淺談學前班班級常規(guī)管理

1、-. z.淺談學前班班級常規(guī)管理【摘要】：作為一名資教生，工作即將滿兩年，有一年的時間是在學前班班主任這個崗位上度過的。對于班主任工作，雖然還不是很熟練，但是對于班級管理還是有些自己的看法?，F(xiàn)今社會在發(fā)生巨大的變化，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學的學前班管理幾乎與一年級差不多，但又比一年級復雜的多，因為它包含著教學和教學以外方方面面的內(nèi)容。如何管理好這個集小學與幼兒園雙重角色于一身的學前班成為了一個難點。通過一年的學習，我明白了很多。常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。學前班班級常規(guī)是指學生一日學習生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一

2、個班級而制定的需要學生遵守的一些規(guī)則。管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個國家、一個社會，小到每個單位及每個單位的具體科室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。學前班作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過班級來實現(xiàn)的。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者，也就是火車的車頭。【關鍵詞】：班級常規(guī)含義必要性要素措施一貫性一、學生園常規(guī)教育中存在的問題在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實施常規(guī)教育時存在著以下問題，主要表現(xiàn)為四種類型的常規(guī)教育。一是自由型常規(guī)教育。教師強調(diào)讓學生自由地開展，認為常規(guī)教育是對學生主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓學生活起來，注重表達學生的主體性，讓學

3、生自由活動，卻無視了對學生行為習慣的要求，結果滋長了學生自由散漫的習性。二是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將常規(guī)教育和如何管理學生等同對待。常規(guī)教育成了對學生行為進展控制的過程，以催促、提醒和提要求為主，對違反常規(guī)的學生進展懲罰，其結果不利于學生的個性開展，使學生成為了木頭人，甚至使有些學生從心理上抵觸教師，不喜歡學生園。三是教條型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則教條化，認為常規(guī)教育是不可改變的。他們在實踐中死板地對待問題，堅持已有的規(guī)定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮學生的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對學生的身心安康開展產(chǎn)生不利的影響。四是說教型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中

4、，教師通常采用說教的方式對學生的行為進展規(guī)*和指導，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如不許大聲說話不能亂丟玩具等，卻沒有引導學生去理解行為被制止的真正原因，無視了學生通過體驗習得常規(guī)的特點。二、學生園班級常規(guī)管理的重要性一班級常規(guī)管理的含義常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而學前班班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，教師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則，以保證學生在校的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。二班級根本的常規(guī)有哪些從學前班常規(guī)涉及的*圍來看，可以分為學習常規(guī)、活動常規(guī)及生活常規(guī)。學習常規(guī)是保證學生順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽教

5、師講話，答復下列問題先舉手等。 活動常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動的場地、活動的玩具材料等。生活常規(guī)包括盥洗、就餐、等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。三班級常規(guī)管理的必要性在學前教育中，常規(guī)教育是為了讓學生活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，學生常規(guī)的穩(wěn)定才能保證學生在校安康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學活動則凸顯成效，其實它無處不在，是保障學生一日生活各環(huán)節(jié)順利進展的根底和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可無視的一局部。三、抓好班級常規(guī)的具體要素一對班級學生能有全面的了解我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班學生能有全面的了解。因為學生之間本身

6、就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個學生都能熟悉，了解學生的個性和習慣，并結合學生的這些特點才能制定出符合本班學生開展的常規(guī)管理方法。二常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說得好千里之行，始于足下，學生良好的常規(guī)也是要從學生身邊的每件小事做起，即從細小處開場，從日常生活中的根本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了學生良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)學生在學生園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有方案的開展常規(guī)管理的工作。三常規(guī)教育要抓重點、反復地抓學前班學生的年齡比擬小，自控能力比擬弱，要讓學生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教

7、師首先要學生知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高學生分辨是非的能力。但是由于學生的可塑性比擬強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能到達的，這就需要我們在教育中遵循學前班學生的身心開展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助學生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。四、班級日常常規(guī)建立的具體措施沒有規(guī)矩，不成方圓。如果一個教師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導，任其開展，則這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，學生往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規(guī)，有利于促進學生形成一定的秩序感

8、，有利于各項活動的順利開展。一和孩子共同討論，制定活動規(guī)則。討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最正確方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓學生理解，班級的常規(guī)是為了讓大家在學生園了過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動的規(guī)則、學習活動的規(guī)則、戶外活動的規(guī)則、進餐、盥洗、午睡等活動的規(guī)則。共同討論出來的規(guī)則，可以讓學生更加明確遵守活動常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論學生盥洗的規(guī)則時，小朋友通過討論后認為：洗手的

9、時間不能太長；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時不可以吵鬧；要認真洗手，搓肥皂等。通過討論后，很多學生都能自覺地遵守，而對于淘氣的學生，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有學生不遵守，則就有其他的學生進展提醒、監(jiān)視，及時讓該學生進展改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負擔。二用音樂讓學生規(guī)*學生的活動。音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂來規(guī)*學生不同的活動，可以讓學生減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區(qū)域活動完畢時，用一段優(yōu)美的音樂，讓學生聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，學生的材料就要整理完畢，跟著教師

10、做不同的動作。在進餐時我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū)，讓學生在輕松的氣氛中進餐?；顒油戤吅?，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓學生在座位上休息等。相信這樣的方式是現(xiàn)在已經(jīng)普及的方式了。音樂在學生常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓學生習慣成自然。三將評比小紅花落實、具體化，提高學生的自覺意識每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比小紅花時，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個，所以在評選小紅花時都快成批斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，*個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他*方面做得不好

11、的地方。因為對于學前班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在*些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴學生這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，通過一段時間的實施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識增強了，班級常規(guī)也越來越好了，當有個別小朋友不遵守規(guī)則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。四重視家長工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以強化。有一句話，從我接觸學生教育以來，是一直記著的：學校家庭，5加2。

12、它的意思是說，在學校里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家校合作有多么重要。也就是說家庭是學生的另一個學習園地，家長是另一位教師。很多學生能在學校教師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)學生良好的常規(guī)。多宣傳一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使學生良好的行為習慣在家中得到強化。五設立小小監(jiān)視員，促進良好班級常規(guī)的形成例如打飯就餐這一環(huán)節(jié)中，我們要求學生要排隊走出教室，并且走步去餐廳，不準奔跑，到達餐廳后要排好隊，不隨意敲自己的飯盒，不打鬧等。在實施過程中我發(fā)現(xiàn)

13、，有教師在場監(jiān)視的情況下學生都能遵守，可他們只是躲避教師的一雙眼睛，教師不看他們的時候又是另一副模樣，有學生在打飯時喜歡敲飯盒，弄得食堂里很是吵鬧、在這種情況下，我就請能力強，自控能力好的學生來擔任小小監(jiān)視員，去監(jiān)視小朋友的行為，這樣不僅可以不放任學生違規(guī)行為，又減輕了教師的工作量，同時還可以鍛煉學生為大家效勞的意識，真所謂一舉多得。六運用典范示*的方式。教師只要表揚*個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應做到嘴勤，及時發(fā)現(xiàn)和表揚學生中的良好行為。教師要求學生說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打長途，進展遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，學生也學會了大聲說話，大

14、聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導的學生邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求學生睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊：快睡覺，別說話了。要求學生洗手時節(jié)約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)學生注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完學生講話。作為家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為學生樹立典范，使學生能在潛移默化中受到教育。七常規(guī)建立的堅持性。確定了的規(guī)則必須堅決執(zhí)行，教師盡量防止以臨時的指令代替規(guī)則，尤其防止與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。如作業(yè)做好了要及時給教師改，并且上交。假設一位學生沒做到，教師就讓他走了，

15、這時教師要和其他學生說清楚是因為這位學生身體不好，家長急著帶他去看病。在規(guī)則的執(zhí)行過程中，讓學生體驗規(guī)則的公正和互惠，從而提高學生遵守規(guī)則的自覺性，防止學生總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。五、教師在班級常規(guī)管理中要保持一貫性一密切合作班級常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。兩教師配合密切和諧直接關系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規(guī)建立成功的關鍵。對班級學生的教育上教師們要保持一致性，特別是學生的常規(guī)制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。二嚴格要求嚴格包括兩

16、方面內(nèi)容，一是指對教師嚴格要求，二是指對學生嚴格要求。首先，良好的班風是促進班級良好常規(guī)形成的重要因素。一個班級，班主任應組織配班教師共同學習園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴格遵守。在班級常規(guī)中，班主任要把職責、任務等分解落實到每一個教師頭上，大家各司其職、各負其責。其次，對學生嚴格管理是需要班組教師共同進展的。要做到規(guī)則對每個學生都是一視*，不能出現(xiàn)不公或偏頗。三保持一貫性只有做到規(guī)則的一貫性，學生才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準繩。這就要求我們的班級教師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個教師都必須按照同樣的標準去引導學生。在一日活動中，每一位教師對學生的要求應是一致的。總之，班級常規(guī)管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接表達著班級整體的面貌，也關系到各項活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管理需要教師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改良方法。且在工作中要求全活異新，將班級的常規(guī)工作始終貫穿在學生的一日活動中，善于觀察，