教育碩士答辯陳述

1、教育碩士答辯陳述碩士學(xué)位論文答辯陳述詞各位老師下午好：我是13學(xué)科教學(xué)專業(yè)的？?？，我的指導(dǎo)老師是？?老師。我的論文題目是？?教學(xué)設(shè)計與實踐研究。下面我主要從課題研究背景和理論基礎(chǔ)、理論 研究、實踐研究、研究結(jié)論四個方面向各位老師做一 匯報。-、課題研究背景與理論基礎(chǔ)問題提出：問題可以說是我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€重 要的要素，從簡單的價格計算到復(fù)雜的活動，每一方 面都需要進行問題解決。斯滕伯格的一項研究發(fā)現(xiàn)， 無論是普通人或?qū)＜?，都認(rèn)為問題解決能力是反映一 個人智力高低或聰明與否的重要方面。再次問題解決 是衡量教育的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)也明確強調(diào)，要從小培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決 問題

2、的能力。雖說有關(guān)問題解決的新課程改革已經(jīng)進 行有一段時間了。但是對于怎樣提高學(xué)生的問題解決 能力，但仍然存在問題解決難教難學(xué)的陰影。因此本 論文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計與實踐。具 體目如下：1、對問題進行分類，依據(jù)喬森納的分類，將問題 分為良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題。所謂良構(gòu)問題，簡單地說就是一個問題已知條件明確清楚，答案也標(biāo)準(zhǔn)唯一。 劣構(gòu)問題恰恰相反，已知條件不明確，答案也不唯 一。探討這兩類問題的解決過程，并設(shè)計問題解決教 學(xué)設(shè)計。2、對問題解決教學(xué)策略進行整理歸納，給教師提 供參考。3、研制小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計案例，通過教 學(xué)實踐，探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計的方法有效 性。主要采用

3、這三種研究方法：文獻(xiàn)分析法、比較分 析法和教育實驗法。問題解決教學(xué)理論基礎(chǔ)體現(xiàn)在論文中的第二章 節(jié)，這一章主要是理清了問題、問題解決的概念，探 析了數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的過程，用了三個理論來支撐 問題解決教學(xué)設(shè)計，為后面的章節(jié)做了理論上的鋪 墊。二、理論研究主要是體現(xiàn)在論文中的第三章，集中筆墨分析了 數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：明確教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué) 習(xí)任務(wù)、教學(xué)過程設(shè)計、選擇教學(xué)策略、評價學(xué)習(xí)結(jié) 果。其中教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)具體分析了這兩類問題的 求解過程，可以看出這兩類問題的心理機制有所不又根據(jù)問題分類分為良構(gòu)問題教學(xué)設(shè)計和劣構(gòu)問 題教學(xué)設(shè)計。選擇教學(xué)策略環(huán)節(jié)整理了教師“教”的策略和學(xué) 生“學(xué)”的策略，以供教師參考。教師“教”的策略 這里列舉了概念圖策略、基于真實問題情境的策略和 啟發(fā)式探索策略，可用于教學(xué)。學(xué)生“學(xué)”的策略有 目的-手段分析，猜測驗證、畫圖、列表等等。三、實踐研究根據(jù)良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題教學(xué)設(shè)計研制了兩個教 學(xué)設(shè)計實例，良構(gòu)問題選取的是人教版上冊四年級商是兩位數(shù)的筆算除法，劣構(gòu)問題選取的是沏 茶問題，并且進行了教學(xué)實踐，采用對照班和實驗 班，最后進行了效果分析，但由于實踐的時間較短， 學(xué)生在數(shù)學(xué)測驗的成績并沒