第三節(jié)　河流13

1、PAGE 課題：長江的開發(fā)與治理人教版八年級上冊 第二章 第三節(jié) 第二學時 科目：地理 課時：一課時教學對象：八年級學生提供者：鄧羨瑜所在單位：湖南省益陽市赫山區(qū)泉交河鎮(zhèn)濘湖中學一、教材內(nèi)容分析 長江的開發(fā)與治理這部分內(nèi)容，教材主要闡述了長江源流水系的概況，上中下游劃分及自然特征，重點強調了長江各河段的開發(fā)及綜合治理問題等內(nèi)容。為了讓學生更好地把握長江的自然特征及其對本流域社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的影響，進一步提升學生圖文資料的分析處理能力，教材安排了3幅分布圖1幅剖面圖6幅景觀圖1則“閱讀”材料和1組“活動”探究，為學生提供了較為全面系統(tǒng)的學習資料。二、教學目標 1、知識與技能： （1）了解長江的

2、源頭、注入的海洋，知道長江是我國長度最長、流量最大、流域面積最廣的河流，是我國的第一大河。 （2）說出長江的主要支流、湖泊、水電站、長江流經(jīng)的省級行政區(qū)域及主要地形區(qū)。 （3）掌握長江上、中、下游的劃分，知道各河段的主要特征。 （4）理解長江被稱為“黃金水道”“水能寶庫”的作用及在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題。2、過程與方法： （1）利用長江流域水系圖、我國地形分布圖、我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區(qū)劃分圖等，培養(yǎng)學生獲取及分析利用地圖信息的能力。 （2）通過“角色扮演”，領悟主要水文特征對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，獲得深入思考的樂趣，形成嚴謹科學的思維習慣。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 通過了解長江開發(fā)和治理

3、的案例，幫助學生樹立因地制宜、興利除弊的觀念，增強人地協(xié)調及可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學生的民族自豪感和社會責任感。 三、學習者特征分析 已掌握了部分地理基礎知識的八年級學生，可以初步做到將地理與生活實際相聯(lián)系?？苫A知識不牢固，歸納整合知識點的能力還有待提高，課堂專注自律能力水平也不高。 四、教學策略選擇與設計 新課程認為教學的本質是教師與學生之間的互動過程，在課堂教學中，要以學生為主體，教師只是教學活動的組織者、引導者和合作者。結合八年級學生本身的心理特點以及已有的學習基礎，在教學過程中應重點考慮調動學生的主觀能動性，鼓勵學生自主探究合作學習，為實現(xiàn)教學目標，突出重點突破難點，本課題采用了情境

4、教學法，其中包含有角色扮演與團隊競爭等元素，以此落實教學重難點并寓教于樂。五、教學環(huán)境及資源準備多媒體課件六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖情境創(chuàng)設 師：今天，水電公司與航運公司正式啟動籌備組建，由男生領銜水電公司，由女生領銜航運公司，在接下來的幾十分鐘內(nèi)我們將從發(fā)言決策與團隊紀律兩個方面來考評大家，看看哪個團隊更為出色。而我們兩家公司的開發(fā)對象就是作為我國第一大河的長江。 師：首先我們帶著眼睛去旅行，開始對長江的考察。（播放視頻） 生：融入課堂情境主題，觀看視頻 將本課知識點融合構建到主題情境中，并增加扮演與競爭的元素，目的在于激發(fā)學生學習的興趣。情境探知自主考究師：為了徹底的研究

5、長江各方面的概況，請各位成員獨立自主利用手頭上的圖文資料完成如下考察表。 二、交流協(xié)作 師：對男女生團隊進行監(jiān)督評價（幻燈片提示要求與規(guī)則：1.注意文明友好的交流，切勿大聲喧鬧，維護公司形象；2.各公司成員均有發(fā)言展示自己言論的機會，誰的發(fā)言更積極明智，誰就是本公司的負責人。） 三、發(fā)言決策1.有關考察表內(nèi)容的發(fā)言師：對于長江的概況，我們就通過考察表一一來進行了解，女生團隊你們先來說說對長江概況的前面幾項考察結果，男生們則負責剩下幾項的回答。（教師在此過程中注意學生表達是否準確，并結合幻燈片及時做好補充引導。）2.有關長江各河段開發(fā)的決策選擇師：在充分了解長江的概況之后，面臨決策選擇啦，長江各

6、河段有著不同的情況，水電公司和航運公司在長江的開發(fā)投資重點選擇在哪個或哪些河段？聰明的你們該如何決策。（教師同步指向引導） 3.情境中的問題升華師：近年來，長江各河段出現(xiàn)了嚴重的生態(tài)和環(huán)境問題，有礙于我們對長江的開發(fā)利用，你知道主要有哪些么？為了水電與航運公司的順利發(fā)展，我們應該引起重視，你有什么措施可以向有關政府提議的么？1.自主考究環(huán)節(jié) 生：自學課本44-46頁，獨立安靜認真自主完成考察表，參考已有圖文資料，有疑問的地方作出標記。 2.交流協(xié)作環(huán)節(jié) 生：以同桌三人為單元，互換考察表找出其與己不一致的回答并做符號標記，然后三人共同探討本桌存在異議的回答并做好記錄。 3.發(fā)言決策環(huán)節(jié) 生：針對

7、考察表內(nèi)容舉手發(fā)言，選出代表作開發(fā)決策介紹，最后問題升華環(huán)節(jié)全體群策群力。 情境教學法，將知識融入情境，將學生置身趣味身份，弱化知識的字面單調乏味性，讓課堂稍顯生動不凡，不僅調動了學生的主動能動性，培養(yǎng)了學生的自學交流合作與表達等等能力，也提高了課堂效率，加強了地理學習的生活性實踐性。情境檢測 師：決策正確還不夠，能否成功組建起一家公司，還得依靠每一位成員的付出，其中不合格的成員我們則要盡可能剔除。接下來，利用考察表這份資料來作為考核內(nèi)容，不能過關的則視為不合格的成員。（留有學生熟記時間。） 被抽選學生回答部分知識點作為考核環(huán)節(jié)，不合格者扣團隊分。 將知識的鞏固與情境密切結合，關注學困生的知識

8、掌握。總 結 綜合男女生團隊有關發(fā)言決策與團隊紀律兩個方面的得分，評價最佳團隊。 肯定優(yōu)秀，反思不足的同時給情境有始有終的完整。 八、教學流程圖課堂總結結束課件情境檢測開始課件 課件情境創(chuàng)設 情境探知（探究交流發(fā)言） 九、課后反思與自我提升【課后反思】 整堂課學生配合度高積極性強，教學目標基本達成。但不足之處仍需關注，一是教師在課堂當中的評價語言不夠多元化，反復利用一些簡單的表揚語，略顯俗套；二是課堂中教師主控性意識仍較強，對學生思維導向的點撥不夠，以問引思也需加強；三是課堂深度不夠，個別細節(jié)忽略了深入化的探究，如屬于長江中游的省級行政區(qū)域有哪些，水能資源與水資源的區(qū)別等?！咀晕姨嵘?、 注

9、重課堂教學評價語言的藝術化。 首先教師的評價語言應做到親切、感人，這樣的評價語言更容易撥動學生的心弦，拉近師生間的距離；其次教師的評價語言應做到自然、真誠、具有美感，時常保持良好健康的心態(tài)，對事物對社會對學生都充滿愛與關懷，心靈美了，師德便美了，教師的評價語言自然會美；最后教師良好的肢體語言不可或缺，一個手勢一個眼神這樣的肢體動作都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，融洽師生間的關系。2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。 課堂教學中要留給學生更多思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給