2022年《晏子使楚》教學設計15篇

1、第 頁2022?晏子使楚?教學設計15篇?晏子使楚?教學設計15篇在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的根本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是我精心整理的?晏子使楚?教學設計，僅供參考，歡送大家閱讀。?晏子使楚?教學設計1一、教學設計說明這是一篇獨立閱讀課文，在教學時，要做到以學生為主體，把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業(yè)，讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進行預習，初步了解文章資料。在課上，以檢查學生預習狀況入手，比擬容易理解的資料讓學生透過反復讀來代替老師的講。讓孩子大膽質疑，提出課上就

2、應解決的問題，即教學重點資料。在自學課文時，讓學生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落，充分表達還給學生自主權。匯報自學效果時，引導學生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最后以兩個口語練習來檢查學生對文章資料的理解狀況，做到學習語文與提高語文潛力相結合。二、教學分析一教學資料的分析這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間表達了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。課文記敘順序清楚，結構完

3、整。二教學對象的分析學生已接觸過這類歷史資料的課文，局部學生對歷史上的人物、事件也比擬感興趣，比擬了解，所以學生在課前收集資料時必須明白從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數(shù)。但同時也有一局部孩子在課前并不做任何收集相關資料作業(yè)，對這一類課文也不感興趣，如何調動他們的學習用心性才是整節(jié)課的關鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調動他們的用心性，并提示這局部同學該從哪些方面入手，盡量讓每個孩子在課上從同一齊跑線出發(fā)，在課上我也多把時機給這些同學，讓他們以同學帶同學的形式學習。三、教學目標知識與技能：認識本文6個生字，了解楚王是用什么方法侮辱晏子的，晏子用什么方法反駁楚王，提高學生的自悟理解

4、潛力、語言表達潛力及邏輯思維潛力，訓練學生大膽想象的潛力、大膽質疑的潛力，開展學生的辯論思維。過程與方法：了解課文的表達順序，學習作者按必須順序寫的表達方法。情感態(tài)度與價值觀：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎樣維護齊國的尊嚴的。四、教學重點、難點這篇課文教學重點是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章表達順序，學習作者按必須順序寫的表達方法；難點是讓學生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。獨立閱讀文章，學生只要了解文章主要資料及表達順序即可。重要的是要學習作者的表達方法，在突破重點與難點上，我根據“書讀百遍、

5、其意自現(xiàn)，反復讓學生頌讀、品味，加深對文章資料的理解，兩個口語練習讓學生對文中人物進行評價，對全文資料進行一句話感言幫助學生突破難點。五、教學媒體計算機、實物投影六、教學過程設計課前布置預習作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進行預習、讀文。一匯報預習狀況1、這天我們來學習第16課?晏子使楚?，昨日老師布置了預習作業(yè)，此刻我就來檢查一下，我請幾名同學來讀文章，你認為他們讀得怎樣樣？好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬哪局部讀得不好再讀。2、透過預習，也透過剛剛朗讀課文，你讀懂了什么？可結合資料說。從標題、主要資料、條理、結構等方面匯報以下是學生從網上收集的一局部資料：楚莊王？前591，春秋楚國

6、國君前613前591。名旅或作呂、侶。在位時整頓內政，興修水利，使“商農工賈，不敗其業(yè)，國勢大振。莊王三年前611年，滅庸今湖北竹山西南。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲今河南滎陽北，迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個，成為中原霸主。晏嬰？前500春秋時齊國大夫。字平仲，夷維今山東高密人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大

7、夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏代替。有?晏子春秋?傳世，為戰(zhàn)國時人搜集他的言行所作。讓學生帶著資料在實物投影上展示。3、請同學們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？三個段落的表達結構一樣，都是楚王先為難晏子，之后晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學習，還有哪些不懂的地方，在書上做好標記楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的5、提出問題能夠解決的在小組內解決二學習文章1、好，此刻我們就帶著問題來學習課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。先自讀，再以小組為單位，可自由選組你認為哪局部最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品

8、味，做到邊讀邊感悟邊評點在書上做好標記。2、誰愿意匯報一下你們的學習成果。從資料、寫法、重點詞句、感悟入手。先讀、再品味，同組同學做補充，補充完畢再由別的組補充。針對重點詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？在學生匯報過程中，引導學生解決以下幾個重點問題：a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？b.楚王是不是只想侮辱晏子？c.晏子為什么取得勝利？匯報完，生再讀，該怎樣讀，為什么這么讀？3、好，你們說得很好，此刻我們就分主角來讀文，注意人物對話該怎樣讀。4、讀得很好，此刻你們想不想評價一下文中的人物？結合資料、資料可評價楚王、晏子、衛(wèi)士等你們認為他們是怎樣的人。三總結、練習學完文章，你能用一兩句話

9、對文章進行一個概括嗎？我們來個“一句話感言評比，看誰的見解最獨特。四布置作業(yè)對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。七、構成性課程評價設計這篇獨立閱讀課文的資料對學生來說比擬遙遠，但卻比擬搞笑，在課堂上我設計了這樣兩個口語練習：請你對文中你感興趣的人物進行評價；一句話感言評比。這其實是對學生的學習狀況進行檢查，先由學生自我評價，再由同學間生生評價，最后我們師生共同評價，這樣既訓練了學生的口語表達潛力，又檢查學生對文章資料的理解狀況，效果很好。學校點評：評點式教學是以學生自主探究、討論評點、合作學習為主要學習形式，讓學生充分地閱讀用心地感悟，用心地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并

10、適當向課外延伸閱讀評點。賀桐老師的這節(jié)?晏子使楚?的教學設計是以新課程理念為指導，立足于培養(yǎng)、提高學生的潛力，激發(fā)他們主動學習的欲望，鼓勵他們大膽提出問題，并贊賞他們“求新求異說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學生。在教學過程設計中賀桐老師分四步完成教學資料：首先以匯報預習狀況為切入點，讓學生展示超多的資料，這是在充分表達了對學生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養(yǎng)?！皶臼撬赖?，但人卻是活的孩子們只從書本上學習知識是十分有限的，賀桐老師給學生指引了一條能夠吸取無數(shù)知識的途徑課下收集。學生們能夠利用多種媒介：報紙、雜志、相關資料、網絡、計算機等等，賀老師讓學生匯報預

11、習狀況也就是檢查他們的課前學習狀況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何；然后賀教師引導學生利用教師和教材帶給的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，即學生圍繞課文主要資料展開學習活動，在教學活動中學生充分地閱讀，用心地感悟，用心地思考、自由地表達。讓學生主宰整個課堂，沒有在老師問題的引領下學習文章，老師起到一個“扶手的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養(yǎng)成獨立學習的習慣；之后賀桐老師進行總結、練習，此練習設計新穎?！耙痪涓醒栽u比這一設計讓學生發(fā)表獨到的見解和獨特的感受，這是一個培養(yǎng)學生個性化學習的過程，我們教書育人不期望看到一個個復本，我們要的是一個個有獨立個性，敢

12、想敢說的學生；最后是布置作業(yè)，這一設計是在初讀整體感知細讀探究感悟精讀品評交流之后的一個賞讀品味內化的練習，學生們透過對文章的理解會有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學生的寫作潛力，同時又是一個“標新立異的著眼點?？傊?，這是一個新穎、獨特、充分表達評點式教學實驗精神的成功案例。?晏子使楚?教學設計2一、導入課題1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。2、學習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。板書：晏子“晏字上邊寫個“日字頭，下面寫個“安字，這是一個生字，請大家一起讀今天我們就來學習一個有關晏子

13、的故事，請大家翻開書，翻到214頁，一起讀課題板書：使楚，“使什么意思？真不錯晏子使楚呢？說得很清楚！真棒！能不能把這句話講的詳細一些呢？比方加上時間什么的非常好！真厲害！二、自由讀課文過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始1、學習生字這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。好誰愿意來讀？真不錯！a：晏子大夫臨淄b：楚王大王大臣們欺君之罪c：強盜犯罪囚犯d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？2、剛剛你們朗讀了課文有什么感受呢

14、？晏子怎么樣？所以我們對晏子非常佩服板書：晏子那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。板書：楚王三、師范讀課文，深入了解課文。1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。2、范讀課文。3、提問：我們來解決剛剛的問題。1課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有 誰愿意說？稍加點評是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣侮辱他板書：侮辱，真是令人氣憤??！2課文什么地方讓你最佩服？小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁板書：反駁真令人佩服啊！聽完了整個故事你快樂嗎？我非?？鞓贰？鞓肥裁矗堪鍟翰桓也蛔鹬厥前?，晏子出使到楚國，三次受

15、到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人快樂?。“鍟B線四、深入學習課文第三自然段1、過渡。1下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。2指導朗讀。晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從狗洞里鉆進去，出示圖1晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？不是應該是不慌不忙，沉著冷靜。該怎么把它讀好呢？請同學們自己先練一練。出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？指名讀，指導朗讀。第一句要肯定，當然，

16、到底要強調真不賴，誰能讀得比他更好我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。很不錯，當然到底兩個字讀得很好齊讀。請大家學著他的樣子來讀一讀。誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀，指名讀。你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風采。3、轉換角色練習，體會弦外之音1練習傳話。速度慢你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個

17、什么樣的國家？2傳話。誰來當當接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？3表演?，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。師表達：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦！啊？如果那我哎同學們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，幻燈：楚王想：晏子說，如果，那 ，哎。輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？是啊，楚王考慮再三，沒有方法，只好出示第二幅圖同學們，學到這里，你們對晏子佩服嗎？佩服地五體投地我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白

18、，楚國到底是個什么樣的國家？小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，沉著冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。準備練習：練習1能維護自己和國家尊嚴，是個愛國的人。晏子能維護齊國的利益。所以_。練習2能巧妙戰(zhàn)勝對手的人，是個有智慧的人。晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。所以_。練習3龍港一小的學生個個都是好樣的，我是龍港一小的學生，所以_?？偨Y：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來欣賞。板書設計：26 晏子使楚侮辱晏子 楚王反駁不敢不尊重?晏子使楚?教學設計3教學目標1、 通過本課學習，使學生了解?晏子使楚?

19、這個故事內容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。2、 抓住晏子三次還擊楚王的侮辱時據理力爭的言行，體會“侮辱和“尊重兩個詞的含義。預習提示1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。2、 說說課文的主要內容。3、 試答復課后問題。4、 搜集晏子相關的信息。5、 在預習本上記下預習困惑。教學流程一、談話引入新課我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：?晏子使楚?， 齊讀課題。設計意圖簡明的語言定位了

20、閱讀的角度，有效地調動了學生的閱讀主動性。二、匯報預習收獲1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題？2、你搜集到了哪些有關晏子的信息？3、老師也搜集到有關晏子的一些信息，我們來看看：出示課件1晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。4、你在預習中還有哪些不懂的問題？設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養(yǎng)了學生質疑能力。三、確定學習任務通過預習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛剛大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學習任務。出示課

21、件21、楚王幾次侮辱晏子？2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣還擊的？ 結果怎樣？一生讀“學習任務，使全體同學明確本節(jié)課的學習任務。設計意圖以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。四、小組合作學習1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。2、小組圍繞“任務展開合作學習。出示合作學習要求：出示課件3合作學習要求：1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽見即可。交流時間為5分鐘。2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結果。一生讀“合作學習要求，各小組按要求合作學習。設計意圖構

22、建“自主、合作、探究的學習氣氛，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環(huán)節(jié)給予指導，增強了合作學習效果。五、展示學習收獲各組推薦的代表請起立，匯報小組學習收獲：第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：第一次楚王是怎么侮辱燕子的？各代表不用舉手，用“我來說、“我補充、“我認為的形式自由說師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞。板書：鉆狗洞面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣還擊的？找出課文中的句子出示課件4這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到

23、底是個什么樣的國家？齊讀，談談自己的理解。師：是呀，只有訪問“狗國， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？板書：是狗國 只好吩咐翻開城門迎接晏子師總結：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。交流第二次較量的情景：楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。出示課件5我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。女生讀這句。1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨

24、，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。板書：沒人才2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣還擊的？找出晏子所說的話。出示課件6晏子說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是 。男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。板書：下等國3、第二番較量的結果怎樣？板書：只好陪著笑師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。匯報第三次較量情景：1、觀察老師的板書，

25、各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。2、各小組代表講解自己的板書。3、評價小組代表的板書從字的標準程度，板書的概括程度和美觀程度。最正確板書為：沒長進 強盜國 只好賠不是4、晏子三次有力的還擊，最后的結果怎樣？板書：楚王不得不尊重晏子了教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次還擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。出示課件7你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？你不喜歡哪個人物，為什么？師總結：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光輝。設計意圖

26、搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構建，經歷情感的體驗和生命的成長。六、課外拓展延伸在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？出示課件8你還知道哪些人有智慧，有口才？老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：出示課件9美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。一位學生讀給大家聽。出示課件10一位美國記者在采訪周總理的過

27、程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？周總理聽后，幽默地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。美國記者一聽，頓時啞口無言。一位學生讀給大家聽。七、課堂達標檢測學習任務當堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學習任務完成的怎么樣。出示課件111、?晏子使楚?這課主要寫了我國 末期齊國大夫 出使 的事。楚王 次侮辱晏子，卻被晏子

28、還擊，贏得了 ，表現(xiàn)了晏子 。2、請你從“侮辱、“尊重任選一詞說一句話。1、小組討論2分鐘。2、各組代表匯報。師總結：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。設計意圖當堂練習，及時反響補救，提高了教學效率，減輕了課余負擔，以到達“惜時增效，輕負高效的課堂。?晏子使楚?教學設計4教學目標1正確流利、有感情地朗讀課文。2學會生字新詞。3能理解課文意思，了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子是用什么方法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。4能復述課文內容。5理解句子間的邏輯關系，

29、學習簡單的推理。教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子是用什么方法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學時間：兩課時第一課時一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使、“楚是什么意思？二、初讀課文，整體感知1請用自己喜歡的方

30、式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。2檢查讀書情況。3讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。4交流不理解的詞句意思。5再讀課文，想想課文主要講了什么事？晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。6你覺得晏子是個怎樣的人？三、自由讀文，質疑1楚王為什么要侮辱晏子？2楚王怎樣侮辱晏子？3晏子怎樣反駁？四、解決第一個問題楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。五、作業(yè)：看關于晏子的故事第二課時一、復習：課文主要講了什么事？二、深入學習課文1楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、

31、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比擬、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。2晏子是怎樣反駁的？晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這

32、兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是“這是狗洞，二是“訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以開展思維的獨創(chuàng)性。比方閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以成心沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到為難的地

33、步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的方法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。3小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。4全班交流。指定一個小組答復，其他小組作補充。5楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動為難的境地，對晏子毫無方法，不敢不尊敬晏子了。6為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。7小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與

34、楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。8進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。9指導學生有感情地朗讀課文。三、表演?晏子使楚?的故事四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價五、作業(yè)：復述故事。板書設計：晏子使楚楚王晏子侮辱還擊結果鉆狗洞是狗國只好翻開城門沒人才下等國只好賠不是沒長進強盜國只好陪著笑?晏子使楚?教學設計5教學目標：1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。3、鼓勵兒童從小樹立維護

35、祖國尊嚴的意識，在創(chuàng)設的情境中嘗試運用得體的語言表達。教學重點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的答復中體會人物的特點。教學難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的答復中體會人物的特點。在創(chuàng)設的情境中嘗試用得體的語言表達。教學時間：第2課時教學過程一、導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習?晏子使楚?。二、學習課文一學習第一回合1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？學生試填:楚王侮辱晏子2、原因是什么？生自由讀1、2自然段3、文中有一段話告訴我們這場較量的結果，請同學們找出。師板書：楚王不敢不尊重晏子了齊讀4、本來想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到

36、底經歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。5、生自由讀，讀后交流這三個問題。訪問狗國，鉆狗洞。我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是 6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？7、結果怎樣？楚王是怎樣翻開城門的？只好一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?二、學習第二回合1請同學們根據老師提出的要求來學習第四自然段。課件出示要求：1小組同學用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語

37、言的妙處。3把你的收獲說給小組同學聽。2全班交流收獲。說說幾個夸張句子相對應的成語聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵訪問上等國家，就派上等人去。訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國，所以楚國是 學生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。三學習第三回合1此時，結局怎樣？只好陪著笑。楚王外表笑，心里怎么能善罷甘休?。坑脤W習三四段的方法小組合作學習第五段。2分角色讀第五自然段3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點撥?；茨蠟殚?，淮北為枳，因為水土不同齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為 4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。三、總結由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了

38、這樣的結果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了。四、拓展延伸其實，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿語言藝術魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學們聽？五、總結你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！板書設計：晏子使楚晏子不敢不尊重晏子了?晏子使楚?教學設計61、認識本文六個生字。2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。3、了解課文的內容及表達順

39、序，學習作者按一定順序寫的表達方法。引導學生讀懂課文，理清文章表達的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。一、談話導入，揭題解題春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。板書：晏子他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。板書：使楚二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，要求： 動口、動手、用心朗讀。 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?2、全班交流，檢查自學情況。三、細究重點，突破難點讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱

40、晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?1、學習課文第三自然段： 快速默讀這一段，思考、討論：楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關的句子。指名答復，并板書：鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國 品析晏子應付的話，體會妙處：晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。) 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說? 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢? 指導朗讀：面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地

41、來讀一讀。2、自學四、五自然段： 小組合作學習四、五自然段，要求： 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。 根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。 反響自學情況： 質疑問難。 選擇有特色的板書指名上臺書寫。 表演評價。3、剛剛我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。四、課堂總結，學習寫法1、總結課文內容：這節(jié)課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不

42、敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。五、課后練習，拓展延伸1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀?東周列國志?一書。2、復述故事：如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?4、把下面的句子改寫成四個字的詞語： 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( ) 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( ) 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( ) 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )晏子使楚受到侮辱 巧妙還擊 挫敗楚王鉆墻洞 鉆狗洞

43、=訪狗國 只好開城門不中用 下等人下等國 只好陪著笑沒長進 水土不同 只好賠不是楚王不敢不尊重晏子了?晏子使楚?教學設計7教材簡析?晏子使楚?是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。?晏子使楚?是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人

44、口，令人回味無窮、發(fā)人深省。設計理念從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。教學目標一知識教學點1了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子是用什么方法反駁楚王的。2理清課文的表達順序。3有感情地朗讀課文。二能力訓練點1課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的開展。2培養(yǎng)學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。3培養(yǎng)朗讀能力。三德育滲透點學習晏子在機智應對中表達出的愛國精神。教學重點1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。2理清課文的表達順序。教學難點理解晏子

45、反駁的話。教學手段、 教學方法教學本課，應充分發(fā)揮學生的主體作用，采用“小組討論學習教學法，深入探究課文內容。、 學習方法綜合運用前面學到的閱讀根本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清表達順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。、 教學準備多媒體課件媒體說明為幫助學生學好這門課程，消化教學難點，我們采用多種媒體作為教學手段，根據課程不同內容，運用不同媒體詮釋教學內容，輔助學生學習。根據本課程的特點，并考慮到學生的需要及承受力，本課程教學學習媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。教學時間一課時教學過程一、談話導入：這個“使就是“出使，“楚指的是楚國。誰來說說題目的意思？晏

46、子出使到了楚國，接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。二、初讀課文，整體感知：1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結果又是什么呢？請同學們自由讀課文，到課文中去探個究竟。2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是什么呢？從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。三、引導探究第一次交鋒：1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講？指導填空2、教師指導填空：開狗洞的是狗國，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，那楚王是狗王。 ?3、晏子可真會答復。注意看，晏子是怎么說的這句話？是“看了看4、是“看了看說的，那晏子看了

47、看，他可能怎么想？5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說，而不用想了想“說？這是為什么呢？晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說了。6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話讀7、所以從這個“看了看，你可以看出晏子的什么？愛國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識8、“冷靜，那是睿智的標志；“勇氣那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看第二次交鋒：1、哪位同學給大家講講第二個故事？

48、2、指導填表：3、指導填空：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?？梢?，楚國就是最不中用的國家出示生讀：1晏子嚴肅地答復：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？在補充教材里，也有這樣一句，是2“晏子對曰：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？5、把這三個成語趕緊寫下來，看

49、誰一邊寫一邊記在心里。待學生寫完。來一起讀一遍6、這三個成語和原句相比，有什么樣的特點呢？他不光是語言簡練，這三個成語還用了什么方法？生：用了比喻。夸張的手法。7、你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。8、引導有感情地讀一讀。嚴肅、裝著難為情、拱了拱手第三次交鋒：1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導填表：2、指導填空：?淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見楚國是賊國。?3、晏子這次是怎樣說的？面不改色請同學們面不改色地讀一讀晏子的話。師：所以課文的

50、結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。四、中心研討1、現(xiàn)在，請同學們送給晏子幾個詞，作為對他的評價。大家想送他什么詞好呢？(機智過人、臨危不懼、能言善辯2、那么楚王呢，我們選幾個詞送給他，選哪些詞適宜呢？你為什么要送這樣的詞給他，相機指導學生讀一讀胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚 傲慢自大 自取其辱3、教師引導分角色朗讀課文4、你看，這就是晏子。最近老師在讀?戰(zhàn)國策?，文中的晏子，讓老師想起了?戰(zhàn)國策?里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。一個人的辯論，比九個鼎還重；三寸長的舌頭虛指，比百萬軍隊還強大。五、交流：

51、然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認為的，誰來讀一讀？ 晏子的語言雖給人們的.感覺是有理有據，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。師：關于這位外交官的評價，你贊成他的觀點嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當你觀點通過你的思考傳遞出來的時候，那就是你的聲音，任何人的觀點我們都賦予尊重，因為那是屬于他自己的思考。2結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。3學生角色表演。板書設計晏子使楚楚王晏子侮辱還擊(結果)鉆狗洞 是狗國 只好開城門沒人才下等國只好賠不是沒長進強盜國只好陪著看課后評議看課人對這堂課的評價1

52、、課準備充分，研究到位，方法得當，進步迅速。2、課上的很有條理，教師注重對學生學習能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰如其分，對學生深入了解課文起到了很大的幫助作用。教后反思200字以上1、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。2、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“

53、知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間?！袄首x表演等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。在此根底上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。 當然，這節(jié)課也存在著不少的缺乏，如課堂上對學生缺少足夠的引導，致使學生在課堂上的活動目的性不強，三件事都是平鋪直

54、敘，重點不明顯；教師的語言不夠準確等，這一切都源于我本身的業(yè)務素質不強造成的，所以，今后提高自身業(yè)務水平是一個急待解決的重要問題。?晏子使楚?教學設計8一、教學目的1.了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質。2.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。3.學會生字新詞。4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。二、教學重點在理解內容的根底上創(chuàng)造性地復述課文,并試演課本劇。三、教學難點創(chuàng)造性地復述課文。四、學生情況分析應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否那么難點較大。五、教具 投影片六、教學過程(一)復習導入1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？題目、出處

55、、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等2.質疑：有哪些不明白的地方？(二)整體感知，在自學中理解人物特點用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。(三)根據個人選擇的情況進行分組，小組合作學習，通過交流、朗讀、表演、復述進一步理解人物特點先讀一遍文只讀選中的小節(jié)逐個談自己的體會重點圍繞晏子是怎樣的一個人，同學補充，補畫重點句和詞語。選擇小組匯報的形式并進行練習提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。(四)全班交流，進行匯報教師要及時點

56、評，指導學生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。以鼓勵為主，充分調動學生的積極性，進行朗讀、復述、課本劇的表演。第一件事：楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應變、以國家利益為重。2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國什么樣的國家。第二件事：晏子見了楚王，楚王以貌取人，挖苦晏子無能，藐視齊國無人。1.說明晏子博學多才、智勇雙全多才多藝、足智多謀、滿腹經綸、據理力爭2.重點句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩這兒來了。第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王成心讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒長進，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

57、1.說明晏子能言善辯滿腹經綸、才智過人、唇槍舌劍2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道水土不同吧。(五)復述練習這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。1.出示圖片，你認為可以在哪里展開想像？書上沒有描述的情節(jié)或細節(jié)，人物的心理活動，等等2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。3.創(chuàng)造性復述。(六)補充小故事見資料選自?東周列國志?并簡單介紹幾本書?春秋故事?東周列國志?上下五千年?七、板書設計晏子使楚鉆狗洞 訪狗國 機智過人沒人

58、才 下等國 維護國家的尊嚴沒長進 風氣差 能言善辯?晏子使楚?教學設計9教學目標1.知識與能力閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力;體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家沉著應對的談吐機智。2.過程與方法讀、背課文，積累文言文的解讀能力;學習晏嬰在外交場合沉著對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。3.情感、態(tài)度與價值觀在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學習從復雜的社會關系中找回自我。教學重、難點及教學突破策略1.重點課文讀讀背背;文言實詞和虛詞;人物形象和情節(jié)分析。2.難點不同于現(xiàn)代漢語的詞序;古今詞義的差異。3.教學突破讀、背課文，突出學為主體，就要創(chuàng)造時機，讓學

59、生多讀：教師范讀，學生朗讀，教師指正學生存在的問題，學生熟讀成誦。通過學生的閱讀，讓學生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。教學準備網上與晏子有關的資料，投影儀和投影片。教學流程第一課時一、學生初步閱讀課文1、明確本課時內容。(板書課題：?晏子使楚?2、指導學生初步閱讀課文。(1)憑借自己以往的學習經驗，推測文句的意思。(2)對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標出不理解的詞句。二、讀講課文1、領讀課文。(教師領讀前提醒學生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律)2、讓學生自己指出自己經過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。3、查閱?現(xiàn)代漢語詞典?將工具書的注解運用于課文中，解釋以下

60、句子中“之字的含義：(投影顯示)(1)楚王聞之(2)齊之習辭者也(3)吾欲辱之(4)嬰聞之(5)得無楚之水土使民善盜耶?4、你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試利用工具書并借助注釋，把解釋寫在下面，并與同學討論。教師提示：特別關注以下句子中加點詞的解釋。1)王曰，何坐2)吏二縛一人詣王3)圣人非所與熙也4)寡人反取病焉三、設疑探究(投影顯示)1.讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的?2.晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么?你能從課文中找到相應的根據嗎?(學生充分交流合作，教師適時點撥)晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使