小學(xué)語文教師感悟隨筆(15篇)精選

1、小學(xué)語文教師感悟隨筆(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小學(xué)語文教師感悟隨筆 第1篇：寓教于樂的教育隨筆由于實習(xí)生的到來, 學(xué)校安排了許多的活動, 異常是我校朱利清教師的課更是上升為鎮(zhèn)級的活動, 讓更多的人有機(jī)會學(xué)習(xí)。我也有幸目睹了名師的風(fēng)采。朱教師的課很精彩, 精彩的課堂需要教師的引導(dǎo), 所以最讓我受益的還是朱教師的課堂教學(xué)藝術(shù)了。首先, 因為上的是二年級的課, 應(yīng)對的是低年段的小朋友, 所以在課堂教學(xué)中朱教師異常注重對學(xué)生的激勵表揚語言的運用。這樣做不但保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性, 并且也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣。比如說的在教學(xué)株紫丁香的時候, 有個環(huán)節(jié), 就是讓個別學(xué)生朗讀詞語, 朱教師就說：等他讀完了, 我們小朋友就給他鼓鼓掌。還有誰想贏得大家的掌聲。這系列的話比那些你讀得真好, 你真行有用多了, 這些話更能激起學(xué)生的競爭念頭, 所以課堂氣氛就濃郁起來了, 活動起來了。在這次的上課過程中也有許多, 如在齊讀課文這環(huán)節(jié)時, 有部分同學(xué)的課本是放在桌上的, 所以朱教師親切地說了句：把課本拿起來會讀的更好。許多小朋友都樂于理解, 很聽話的拿起來讀了。這么和藹、親切的個教師比個大吼大叫的教師更易于被人理解。其次, 直觀形象的教學(xué)設(shè)計。在感悟詞語的時候, 朱教師充分研究到學(xué)生的知識起點, 有重點的、有

3、選擇性的挑了幾個學(xué)生自我難以解決的詞語(雪中送炭助人為樂、索取、奉獻(xiàn)、熱忱、真誠等), 甚至在幫忙學(xué)生理解的時候也是用不樣的方式的。直觀感受：運用多媒體播放動畫, 讓學(xué)生看, 看完了在說, 加深他們的印象;形象代言：分別用蠶和老鼠, 讓學(xué)生來對號入座, 并且要說說為什么。此外還有用兩個句子來比較熱情和熱忱;用辨析法來理解真誠等等。這些都是讓學(xué)生更好理解詞語的方法, 從中可見朱教師對學(xué)生的了解有多深了, 真正的名師風(fēng)采。第三, 從生活實際出發(fā)。朱教師在幫忙學(xué)生理解詞語以后, 都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣够顒? 如：學(xué)習(xí)了雪中送炭之后, 教師就問如果個人很餓, 我們要送什么在家中, 誰代表奉獻(xiàn), 誰又代表索

4、取并且蠶和老鼠是生活中的物體, 學(xué)生容易理解。異常是最終的活動體驗, 播放了西游記的音樂, 然后給四個朋友送卡片, 用這個形式鞏固詞語, 學(xué)生更有興趣?？傮w來說低年級的學(xué)生, 學(xué)習(xí)的持久時間不是很長, 朱教師就運用了多種多樣的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓他們有學(xué)習(xí)的動力。在這系列的活動中朱教師都能很好的調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性, 讓他們參與到活動中去, 在游戲中掌握知識, 在自主學(xué)習(xí)中, 在相互學(xué)習(xí)中鞏固知識, 讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí), 在樂中掌握。之后我們又聽了朱教師的講話, 真是有很大的收獲。在備課過程中, 我們不僅僅要備教材, 更要備學(xué)生, 因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體, 如果自我的教學(xué)方法不適應(yīng)自我的學(xué)

5、生, 就是你有再淵博的知識學(xué)生也是理解不了的;如果你沒有研究到學(xué)生的實際, 那么要上好課也是句空話。學(xué)生重要, 教材也是重要的, 因為有了自我的理解就能更好地運用它, 不必須要用本本條條去限定它, 這樣的教學(xué)才是新課程下的語文課堂教學(xué), 這樣的教師才是新的教師。所以我們也要學(xué)會與書本對話;學(xué)會與學(xué)生對話。而我在備課的時候, 自我的思維總會受到教參的影響, 所以沒有很好的了解教材資料, 沒有自我的理解, 而對于學(xué)生, 我只研究到能否激起他們的興趣, 忽略了他們的年齡特征, 和他們的知識起點。所以這些方面我還要多多學(xué)習(xí), 讓自我歡樂上課, 學(xué)生歡樂學(xué)習(xí), 真正的寓教與樂。這樣的課我們應(yīng)當(dāng)要多聽,

6、這樣的教師我們應(yīng)當(dāng)要去多問。真是聽君席話, 勝讀十_大片啊。應(yīng)對這種現(xiàn)狀, 起先我采取的是批評、鎮(zhèn)壓的手段, 可是效果可想而知。而后, 對于其中的個學(xué)生我采用了表揚的辦法, 只要他有閃光點, 哪怕是微不足道的點, 我都加以表揚, 于是, 從那天以后, 張行健上課小動作明顯減少了不少, 就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另小朋友我依舊是批評方法, 他的提高挺少的, 甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。教師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機(jī)和目的, 不要老是盯在其犯的錯誤上, 要注意批評的應(yīng)是學(xué)生錯誤的行為, 而不是針對人, 否則, 味的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥, 學(xué)生容易自我否定, 自卑, 甚至學(xué)會

7、撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為教師應(yīng)注意從正面、進(jìn)取的角度去審視學(xué)生, 要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點, 巧妙地在表揚中少加批評, 可能效果更好.小學(xué)語文教師感悟隨筆 第4篇：不記得是哪位教師說過：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生, 你首先要讓自我成為個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話, 也將成為優(yōu)秀教師作為了自我向努力的方向！然而, 此刻的我, 還并不優(yōu)秀, 我只是盡量讓自我成為這樣的語文教師。、做個會講故事的語文教師。學(xué)生愛聽故事, 語文教師, 就要善于講故事。神秘的神話傳說, 悠久的歷史故事, 慷慨激昂的革命故事, 名人偉人的成長故事, 感人至深的感動中國, 最美人物的美麗人生只要你會講故事, 只要你

8、講得生動趣味感人, 學(xué)生就會被你吸引, 學(xué)生的學(xué)生時代的回憶里, 必須有你的故事, 美麗著他們的成長記憶！還記得我給他們講四大吝嗇鬼的故事, 很是讓他們困惑；我講阿Q的哲學(xué), 又讓他們感嘆；還記得我給這些農(nóng)村孩子講紅樓夢中黛玉初進(jìn)賈府, 講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止, 吊足了學(xué)生的胃口。于是, 班級上, 就出現(xiàn)了兩個紅樓迷, 竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書, 也就有了給全班同學(xué)講紅樓夢的偉大殊榮！我, 不僅僅讓自我會講故事, 也要讓我的學(xué)生會講故事。在我的班級中, 有宏瑞講壇, 主講人是袁鴻瑞, 講述的是他在百家講壇聽到的故事；也有海垚開講, 講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講

9、人, 真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀?。∥移谕懈嗟娜塑S躍欲試, 更期望自我的班級中, 故事多, 講故事的人也多！二、做個能寫文章的語文教師。語文教師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的, 不能想象, 個自我都不會寫文章的語文教師, 是怎樣能夠教會孩子們會寫文章。所以, 語文教師想要讓自我優(yōu)秀, 就必須要讓自我寫得手好文章。你不必成為作家, 成為詩人, 只要你能用自我的筆, 用自我的語言, 形象地告訴學(xué)生, 文章能夠怎樣寫, 就能夠了。那么, 在你的學(xué)生的心目中, 你就是作家, 你就是詩人。還記得在學(xué)過背影之后, 我在作文指導(dǎo)課父親的課堂上朗讀自我的下水文父親, 你在天堂還好嗎？, 感動了學(xué)生哭泣, 也讓自

10、我落淚；還記得在學(xué)過春之后, 我給學(xué)生朗讀下水文春之遐想, 他們看我時的眼神, 充滿敬慕；還記得在研究課題古詩詞積累與運用的過程中, 在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運用古詩詞的下水文中國詩, 歌四季中, 因為化用很多的古詩詞, 學(xué)生看我時那崇拜的眼神。其實, 我的文章寫得并不太好, 而我, 也許是太自戀了, 可是, 我的自戀, 卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng), 讓他們學(xué)會了寫作, 當(dāng)然, 有很多學(xué)生也和我樣, 變得自戀, 變得總是相信自我, 能夠?qū)懞米魑? 并且, 真的寫好了作文。三、做個善于朗誦的語文教師。語文, 是用文本建設(shè)起來的學(xué)科, 文本, 是無聲的歌曲, 是無聲的詩行。語文教師, 要學(xué)會用自我的聲音, 對

11、文字進(jìn)行再創(chuàng)造, 用自我的聲音, 將無聲的文字, 講述成動人的故事, 譜寫成優(yōu)美的詩篇。竇桂梅教師說過：語文教師, 要修煉自我的聲音。語文教師, 要讓自我的聲音具有種魔力。當(dāng)你的聲音響起, 學(xué)生就會被你的聲音吸引, 然后跟隨著你的聲音, 走進(jìn)語文的大千世界。還記得自我在七年級第節(jié)語文課上為學(xué)生朗誦在山的那邊, 這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我：原先, 課文能夠這樣好聽！還記得我和學(xué)生齊分主角朗誦盲孩子和他的影子, 我的第句話他, 是個盲孩子的低沉的聲音出現(xiàn), 這些孩子們的情緒就被調(diào)動到狀態(tài), 篇無聲的童話, 就在我們師生共同的講述中, 變成了有聲有色的美麗故事。四、做個愛唱歌的語文

12、教師。你能說, 有哪個孩子不愛唱歌, 不愛聽歌嗎？我的孩子們, 都那么愛唱歌, 唱歌不太好聽的學(xué)生, 也喜歡聽歌。于是, 他們喜歡什么流行的歌, 我也要學(xué)會, 和他們齊唱；他們不會唱的歌, 我有時候會給他們唱, 讓他們明白這些歌詞就是詩歌, 就是傾訴, 就是寫作的種方式。我不僅僅和學(xué)生齊唱歌, 還教他們唱古詩詞, 也讓他們自我給古詩詞配曲子, 然后當(dāng)教師, 教給同學(xué)們；我不僅僅唱歌, 也唱戲。唱評劇, 唱黃梅戲, 也唱京劇, 唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然, 我唱得不專業(yè), 可是, 只要語文課堂需要拓展, 需要點綴, 我就會不時地亮兩嗓子, 讓學(xué)生明白, 傳統(tǒng)文化, 都是相通的。五、做個懂學(xué)生的語文教師。學(xué)生

13、, 是孩子, 是孩子, 就需要更多的關(guān)愛, 而不是管束和說教。于是, 成為他們值得信賴的朋友, 成為他們能夠安慰的家長, 也是我的追求。因為不是班主任, 學(xué)生并不怕我, 于是, 善良的我就成了他們的知心人。有時候, 學(xué)生有些不能跟班主任說的話, 就到我那里來掏心, 到我那里來找安慰, 尋求幫忙。還記得曾有個男生來找我, 告訴我有個學(xué)習(xí)異常好的女生很喜歡他, 而他不愛學(xué)習(xí), 也不喜歡這個女孩, 可是, 因為她學(xué)習(xí)好, 多愁善感, 怕直接的拒絕傷害了她, 讓我?guī)兔λ麆駝襁@個女孩。我給這個女生寫了首詩, 告訴她, 秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理, 聰慧的她便懂得了, 從此, 收心學(xué)習(xí), 考上

14、重點高中, 而那個男生, 過著打工的日子, 也很歡樂。還記得個女生總是叫我二媽, 她說我就是她的第二個媽, 雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解, 可是, 我還是坦然理解, 因為, 我明白, 這個稱呼里, 是她滿滿的愛。六、做個可愛的語文教師。青春已過, 不惑當(dāng)年, 我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕, 可是, 我的熱情不減, 活力仍在。我讓自我時尚, 給學(xué)生個美麗的儀表；我讓自我溫和, 給學(xué)生親切和微笑；我讓自我幽默, 給學(xué)生歡樂和學(xué)習(xí)語文的興趣；我讓自我寬容, 給學(xué)生空間, 給他們改正自我的機(jī)會；我讓自我可愛, 擁有學(xué)生的愛, 就擁有了我的語文教學(xué)的未來。讓自我會講故事, 讓自我能寫文章, 讓自我擅長朗誦

15、, 讓自我會唱歌, 讓自我懂學(xué)生, 讓自我更可愛, 這些都是我的追求。也許, 做到這些, 我依然還不夠優(yōu)秀, 可是, 我向在成為優(yōu)秀語文教師的道路上前進(jìn), 前進(jìn), 前進(jìn)進(jìn)！小學(xué)語文教師感悟隨筆 第5篇：我在閱讀了有關(guān)當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因后, 進(jìn)行了比較深入的思考, 如何有效的進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在語文教學(xué)過程中制定了系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法幫制度方法等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實施段時間以后, 學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是天兩天能夠養(yǎng)成的, 這就需要教師動腦

16、筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個班時, 在閱讀教學(xué)中, 我就要求學(xué)生讀篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號, 必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時做到眼到、口到、心到, 不動筆墨不讀書。二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到, 教師在教學(xué)過程中對于教材的處理, 應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕? 這就證明教材是材料是例子。在語文教學(xué)中, 我將教材資料進(jìn)行歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：寫人記事的文章, 我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí), 第步, 讀課文, 必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步, 讀課文, 必須要了解課文敘述順序

17、、理清課文的脈絡(luò);第三步, 抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句, 反復(fù)讀去體會文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：寫景狀物的文章, 我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí), 第步, 讀文章, 了解寫了什么資料;第二步, 了解寫作順序或觀察順序;第三步, 讀, 了解作者抓住了景物的什么特點寫的;第四步, 抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué), 培養(yǎng)了學(xué)生的語感, 同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。三、把主動權(quán)給學(xué)生。在語文教學(xué)中, 我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)營造個有利于學(xué)生個性化活動的氛圍, 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。首先, 主動權(quán)給學(xué)生, 我認(rèn)為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生, 讓學(xué)

18、生有充分的時間去讀書, 不能讓讀書成為閱讀課上的形式, 走過場, 草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次, 主動權(quán)給學(xué)生, 我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情景下, 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。可是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 讓學(xué)生有目的地去學(xué)。異常是合作學(xué)習(xí), 除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外, 還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制, 調(diào)動每個學(xué)生參與。這樣, 不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動權(quán)還給學(xué)生, 是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中, 主動去發(fā)現(xiàn)問題, 提醒學(xué)生有必要時

19、甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去, 聽取學(xué)生的不樣見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終, 主動權(quán)給學(xué)生, 在閱讀教學(xué)的匯報、交流時, 往往位學(xué)生答對了個問題, 這個問題也就解決了。位學(xué)生答錯了, 就請第二位、第三位, 直至有位答對了, 于是, 這個也就解決了。位學(xué)生答對了, 就能代表全班學(xué)生都懂了嗎顯然, 這是重結(jié)論、輕過程, 面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時, 忽視學(xué)生的個性差異也較普遍, 如：些學(xué)生掌握了, 另些學(xué)生還沒有掌握, 就會受到批評。提出把主動權(quán)給學(xué)生, 面向全體, 注重個性, 就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個性差異, 為每個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。四、提高閱讀興趣, 拓展學(xué)生

20、的閱讀面。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸, 是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑, 小學(xué)生除了學(xué)好教材以外, 再閱讀些其他書籍, 既能夠豐富詞語, 又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法, 提高讀寫本事, 養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么, 如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先, 在平時的閱讀教學(xué)中, 我將些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事的形式, 調(diào)動學(xué)生的興趣。其次, 組織讀書活動, 檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動, 有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動, 看誰讀的書多;舉行故事會, 激發(fā)學(xué)生讀書的興趣, 鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會, 談體會, 談收獲, 相互啟發(fā);還能夠舉行詩

21、歌朗誦會等活動。經(jīng)過這些檢查讀書效果。檢查后, 認(rèn)真總結(jié), 表揚認(rèn)真閱讀的學(xué)生, 鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣?？傊? 要想有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué), 必須做到：熱愛學(xué)生, 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn), 精心設(shè)計教法, 大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力, 更要動腦子, 還要勤于動筆, 這樣就會產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。小學(xué)語文教師感悟隨筆 第6篇：怎樣的課才算是堂好課？教師恰到好處點撥引導(dǎo), 學(xué)生充分發(fā)揮主體性, 時間分配拿捏到位, 課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系, 用分分秒秒去評價時, 生命價值的實現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢？當(dāng)然, 我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn), 但總覺得對于語文課堂來講, 有效

22、如何來定位？如何來表述？應(yīng)當(dāng)有關(guān)乎于心靈深處的東西。因為課堂教學(xué), 不僅僅應(yīng)當(dāng)是有效率的, 也應(yīng)當(dāng)是有靈魂的。今日在階梯教室聆聽肖川教授的講座時, 真誠、深刻、豐富如清晨的第縷陽光, 閃爍著光亮躍入了眼簾。沒有深奧的專業(yè)術(shù)語, 沒有高屋建瓴的闡述, 改犀利的筆鋒, 肖川教授用平和的言語, 細(xì)膩地點評著閆學(xué)教師的堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳, 我享受著堂好課的魅力。真誠, 個富有溫度的詞語。我想, 課堂上, 師生之間的對話, 師生與文本之間的對話都是肺腑之言, 而不是虛假的真話。學(xué)生不會為了迎合教師的意愿, 說誰都會說的套話, 說違背心意的話, 說所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案, 說不會節(jié)外生枝的話,

23、 而是以個擁有知識與經(jīng)驗, 擁有自身信念、價值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前, 建構(gòu)自我獨有的知識結(jié)構(gòu), 情感體驗, 精神樂園。教師不是課堂外在的專制者, 命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要, 圍繞教參的解讀, 進(jìn)行著看似波瀾不驚, 實則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué), 而是作為內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者, 設(shè)計具有張力的問題, 在開放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的十_大, 讓學(xué)生的心靈蕩漾其中。讓我們齊來做幸福教師吧！小學(xué)語文教師感悟隨筆 第7篇：如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體, 培養(yǎng)學(xué)生的思維本事, 是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點:是要善

24、于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體, 提高他們的創(chuàng)新本事, 必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小, 注意力、控制力差, 興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示, 富有感染力的教學(xué)語言, 以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式, 或就文發(fā)揮個小故事, 做個小游戲, 來個小表演, 這些都不亞于播灑興奮劑, 會使疲乏的學(xué)生又振奮起來, 進(jìn)入主動求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體, 培養(yǎng)學(xué)生的思維本事, 是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得, 我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點:是

25、要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體, 提高他們的創(chuàng)新本事, 必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小, 注意力、控制力差, 興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示, 富有感染力的教學(xué)語言, 以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式, 或就文發(fā)揮個小故事, 做個小游戲, 來個小表演, 這些都不亞于播灑興奮劑, 會使疲乏的學(xué)生又振奮起來, 進(jìn)入主動求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文, 去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解篇課文是比較困難的。異常是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣, 就需要教者巧妙設(shè)計問題, 逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。三是

26、要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后, 總是期望得到教師的贊揚與肯定。所以, 要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動性, 教師還要注意課堂上的評價, 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生, 善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點, 以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對, 或根本無價值時, 就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有次在討論個比較深奧的問題時, 平時個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手, 他們回答引起了哄堂大笑, 但這個同學(xué)還是堅持把話說完, 就從這點上表揚了他, 使他樹立了信心, 逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答, 并且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué), 他們在學(xué)習(xí)

27、中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài), 他們能問解答, 那本身就是種提高, 評價時就要鼓勵其進(jìn)取參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動, 他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外, 根據(jù)心理學(xué)家的分析, 兒童長期處于滿足狀態(tài), 會失去進(jìn)取和探索欲。小學(xué)語文教師感悟隨筆 第8篇：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出, 對語文教師的主角定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。首先, 教師主角由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變。以往由于實行單的課程政策, 即僅有國家課程, 所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是綱本。教師習(xí)慣于按統(tǒng)的教材、統(tǒng)的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實施教學(xué), 強調(diào)齊步走

28、、刀切。這種教學(xué)對教師的主角定位很明確, 只需要傳授型, 教師的基本職能是照本宣科。而事實上, 學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué), 不利于因材施教, 至少對部分學(xué)生是削足適履, 更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長, 以及旨在促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。此刻, 實行了綱多本和多綱多本, 教師能夠根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實際, 參與開發(fā)校本課程, 編寫學(xué)校教材, 所以教師光傳授就不行了, 必須進(jìn)行研究, 教師要從原先的只是教材使用者的主角, 轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H僅是教材使用者, 還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的主角。其次, 新課標(biāo)的提出, 也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變由講授型向師生互動型轉(zhuǎn)變。支粉筆, 塊黑板

29、, 我講你聽, 口耳相傳, 這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實踐, 缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù), 缺少供給在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機(jī)會, 也所以造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了個觀點, 學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體, 學(xué)習(xí)是學(xué)生這主體的活動過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展, 課堂上必須千方百計調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性, 讓學(xué)生既動口又動手, 既動腦又動情, 身體力行, 親歷體驗。本案例中, 教師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后, 先說說自我的感受, 從自身的感受出發(fā)再進(jìn)步理解文中凡卡的感受；之后又問如果你是凡卡, 你最想做什么

30、等等, 每環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí), 都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自我的生活體驗、情感體驗, 再帶著這種體驗走入文本。整個過程, 教師旨在進(jìn)取的引導(dǎo), 擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新主角, 而學(xué)生真正成了課堂的主體, 他們說感受, 談體驗, 進(jìn)取參與了學(xué)習(xí)的每個過程, 這樣的學(xué)習(xí), 效率必會提高。小學(xué)語文教師感悟隨筆 第9篇：新輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化, 語文課堂充滿了生機(jī), 煥發(fā)出活力, 涌現(xiàn)出大批新課例和些好做法, 令人欣喜, 叫人振奮?？墒窃诮虒W(xué)實踐中, 我們也發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂創(chuàng)新與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念形似神異, 貌合神離, 徒有形式, 沒有實效。語文是最重要的交際工具, 是人類文化的主要組

31、成部分。工具性與人文性的統(tǒng), 是語文課程的基本特點。這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上, 教師把課文條分縷析, 弄得支離破碎, 把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮, 所以, 語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位, 突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵, 充分展示語文自身的無窮魅力, 還語文以本來的面目。但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時, 不能忽視其工具性, 應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的

32、, 是高度統(tǒng)的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫, 是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新, 而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了, 有不少教師認(rèn)為, 新輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ), 淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘, 但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué), 幾乎沒有提及, 有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時, 平時教學(xué)不重視了, 上公開課更是不教這些不能出彩的添頭。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧, 教學(xué)形式變化多樣, 可就是聽不到朗朗讀書聲, 看不到對語言文字的揣摩品味, 欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解, 沒有了必要的訓(xùn)練, 缺少了必要的積累, 短短的

33、課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想, 如果個學(xué)生連些極常用的字詞也不會讀, 不會寫, 寫作文就是錯別字、病句連篇, 那么即使他文學(xué)感悟力很強, 也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此, 少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練, 那么可想而知其他的切活動也都將成會空中樓閣。所以, 我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng), 決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時, 扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng), 把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中, 語文教學(xué)的夢想境界才有可能實現(xiàn)。小學(xué)語文教師感悟隨筆 第10篇：

34、這次培訓(xùn)來的很及時, 培訓(xùn)資料也很深刻, 培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為名教師, 我深知自我在教學(xué)上還有許多不成熟的地方, 教學(xué)工作中還有不足, 但經(jīng)過這些日子的學(xué)習(xí), 我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過培訓(xùn)獲得的點滴體會：、教學(xué)理念的提升應(yīng)對當(dāng)今的形式, 時代要求我們不斷提高, 吸取營養(yǎng), 為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí), 我進(jìn)步了解了為什么教作文, 拿什么教作文, 怎樣教作文, 作文教到什么程度、線小學(xué)教師, 有必要成為研究者、提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)。這些新的理念, 給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間

35、, 為課堂注入了新的生機(jī)與活力, 體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂, 改變課堂的面貌, 使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地, 今后我會本著切為了學(xué)生, 為了學(xué)生的切的理念, 將自我的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中, 我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中, 立足用活新老教材, 實踐新理念。力求讓我的教學(xué)更具特色, 構(gòu)成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式, 更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求, 提高英語教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過這次的培訓(xùn), 使我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須

36、差距, 在今后的教學(xué)中, 我將立足于自我的本職工作, 繼續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)資源, 加強理論學(xué)習(xí), 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念, 進(jìn)取實踐新課改, 不斷地提高自身的價值, 為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。三、反思教學(xué)工作, 不斷進(jìn)取在教學(xué)中不斷思量著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平, 繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí), 來更好地適應(yīng)此刻的英語教學(xué)。經(jīng)過這些天的培訓(xùn), 我認(rèn)識到每位教師都應(yīng)進(jìn)取參與到理論學(xué)習(xí)中去, 不做旁觀者, 做個課改的進(jìn)取實施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性, 僅有不斷的學(xué)習(xí), 才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過全體教師的共同努力, 教學(xué)之花才會開得更加燦爛, 中華民族才會永立世界民族之林。

37、小學(xué)語文教師感悟隨筆 第11篇：美國教育家杜威曾說過：給孩子個什么樣的教育, 就意味著給孩子個什么樣的生活!作為五年級語文教師的我, 也不斷在反思：應(yīng)當(dāng)給孩子個什么樣的語文課堂如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力, 培養(yǎng)對語文的熱愛我覺得節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校里的學(xué)習(xí), 不是毫無熱情地把知識從個頭腦里裝進(jìn)另個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑, 有了它, 學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如母親的呼喚課, 以”母親的呼喚”為線索, 寫了作者兒時的三件小事, 平凡真實, 感人至深。

38、在教學(xué)中, 為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴, 我設(shè)計了段充滿活力的導(dǎo)語：有個人, 你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方, 她愿意用生來愛你, 這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字母親。母親, 多么熟悉的字眼, 從小到大, 母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛, 讓我們帶著感恩的心, 再次深情地呼喚母親。隨著歲月的流逝, 母親天天變老, 然而, 永遠(yuǎn)不變的是母親那聲聲悠長而溫暖的呼喚母親的呼喚。母親的呼喚, 是世界上最美麗的聲音。今日, 讓我們齊走進(jìn)母親的呼喚這篇課文, 再次感受下母親的呼喚里包含的愛和暖。簡短的段話, 開啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛, 學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈, 與作者產(chǎn)

39、生了強烈的情感共鳴, 對理解課文起到了強有力的推動作用。二、重視情境創(chuàng)設(shè), 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)明確指出：教師要經(jīng)過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè), 以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí), 激活學(xué)生已有的經(jīng)驗, 指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料。年多的語文教學(xué), 讓我對這句話有了深刻的體驗。的確, 語文教學(xué)離不開情境, 在課堂上, 如何有效地把學(xué)生帶入個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢我覺得不妨從以下幾方面展開：1、讓孩子去展示自我。課堂上, 教師要大膽地讓學(xué)生去體驗, 去探索, 去感悟, 去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)篇新課文前, 我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識。上課時, 同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家, 這樣, 無論是

40、在課內(nèi)還是課外, 學(xué)生們都表現(xiàn)得十_大的豐富了知識的儲備量。2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么, 利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后, 接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實踐, 僅有在實踐中, 學(xué)生的本事才能不斷練習(xí)、鞏固、提高?；谶@個思想, 我經(jīng)常搜集課外閱讀材料, 推薦給學(xué)生閱讀。另外, 我還結(jié)合教材所涉及到的資料, 有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀, 使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不樣類型的文章的寫作技巧;同時, 鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著, 領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角, 讓同學(xué)們捐贈出自我喜愛的圖書, 作為公共資源分享給更多的同學(xué), 豐富了學(xué)生們的課外閱讀。3、引進(jìn)生活的活水。于漪教師

41、提出：語文應(yīng)和生活相聯(lián)系, 把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里, 擠到無窮無盡的練習(xí)中, 學(xué)生幾乎不讀書不看報, 與自然接觸少, 與社會接觸少, 學(xué)語文的源頭活水被堵塞, 積淀儲存少得可憐, 又怎能學(xué)好語文呢所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水, 運用多種課型, 采取多種生動活潑的教學(xué)形式, 能夠充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷, 異常是在整體批閱了學(xué)生的作文之后, 我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活, 僅有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中, 才能真正地學(xué)好語文、用好語文。所以, 我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的切, 要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的

42、好習(xí)慣, 我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文, 使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信, 久而久之, 生活中的切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源?？傊? 我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的夢想舞臺。小學(xué)語文教師感悟隨筆 第12篇：近期, 我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師團(tuán)體聽評課活動, 收獲很多。置身于課堂教學(xué)中, 看到各位教師氣定神閑, 信手拈來, 不時激起個個教學(xué)的浪花, 他們或淺唱低呤, 或手舞足蹈, 或激昂文字, 不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷, 更讓我連聲贊嘆, 這樣的功底豈是日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰, 崔云宏教師幽默的語言, 郭海瑞教師課堂中的娓娓道

43、來, 都讓我學(xué)到了很多.贊嘆之余, 更多是深深的沉思, 為什么會有如此的魅力為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會。、教師語言要具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這幾位教師的課時, 我想教師的語言竟有如此之魅力, 它能深入學(xué)生的心靈深處郭海瑞教師在教學(xué)搭石這課時, 她讓學(xué)生邊觀看圖景, 邊聽教師的介紹, 聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是門藝術(shù), 教學(xué)語言更是門藝術(shù), 誰能將它演繹得好, 就能抓住學(xué)生的心。安繼芳教師和藹可親的語言, 為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅教師課堂語言簡潔, 準(zhǔn)確, 他用自我的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第位的, 教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué), 應(yīng)當(dāng)是個先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶的過程。我想, 安教師所執(zhí)教的少年閏土文的教學(xué)過程就是這