《送杜少府之任蜀州》教案3篇

1、Word - 11 -送杜少府之任蜀州教案3篇 精選送杜少府之任蜀州教案3篇 作為一無名無私奉獻的教育工，經(jīng)常需要預(yù)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)當怎么寫呢？以下是為大家整理的送杜少府之任蜀州教案3篇，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。送杜少府之任蜀州教案 篇1學(xué)習(xí)目標：1、了解詩歌的一些常識。2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3、通過品嘗詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。4、培育同學(xué)喜愛祖國及珍視伴侶間的友情的思想感情，提高同學(xué)的審美力量。 教學(xué)重點： 1、通過反復(fù)吟詠，當堂能夠順當背誦詩歌。2、培育同學(xué)肯定的閱讀力量和理解

2、力量。3、通過詩歌意境的再加工，培育同學(xué)的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。 教法設(shè)計： 通過反復(fù)吟詠，當堂能夠順當背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，同學(xué)可能在理解上產(chǎn)生問題，可采納爭論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。 課時支配：1課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)當說每一個人都經(jīng)受過離別，今日我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。（一同學(xué)讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學(xué)習(xí)。 二、 整體感知： 1、 本詩屬于哪種

3、體裁？五言律詩。2、 回顧關(guān)于律詩的學(xué)問。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來推斷是幾言。 三、 正課： 1、 師范讀本詩，同學(xué)體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、 同學(xué)齊讀，留意把握詩的節(jié)奏。3、 同學(xué)自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。4、 抽個別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)點評，大家在朗讀上共同進步。5、 這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？這是一首送別詩，表達了與友人的情意，感情比較達觀。6、 你從詩中的哪句話理解到的這種感情的？“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！?、 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說?！爸灰暮Ｖ畠?nèi)知心的伴侶時刻關(guān)懷著自己，即使遠隔天際，也會覺得跟近鄰一樣?！?/p>

4、這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8、 分析其他三聯(lián)（1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實則勸慰友人。這里消失了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。（2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。（3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以16句詩意似悲而曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最終兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小

5、兒女的情態(tài)，哭泣哀痛。9、 背誦要求同學(xué)默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。 四、 拓展： 同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜愛的一首，分析詩人的感情，最終比較詩人之間相同或不同之處。 五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。 六、 板書： 三秦（送別地點）望 并非遠別五津（上任地點）同 宦游（身份）知己 豁達、樂觀、坦然意 心愿比鄰無為 共沾巾 七、 附： 送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大 王維 王昌齡 高適渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵?千里黃云白日曛，客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹

6、雁雪紛紛。勸君更盡一杯酒， 洛陽親友如相問， 莫愁前路無知己，西出陽關(guān)無故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰人不識君。 送杜十四之江南 孟浩然 荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天際一望斷人腸。送杜少府之任蜀州教案 篇2教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3、通過品嘗詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。4、培育同學(xué)喜愛祖國及珍視伴侶間的友情的思想感情，提高同學(xué)的審美力量。教學(xué)重難點：1、通過反復(fù)吟詠，當堂能夠順當背誦詩歌。2、培育同學(xué)肯定的閱讀力量和理解力量。3、通過詩歌意境的再加工，培育同學(xué)的想象力，加強修養(yǎng)，

7、陶冶情操。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)當說每一個人都經(jīng)受過離別，今日我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。二、 整體感知：1、 本詩屬于哪種體裁？ 五言律詩。2、 回顧關(guān)于律詩的學(xué)問。 律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來推斷是幾言。三、學(xué)習(xí)1、 師范讀本詩，同學(xué)體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、 同學(xué)齊讀，留意把握詩的節(jié)奏。3、 同學(xué)自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。4、 抽個別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)點評，大家在朗讀上共同進步。5、 這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？這是一首送別詩，表達了與友人的情意，感情比較達觀。6、 你從詩中的哪句話

8、理解到的這種感情的？7、 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的伴侶時刻關(guān)懷著自己，即使遠隔天際，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8、 分析其他三聯(lián)（1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實則勸慰友人。這里消失了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。（2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的.是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。（3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒

9、，所以16句詩意似悲而曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最終兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣哀痛。9、 背誦 要求同學(xué)默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。四、 拓展：同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜愛的一首，分析詩人的感情，最終比較詩人之間相同或不同之處。五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。 送杜少府之任蜀州教案 篇3教學(xué)目標：1.學(xué)會運用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌2.理解和感悟詩人豁達的胸襟和樂觀進取的精神。 教學(xué)過程： 導(dǎo)語：應(yīng)當說每

10、個人都經(jīng)受過離別，人們在同自己的家人、伴侶離別時，心情總是難受的，免不了要講些祝愿的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，假如把這些都寫進去的話，就會讓人覺得好像有些平凡，落入俗套了。那送別詩究竟給人以怎樣的意境呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩王勃送杜少府之任蜀州。一、文學(xué)常識：王勃，字子安，唐高宗時應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有王子安集。律詩8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。依據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)

11、奏三、釋題“送杜少府之任蜀州”送一位姓杜的伴侶到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。四、賞析1. “城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！逼穑菏茁?lián)，破題，交待送別的地點和時間。起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長安四周關(guān)中一帶的地方（點出了送別地點。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧 （點出送別時間：早晨）五津：四川省岷江上的五個渡口 (點出了行人將要去的地方)“遠遠望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際?！?.首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與其次句描寫景物特點上有什么不同?城闕 三秦 風(fēng)煙 五津 。一近一遠，一明一暗，對比劇烈，構(gòu)成了一幅特別生動真實的送別畫面。3.詩的開頭明說離

12、別了嗎？說了些什么？沒有，描寫了這兩個地方的形式和風(fēng)貌。現(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就拘束其中了。4.大家有沒有留意到一個細節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運用了什么表現(xiàn)手法？不能。 類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展現(xiàn)了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。5.與君離別意，同是宦游人。承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以詳細化的描述。離別意：離別的情意 ；與君離別意：我和你離別的情意宦

13、游人：為做官而漂泊在外的人。（古時離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）意在告知杜少府此時我和你一樣難受，但由于我們同是宦游人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。6.“海內(nèi)存知己，天際若比鄰。” （名句）五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去勸慰即將遠行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強調(diào)在內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變描寫方向。（這一句往往就是名句）海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國比：靠近，挨著。遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天際地角也猶如近在鄰居一樣。這既是對杜少府的勸慰也是對他的一種贊揚（點撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。7.“無為在歧路，兒女共沾巾?！焙希何猜?lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標題。無為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告辭（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）8.回顧全詩：寫這首詩的目的是為了勸慰他的伴侶杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠出求仕的心情。接下去又說，山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)