數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)論文

1、論文小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略研究作者：麗【摘要】：讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對(duì)這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會(huì)自愿的接受，他們會(huì)樂(lè)意設(shè)計(jì)出一生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)洋溢生命的氣息！【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)；作業(yè)；分層；設(shè)計(jì)我們偉大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原則，新課程改革也一直倡導(dǎo)：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)作業(yè)作為我們課堂教學(xué)的延續(xù)和有效的補(bǔ)充是我們教育教學(xué)活動(dòng)中所不可缺少的也是一種最基本的教學(xué)形式。在應(yīng)試教育又一次席卷而來(lái)的時(shí)候，我們的教學(xué)又陷入了題海戰(zhàn)術(shù)的深淵。做

2、不完的作業(yè)，機(jī)械的重復(fù)來(lái)又重復(fù)去的數(shù)學(xué)題，使得多少孩子過(guò)早的戴上了近視眼鏡，又使得多少孩子失去了原本屬于自己的最珍貴的童年記憶。面對(duì)這一切我校老師也進(jìn)行了深深的探索，到底怎樣才能設(shè)計(jì)作業(yè)才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?我們學(xué)校開始展開了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究，并轟轟烈烈、如火如荼的在學(xué)校間互相交流、借鑒。設(shè)計(jì)富有童趣的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者“興趣是最好的老師”。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)富有童趣和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者。例如：在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門牌號(hào)”的游戲性

3、作業(yè)，即小兔接到小熊打來(lái)的，邀請(qǐng)它到小熊家去玩。小熊說(shuō)，它家的門牌號(hào)是108號(hào)?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來(lái)這的里門牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫小兔找到小熊家嗎？這樣，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣。、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探究者有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是靠動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。為此，教師要根據(jù)教學(xué)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為問(wèn)題的探究者。1、.觀察作業(yè)：如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可

4、布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你觀察蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺(jué)？2、調(diào)查作業(yè)：如數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。3、實(shí)驗(yàn)作業(yè)：如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，可要求學(xué)生根據(jù)家中消毒液的說(shuō)明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。4、小課題探究作業(yè)：如學(xué)習(xí)“比例尺”后，要求學(xué)生對(duì)自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？請(qǐng)你寫一篇探究報(bào)告。三、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

5、的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其容也也應(yīng)該具備上述特征。然而很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的作業(yè)幾乎是課堂教學(xué)容的翻版、克隆，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒,認(rèn)為作業(yè)是無(wú)可奈何的負(fù)擔(dān)。因此我們?yōu)槿藥熣咭谧鳂I(yè)的選擇上下功夫，要多與生活實(shí)際相結(jié)合，讓真正適用的作業(yè)來(lái)到學(xué)生的身邊，

6、為學(xué)生的可持續(xù)性的發(fā)展提供方便。四、分層次設(shè)置作業(yè)。新課程觀要求教師將學(xué)生視為具體的、活生生的、富有個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。作業(yè)作為體現(xiàn)這些能力的一個(gè)重要途徑，它的設(shè)計(jì)則要做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C,中等可選B,稍差可選A。例如：在教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體之后，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):A、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個(gè)紙盒需要多少平方厘米的紙？它的

7、體積是多少？B、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的棱長(zhǎng)總和是52厘米，長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少？C、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長(zhǎng)是20厘米，它的表面積是平方厘米，它的體積是多少？又如：教學(xué)“乘法分配律”后，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)，要求學(xué)生任選6道以上。(1)76X68+76X32(2)57X39+43X39(3)201X73(4)25X401(5)125X88(6)97X101(7)327X99+327(8)58X102-58X2(9)987X98(10)69X301-69(11)88X117+88X8(12)4896X24這種“自助餐”式的作業(yè)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的自主

8、意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。4、探究性作業(yè)。探究性作業(yè)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材或周圍世界和生活實(shí)際中的問(wèn)題為基本探究容，以學(xué)生獨(dú)立自主合作討論為形式，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的作業(yè)。學(xué)生在探究作業(yè)過(guò)程中，由于知識(shí)背景的不同、生活經(jīng)驗(yàn)的差別，每位學(xué)生對(duì)所見所聞都會(huì)有不同的所感所思，每位學(xué)習(xí)伙伴的探究積累就是一種豐富的學(xué)習(xí)資源。這些獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源相互交流，就會(huì)達(dá)到“資源

9、共享”的優(yōu)化組合效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為問(wèn)題的探索者。（1）調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：調(diào)查自己家一個(gè)季度的用電情況，制作成統(tǒng)計(jì)圖表，結(jié)合電力緊的現(xiàn)狀以及不同時(shí)段電價(jià)不同的規(guī)定提出相應(yīng)的建議。（2）小課題研究。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。如學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)、面積后布置學(xué)生開展一個(gè)小課題研究走進(jìn)圓的世界。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)找資料、觀察生活中的圓來(lái)解釋“自然中的圓”、“欣賞人文中的圓”。感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明。5、操作性作業(yè)。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)于計(jì)算、善于推理

10、、疏于操作，原因在于學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和思維發(fā)展的關(guān)系缺乏深刻認(rèn)識(shí)。經(jīng)?？匆妼W(xué)生畫平行四邊形、三角形的高時(shí)拿個(gè)三角板移來(lái)移去，不知所措。怎樣將動(dòng)手操作、發(fā)揮想象、感受創(chuàng)新、體驗(yàn)美感融為一體？在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓并學(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫圓后，基于學(xué)生運(yùn)用圓規(guī)不太熟悉這一實(shí)際情況，我讓他們回家做一幅畫，要：自己設(shè)計(jì)情境(主要用圓規(guī))，盡量多用圓或圓弧來(lái)表現(xiàn)情境中的動(dòng)物、植物、物品及其他自己認(rèn)為有意義的東西。第二天學(xué)生的作業(yè)讓我大開眼界?？蓯鄣难┤耍瑘A溜溜的大眼睛，胖乎乎的四肢、身體；還有一位學(xué)生設(shè)計(jì)的是：蔬菜水果寶寶圖，卡通的蘋果小姐、胖胖的南瓜大嬸還有的以2008奧運(yùn)為主題，從四個(gè)圓形美術(shù)字“奧運(yùn)”到五環(huán)、倒記時(shí)

11、的鐘、旁邊歡慶的人、小狗等都用圓來(lái)表現(xiàn)6、日記型作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)有一些感受、疑問(wèn)和自己的新發(fā)現(xiàn)，這些想法隨著時(shí)間的流逝，可能會(huì)淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃耀的智慧呢？我嘗試讓學(xué)業(yè)生寫日記，日記容分成兩部分：一部分是教師根據(jù)學(xué)習(xí)容布置的；另一部分是學(xué)生自選的自己認(rèn)為與數(shù)學(xué)有關(guān)的日常發(fā)現(xiàn)。有些學(xué)生針對(duì)單元練習(xí)中的錯(cuò)誤寫了小日記都是“0”惹的禍在第十一冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)除法單元練習(xí)中有這樣一道題：選擇題：如果aX=bF(a、b都是自然數(shù))，貝9()。(A)a三b(B)a=b(C)aVb(D)ab這題的正確答案是(A),可我卻選(D)。我在做這道題時(shí)，用老師教給我們的假設(shè)法，假設(shè)aX=

12、bF=1,算出a=、b=，所以ab。當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有考慮到0，0也是自然數(shù)，0X=0、0三=0。該死的0,都是你惹的禍，害的我與滿分失之交臂。下面是一位學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記：眼睛也會(huì)說(shuō)謊今天數(shù)學(xué)課上，老師畫了2條線讓我們猜猜是哪一條長(zhǎng)，一條是一一，另一條是一一。初一看，我們都猜是第2條線段長(zhǎng)，但是老師說(shuō)：“你們別急，用尺量量看?！蔽覀円涣坎虐l(fā)現(xiàn)兩條線段是一樣長(zhǎng)的。怎么眼睛也會(huì)“說(shuō)謊”嗎?我?guī)е@樣的疑問(wèn)去問(wèn)爸爸。爸爸告訴我，那是眼睛的錯(cuò)覺(jué)，這些都說(shuō)明我們看到的東西不一定是正確的，這樣的例子很多，有時(shí)我們看到好像是長(zhǎng)短不一的東西結(jié)果是一樣長(zhǎng)，我們看到大小不同的圖形結(jié)果是一樣大；我們看到在運(yùn)動(dòng)的東西，其實(shí)

13、它根本沒(méi)動(dòng)。就像月亮，它給我們?cè)斐傻腻e(cuò)覺(jué)就更明顯了，我們走著，走著，走了很遠(yuǎn)，抬頭還能看到月亮，邊看邊走。哎呀!月亮在跟著我們走呢?我走它也走，我停它也停，眼睛給我們的錯(cuò)覺(jué)還真好玩呀!實(shí)施新課改，要求不斷變革我們的教學(xué)行為方式，我們不妨從作業(yè)設(shè)計(jì)上入手，細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新性和容的趣味性，讓學(xué)生一方面鞏固知識(shí)，另一方面發(fā)展情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天,再用以往的作業(yè)觀來(lái)對(duì)待學(xué)生,顯然已不能適應(yīng)新的要求。與課改精神相符,除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生

14、思維能力、收集處理信息的能力、解決問(wèn)題的能力等綜合能力的訓(xùn)陪練讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受成功的喜悅,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)?？傊瑪?shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)與實(shí)施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對(duì)這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會(huì)自愿的接受，他們會(huì)樂(lè)意設(shè)計(jì)出一生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)洋溢生命的氣息！新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)作

15、業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，既要?jiǎng)?chuàng)新又要保證其科學(xué)有效,使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，形成能力，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)自主。數(shù)學(xué)作業(yè)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，作為數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。如今，在新的課程理念下，在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，再用以往的作業(yè)觀來(lái)對(duì)待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)新的要求。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一定要以人為本，設(shè)計(jì)一些適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，數(shù)學(xué)作業(yè)的容拘泥于練習(xí)本上的計(jì)算，以及練習(xí)冊(cè)的同步練習(xí)，作業(yè)布置籠統(tǒng)化。老師布置思維性

16、較強(qiáng)或綜合性較強(qiáng)的習(xí)題作為課外作業(yè)怕基礎(chǔ)差的學(xué)生答不出來(lái)，使差生加重厭學(xué)情緒；一些基本性的習(xí)題又不敢不讓優(yōu)等生做，怕的是基礎(chǔ)不扎實(shí)，達(dá)不到熟練程度，優(yōu)等生反反復(fù)復(fù)做著無(wú)挑戰(zhàn)性的作業(yè)常常提不起學(xué)習(xí)熱情。而且課外作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)幾乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感，也沒(méi)有挑戰(zhàn)性，更談不上趣味性，致使學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。字跡潦草，甚至有的好學(xué)生也偷懶，不愿意動(dòng)腦經(jīng)了。本學(xué)期在我校幾位數(shù)學(xué)教師共同研究的課題數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)下，我大膽的實(shí)踐，觀察與分析學(xué)生的作業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)分層布置作業(yè)后，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有整體提高，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試：首先，根據(jù)學(xué)生的具體情況將全

17、班學(xué)生分為差、中、好三個(gè)層次。差生為智力較弱、接受能力差，作業(yè)困難的學(xué)生；中等生是智力較好，但缺少學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生，這種學(xué)生學(xué)習(xí)潛力最大；好生有較高的智力因素，反應(yīng)敏捷，接受能力強(qiáng)，做題速度快，具有自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，對(duì)數(shù)學(xué)中幾大板塊教學(xué)（計(jì)算、圖形、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題）進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。1、在計(jì)算教學(xué)中，要求差生掌握計(jì)算順序，熟練計(jì)算方法，能正確運(yùn)用計(jì)算定律，靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，課本中的練習(xí)題要求題題必會(huì)；中等生在計(jì)算達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要盡可能的加強(qiáng)計(jì)算能力，掌握簡(jiǎn)便計(jì)算當(dāng)中的多種算法；好生對(duì)于計(jì)算要做到絕對(duì)熟練、正確，同時(shí)必須做拓展題，以培養(yǎng)這類學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的

18、能力。例如：87*3/86,差生要求掌握利用乘法分配率來(lái)簡(jiǎn)便計(jì)算；中等生除了會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算之外，還要求能舉一反三，掌握類似的題目如（86*3/87）；好生對(duì)于此類的簡(jiǎn)算要做到眼明手快能分析拓展如(2000*1999/2001)2、在圖形教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)園的基本概念、幾何特征、計(jì)算公式的理解和靈活運(yùn)用。對(duì)不同層次的學(xué)生，要通過(guò)不同的作業(yè)提高他們的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了圓的面積后，要求差生做課本上的常規(guī)練習(xí)題，根據(jù)公式求園的面積；B層同學(xué)除熟練地掌握常規(guī)練習(xí)題外，還要有選擇地解答類似于：小紅量得一棵樹干的周長(zhǎng)為125.6厘米，這棵樹干的橫截面積是多少？等園的周長(zhǎng)和面積之間相互關(guān)聯(lián)的實(shí)際問(wèn)題；好生可以有選擇地做常規(guī)練習(xí)題，但必須用不同的方法解答上述綜合性題目，并嘗試動(dòng)手操作，例如：如果給你一根繩子，你怎樣圈，面積最大呢？讓這類學(xué)生既體驗(yàn)了知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。3、在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)了單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)