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文檔簡介

1、集體備課研究記錄時 間： 2011年5月16日地 點： 育才第二小學會議室人 員： 陳 勝、涂德明、夏 添集體備課研究內容：當抽到簽后，我們小組的三個人通過考慮研究后選擇了基本體操中的隊列進行轉換的內容之一向后轉走（31)作為這次比賽課的主教材，搭配呼啦圈游戲內容。向后轉走是水平二基本體操教材中隊列行進間轉換的內容之一，是教學與活動中最常用的一種調隊手段。向后轉走是在以前的教學基礎上進行的，其主要任務是使學生繼續(xù)學習隊列隊形的基礎知識和動作方法，掌握簡單的隊列隊形技能，進一步促進生長發(fā)育和身體素質，基本活動能力的全面發(fā)展可以使集體動作協(xié)調一致，樹立個人服從集體的意識和觀念，培養(yǎng)學生身體協(xié)調性、

2、機敏及遵守紀律的素質。呼啦圈游戲的搭配選擇是考慮到主教材隊列練習相對比較乏味、天氣過于炎熱，再加上低年級學生的生理心理情況，運動強度不宜過大，因此選擇了趣味性較強串燒游戲作為輔助教材，從而使學生在課堂上既學習了知識又發(fā)展了身體素質，讓學生樂于上體育課。在課的開始部分，我們選擇了隊列中的三面轉發(fā)和反口令游戲，其目的是集中學生注意力的學習習慣和一切行動聽指揮的行為習慣。三年級學生好動、好玩，反口令游戲正好符合他們的口味，既可以使他們集中上課注意力又能培養(yǎng)他們快速反應能力；既讓他們在隊列練習中不覺得乏味又培養(yǎng)了他們動作一致，從而達到隊列練習的目的。在課的基本部分開始時，我們選擇了一個向后轉體傳球的小

3、游戲作為向后轉走主教材的鋪墊，讓學生在游戲中先體會前腳掌轉動的動作，從而使教師能順利的過度到主教材，使學生能更快的掌握向后轉走的方法動作。在教師教授向后轉走時，采用了讓學生體會原地踏步向后轉走的教法，先用手代替腳，讓學生在不動腳的情況下弄清節(jié)拍及腳步。在口令中我將“1、2、1”中的第一個“1”和“向后轉走”連起來喊，這個“1”看似簡單，但對于三年級學生掌握向后轉走的口令找準動令是很重要的，因為向后轉走的預、動令都是喊在右腳上。踏步走喊“1、2、1”后要停一拍才喊向后轉走的口令，三年級大部分學生此時的節(jié)奏感還達不到這個水平，很容易喊錯，所以連起來喊后，只要學生踏步時口令節(jié)拍是對的，喊向后轉走就不容易錯了。學生口令和手弄清楚了，后面進行的原地練習向后轉走就簡單多了，此時采取雙手叉腰只動腳進行練習，在大部分同學都已掌握向后轉走的腳步和轉動方向后再加上手臂動作，然后分組體驗和練習動作，給學生一個自我空間和時間，進一步體會動作要領和方法。教師在學生練習時找出學生的共同錯誤集中糾正，最后讓學生示范動作。呼啦圈游戲重難點不多，教師講解游戲方法和要求后讓學生示范清楚，學生團結協(xié)作的進行游戲讓其身心愉悅的發(fā)展身體組織，培養(yǎng)集體行動能力與集體榮譽感。在結束部分，采用小游

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