雜談興義一中教育集團(tuán)盤江書(shū)院教學(xué)大賽的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)-潘啟超

1、 盤江書(shū)院電子郵箱：PAGE 2“雜談”興義一中教育集團(tuán)盤江書(shū)院 教學(xué)大賽的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng) 姓名：潘啟超 學(xué)校：盤江書(shū)院 電話地址：興義市黃草街道辦興義一中（郵編562400） 寒冷的天氣，也擋不住盤江書(shū)院師生的求知熱情；北風(fēng)的肆虐，也阻礙不了書(shū)院人對(duì)知識(shí)的渴望。在2016年11月22日，興義一中教育集團(tuán)盤江書(shū)院一年一度的教學(xué)大賽如火如荼的進(jìn)行，聽(tīng)課是提高自己教學(xué)的一條重要的途徑，為此，我當(dāng)天聽(tīng)了八節(jié)不同科目的課，其中精彩紛呈，各具特色，百花齊放，在聽(tīng)課之余，課后也會(huì)和其他教師討論，聽(tīng)課，到底聽(tīng)什么？聽(tīng)課與觀課，有什么差異？那么，針對(duì)本次教學(xué)大賽的所見(jiàn)所聞，本人就在聽(tīng)課上

2、談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)和看法吧。一、聽(tīng)新課導(dǎo)入都說(shuō)好的開(kāi)端，就意味著成功了一半。在以前媒體不發(fā)達(dá)的時(shí)候，老師們往往用問(wèn)題、故事、趣聞、詩(shī)詞等導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在媒體比較發(fā)達(dá)了，老師們導(dǎo)入的形式增添了建立在多媒體基礎(chǔ)之上的情境創(chuàng)設(shè)、視頻等更為直觀、生動(dòng)的形式。無(wú)論哪一種形式的導(dǎo)入，是為師生進(jìn)入正題而設(shè)計(jì)的“開(kāi)胃菜”激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)熱情。好的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生帶著興趣去了解后續(xù)的知識(shí)。比如，陳家旺老師透鏡一課的導(dǎo)入，用凹面鏡和凸透鏡在白板上追尋“蚊子”活動(dòng)，教師和學(xué)生親自上去做，活躍了課堂氣氛，學(xué)生也有了興趣。而后邊的內(nèi)容，老師在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)，效果真心不錯(cuò)。聽(tīng)教學(xué)過(guò)程 一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程

3、，就像看一部電影，有跌宕起伏，有高潮部分，也有完美結(jié)局。如語(yǔ)文組李颯颯老師的說(shuō)“屏”課中，首先以幾張圖片簡(jiǎn)單導(dǎo)入，學(xué)生意識(shí)到屏風(fēng)且回答相關(guān)問(wèn)題后進(jìn)入新課，授課時(shí)給出問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀課文后小組討論在白板上寫出答案，最后一個(gè)環(huán)節(jié)即是畫(huà)“屏”和展“屏”，給學(xué)生一定時(shí)間，學(xué)生任意想象地在畫(huà)板上畫(huà)出自己心中的屏風(fēng)，并寓意人生的一些道理，小組合作動(dòng)手完成屏風(fēng)后，組員代表前后走動(dòng)展“屏”，配上古風(fēng)音樂(lè)，學(xué)生談笑風(fēng)生，教師鏗將有力的語(yǔ)言呼吁大家保護(hù)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，此時(shí)很多在聽(tīng)課的評(píng)委和老師深深的受到了感動(dòng)，學(xué)生也有煽情落淚的，真是所謂的高潮部分。也體現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以教學(xué)過(guò)程，不僅是一門科學(xué)，更是一種

4、藝術(shù)，值得我們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。三、聽(tīng)否是“新”課既然是新課，就要看其授課過(guò)程是否是貫徹“新方法，新理念，新技能”等，“新”是一堂課的關(guān)鍵、核心。講得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)、積累。新課，也是一節(jié)課好壞的核心所在。新課講得好，主要有幾點(diǎn)是必須的：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、定義準(zhǔn)確、視野開(kāi)闊。當(dāng)然還有情境恰當(dāng)、板書(shū)漂亮。四、聽(tīng)教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡與承轉(zhuǎn)在本次的教學(xué)大賽中，我認(rèn)真觀察了八位參賽老師教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡與承轉(zhuǎn)，有的老師，在教學(xué)中過(guò)渡、承轉(zhuǎn)很生硬，“剛才我們學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)下一個(gè)”“剛才分析了某某案例，現(xiàn)在我們來(lái)看下一題”。在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，常常都會(huì)聽(tīng)到有些老師點(diǎn)評(píng)說(shuō)，某某老

5、師這節(jié)課一氣呵成、某某老師的課在不知不覺(jué)中就完成了。其實(shí)一節(jié)比較好的課，從導(dǎo)入到最后的小結(jié)等諸環(huán)節(jié)，老師往往會(huì)用一幀圖片、一個(gè)問(wèn)題、寥寥幾句話，悄無(wú)聲息地引導(dǎo)大家進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，展示別樣的知識(shí)和技能。而本人覺(jué)得李颯颯、劉玲艷、陳家旺老師等這方面都做得比較好，此后我一直在探索，在我們地理學(xué)科上，教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡和承轉(zhuǎn)如何才做到環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡順暢自如？這將是我和我們地理組未來(lái)研究探討的主要問(wèn)題之一。五、聽(tīng)課堂聲音 一節(jié)課的好壞，可以從學(xué)生的上課聲音聽(tīng)得出效果，一堂有益的課，可以從學(xué)生的行為舉止看得出效率，但隨著新課程的改革和發(fā)展到今天，仍然有不少教師依舊在“聲嘶力竭”。在我平時(shí)的聽(tīng)課中，我校也不乏

6、有的新老師還執(zhí)行傳統(tǒng)教學(xué)，幾乎滿堂灌。其實(shí)這樣的上課方法，老師只會(huì)覺(jué)得越來(lái)越累。效果其實(shí)也不好。有時(shí)上同樣的內(nèi)容，有的教師能把課上得精彩紛呈，學(xué)生興奮異常，有的教師課堂上卻死氣沉沉，整天抱怨學(xué)生不配合或者不預(yù)習(xí)等等。三尺講臺(tái)，既是老師的陣地，也是學(xué)生的舞臺(tái)，只要課堂里始終充滿著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，我們才會(huì)樂(lè)教，學(xué)生也才會(huì)樂(lè)學(xué)。六、聽(tīng)課堂小結(jié)在本次的聽(tīng)評(píng)課中，有的教師在課后小結(jié)上做得很好，有的教師卻是虎頭蛇尾，慌亂的結(jié)束課堂，其實(shí)課堂小結(jié)，表面上看，是對(duì)一節(jié)課所講的知識(shí)、技能的概括、提煉。有些老師往往忽略這個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常聽(tīng)說(shuō)，“這節(jié)課開(kāi)始做得很不錯(cuò)，可是之后卻沒(méi)有期待中的那么美好，有點(diǎn)虎頭蛇尾”，其實(shí)這就是指這節(jié)課的小結(jié)，沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)，沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，沒(méi)有對(duì)本節(jié)課進(jìn)行提煉和升華， 總之，聽(tīng)課與觀課，是有很大差異的，因?yàn)樗酶杏X(jué)器官不同。但是一堂好課，只要你用心去聽(tīng)，用心去感受課堂環(huán)節(jié)中的教態(tài)、基本功、學(xué)科素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)、有效問(wèn)題的設(shè)置，過(guò)渡與承轉(zhuǎn)、課堂總結(jié)的技巧性等等。我們就會(huì)從中有聽(tīng)有所得、聽(tīng)有所獲。然后在實(shí)踐中與自己的課堂進(jìn)行比較，從中尋找值得自己借