1 古詩二首教材分析：詠柳是首詠物詩。這首詩由整體到部分，描寫了柳樹之瑩綠，柳枝之柔長，柳葉之細巧，表現(xiàn)出詩人對春天的無限熱愛。春游湖描寫的是春雨后的西湖美景。這首詩通過“ 雙飛燕子”、“ 夾岸桃花” 、“ 春雨斷橋” 和“ 小舟柳陰”教學目標：知識與技能：，勾畫出了一幅生動優(yōu)美的春景圖。1、會寫本課 8 個生字，正確認讀文中 10 個生字。2、了解古詩描寫的意境，體會詩人對春天的贊美之情。3、指導學生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學生的觀察力。4 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1、通過聊天交流， 啟發(fā)性設置問題情境帶領(lǐng)學生走進大自然，接觸大自然，融進大自然。

2、2、通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會作者對大自然的熱愛。情感、態(tài)度與價值觀：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。重難點分析：1、學會生字、朗讀并背誦課文是重點。2、理解詩句意思及描寫柳樹和西湖的美的特點是難點。課前準備：課件、學生準備水彩筆。教學過程與設計說明：教學過程 設計說明名師精編 優(yōu)秀教案第一課時 一、創(chuàng)設情境、激情引入。（一）同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天美嗎？你能用一個詞來概括嗎？（二）春天如此美好，今天，我們談話激趣， 充分調(diào)動學生的各種感就來學習一道贊美春天的古詩，詩題是官，喚起學生的學習熱情。詠柳（課件展示 ）作者是賀知章。賀知章是唐代詩人， 少年時

3、就以文章著名，今存詩 19 首，除詠柳外，采 蓮詩和回鄉(xiāng)偶書也很有名。二、學古詩詠柳 。( 一) 初讀。1、教師范讀。2、這首詩有幾個生字，我們把它讀準來，指讀。 課件展示 3、自由讀、指名讀。古詩詞重點是在朗誦方面，初次 讀，教師范讀也是激發(fā)學生的學習熱情4、指導生字書寫。的一個方面。（1）出示要寫的四個字。學生觀 察討論：哪些字好記好寫。（2）學生提出難寫難記的字。老 師指導?！?垂” 的筆順要多次書空，讓學生低年級學生還是以識字寫字為主，記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。要重點指導個別生字，并培養(yǎng)良好的注意“ 裁” 字筆順。下面的部件與書寫習慣?！?衣” 字要區(qū)別：一捺改成了一點?！?剪”

4、 字：要把筆畫寫緊湊。( 二) 解詩意。1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我 們再來做進一步的理解。課件展示 先請同學們想一想：“ 詠” 是什么 意思？“ 詠柳” 呢？2、課件展示 在“ 碧玉妝成一樹高”中，先得理解哪些字？“ 妝” 裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？一“ 樹” 在這時三月是一棵抓住重點詞語，理解詩歌的意思，體會作者的感情并讀出感情。讀中悟，名師精編 優(yōu)秀教案樹嗎？那“ 一” 在這里什么意思？（整 悟中讀?？脴洌┱f說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“ 絲絳” 是什么意思？用“ 綠絲絳” 來比喻柳枝寫出了柳 枝的什么特

5、點？說詩意。采取多種方法理解重點詞語。4、齊讀 1、2 句，設疑：第 1 句 著重寫（樹），第 2 句著重寫（枝），詩人通過形象的比喻， 把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠 絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠 柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“ 垂 柳” 的“ 美” 。加強朗讀指導， 注重語言的積累和 感悟。邊讀邊悟詩中情。5、課件展示 “ 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀” 又該怎么理解呢？6、小結(jié)：第 1 句寫“ 樹” 第3 句寫什把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中么？（葉），第四句呢？（春風風）7、再次品讀詩句。（三）悟詩情。多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼 中，她就像一位什么呢？是啊

6、，詩人賦 予了柳樹靈動的生命，請大家拿起筆，也來畫一畫，寫一寫這么美麗的柳樹，請四人小組合作，兩人作畫，另外兩人感悟與品味語言的最佳方式。激勵學生的想象力，大膽發(fā)現(xiàn)，勇 于探索，春天的點滴變化，用自己的眼 睛去挖掘大自然的美。 并訓練學生的口 語表達能力，自我表現(xiàn)力。把這首詩改寫成優(yōu)美的一段話，等一下我們把最好的畫配上最好的文字，來做一次展出。第二課時一、啟發(fā)談話，導入新課。名師精編 優(yōu)秀教案（一）教師啟發(fā)談話：同學們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？指生自由發(fā)言。談話激趣， 充分調(diào)動學生的各種感 官，喚起學生的學習熱情。春天是溫暖的，是充滿生機的，是 美好的。（課件展示） 自古就有許

7、多歌 頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學 習一首春游湖。板書課題。（二）導入古詩春湖游 ：春天的顏色真是五彩繽紛， 春天的 湖畔，春意更加濃郁，詩人是如何描寫 春天雨后游湖時的情景的呢？二、初讀課文，讀正確，讀流利。課件展示春天的魅力， 讓學生感受 春的氣息，從中體會詩人的心情。（一）教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。（二）自己試讀古詩。（三）對照格里的生字畫出文中的教給學生識字的方法，培養(yǎng)自 主識字的能力， 并培養(yǎng)良好的書寫習生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。慣。（四）出示 課件，開火車讀生字。指導書寫生字?！?燕” 字：要把筆畫寫緊湊?！?斷” 字：是左右結(jié)構(gòu)。（五）品讀古詩。三、再讀課

8、文：品讀詩句，感悟詩 情。（一）品讀“ 雙飛燕子幾時回？”1、借助圖畫和想象入境。課件展示 “ 雙飛燕子圖” 。整整一個冬天沒看見咱們的老朋 友燕子了，今天，它們那可愛的身影成 雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說（指名說）2、指名讀古詩第一行。詩人徐俯看見小燕子也和我們一 樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子 的？（指名讀）根據(jù)指名學生的朗讀進行指導。邊讀邊悟的方法使學生能更深切地體會詩人對大自然的熱愛之情。隨機的指導學生進入詩境， 實時的引導學生，加強訓練學生的理解能力。實時地進行朗讀指導，感悟詩情。加強想象力的訓練，引入詩境。名師精編 優(yōu)秀教案3、齊讀古詩第一行。（二）品讀“ 夾岸桃花蘸水開。 ”1、借助 課件和想象入境。2、指名讀古詩第二行。邊讀邊悟，引導學生充分理解詩3、男女生比賽讀古詩一二兩行。意，體會詩情。（三）指導讀“ 春雨斷橋人不度”展示課件1、借助 課件和想象入境。2、品讀感悟。（1）悟詩情：橋斷了， 不能過湖，你的心情怎樣？（指名說）（2）讀詩句。把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心 中感悟與品味語言的最佳方式。（四）指導讀“ 小舟撐出柳陰來”。1、借助 課件和想象入境。2、品讀感悟。3、齊讀“ 小舟撐出柳陰來”。