職高計算機課程實施項目教學(xué)法的探索

1、職高計算機課程施行工程教學(xué)法的探究內(nèi)容摘要：進步學(xué)生計算機知識程度和理論動手才能，是中等職業(yè)學(xué)校計算機教育的根本任務(wù)。然而，由于職高學(xué)生素質(zhì)一般不是很高，學(xué)生自學(xué)才能和自控才能處在較低層次，學(xué)習(xí)積極性不高，計算機教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏良好的動手才能和創(chuàng)造才能。因此，改革現(xiàn)行教學(xué)方法，采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的工程教學(xué)法非常必要。關(guān)鍵詞匯：職高計算機課程工程教學(xué)法一、問題的提出：隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速開展，人類社會已從工業(yè)革命時代進入信息化時代，人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發(fā)生變化，這不僅對傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)形式提出了更高的要求，同時，也對教育改革產(chǎn)生了

2、深遠的影響。中等職業(yè)學(xué)校的計算機教育是一項融知識性與技能性于一體的教育，進步學(xué)生計算機知識程度和理論動手才能，是計算機教育的根本任務(wù)。然而，縱觀我國中等職業(yè)學(xué)校計算機教育，由于這樣那樣的原因，計算機教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏良好的動手才能和創(chuàng)造才能，有些程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生難以消化，職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)一般不是很高，學(xué)生自學(xué)才能和自控才能處在較低層次，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，改革現(xiàn)行教學(xué)方法，采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的工程教學(xué)法就非常必要。二、支撐性理論1瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今世界教育的主流，由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰J.Piaget提出的建構(gòu)

3、主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過老師傳授而得到的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助別人老師和學(xué)生的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。國內(nèi)外教育專家在這種理論指導(dǎo)下，總結(jié)出了多種成熟的教學(xué)方法，如支架式、拋錨式和隨機進入式等。工程教學(xué)法就是在汲取了支架式和拋錨式教學(xué)法的優(yōu)點而得出的，以實際工程工程對象，老師對工程進展分解和示范，學(xué)生圍繞工程分組協(xié)作、討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)法在國外應(yīng)用很多，如新加坡的理工學(xué)院和工藝學(xué)院廣泛使用，我國在機電類學(xué)科教學(xué)中也有應(yīng)用。在計算機教學(xué)中有廣闊的研究前景。2美國著名教育家布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論3加拿大的BE形式、世界勞工組織的ES形式、德國的雙

4、元制形式4我國根底教育新課程改革提出的合作學(xué)習(xí)和多元評價理論。三、待解決問題1使計算機老師從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立新的質(zhì)量觀和學(xué)生觀，進而培養(yǎng)一批具有較強理論程度、理論才能的中青年骨干老師。2確立老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系：老師不僅要對所教科目做到融會貫穿，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。3在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，注意學(xué)生的兩極分化，特別是后進生在傳統(tǒng)形式下學(xué)習(xí)主動性差，在工程教學(xué)中通過合理分組，可以使他們明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，消除惰性思想和依賴心理，從而獲得不同程度的進步。4從根本上改變“一考定成敗的做法，建立新型的評價體系，可進展屢次和分級評價，有利于增強學(xué)生

5、的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。5克制教材過于系統(tǒng)、知識鏈接過于零散的弊端，在一個工程中融多方面知識，注重了知識的綜合運用，同時還有利于校本教材的建立。五、聯(lián)絡(luò)與區(qū)別工程教學(xué)法與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別：1聯(lián)絡(luò)：均是將教與學(xué)的過程設(shè)計成一個人人參與的創(chuàng)造性活動，注重的不僅是最終的結(jié)果，更是完成工程的過程，學(xué)生在工程理論過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。通過實際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)合作的才能，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并促使其在進步動手才能和推銷自己等方面努力理論。2區(qū)別：國外的成功經(jīng)歷是值得學(xué)習(xí)

6、的，但不能照搬照套，否那么將會適得其反。如工程教學(xué)法在新加坡等興旺國家應(yīng)用非常成熟，在計算機學(xué)科教學(xué)中也很轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.多，但在思維形式和實驗條件上有很大差異；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理調(diào)適也需要一個漸進的過程。國內(nèi)較多的是在機電類學(xué)科教學(xué)中得到初步應(yīng)用，而且主要是在高等教育階段，而計算機學(xué)科教學(xué)涉及軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計等多方面，各課程實驗工程的開發(fā)具有一定難度，且與機電類學(xué)科截然不同。中等職業(yè)教育的對象多是學(xué)習(xí)上的后進生，學(xué)習(xí)主動意識和學(xué)習(xí)才能較低，承受新方法才能不強，需要通過不斷地探究和適應(yīng)，最終形成相對成熟的、合適于職高生的工程教學(xué)形式。七、理論價值：通過工程教學(xué)法在計算機學(xué)

7、科教學(xué)中的實驗研究，對教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系和教材建立等進展全面革新，為學(xué)生提供更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，表達了現(xiàn)代中等職業(yè)教育“以才能為本位的價值取向，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會的需要，所形成的教學(xué)形式在其它專業(yè)學(xué)科教學(xué)中也將會有較高的應(yīng)用價值。六、理論意義：1工程教學(xué)法以職高學(xué)生為中心，以工程的合作探究為導(dǎo)向，以多元評價為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的動機，進步綜合運用才能，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。2工程教學(xué)法重在改變職高計算機學(xué)科教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，在現(xiàn)行教學(xué)形式下，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生缺乏探究精神和理論才能，采用工程教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)習(xí)觀念，逐步建立一套老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和共同發(fā)現(xiàn)者的教學(xué)形式，必將對職業(yè)高中課堂教學(xué)改革產(chǎn)生宏大的推動作用。3工程教學(xué)法以改革傳統(tǒng)的計算機教學(xué)形式為打破口，以培養(yǎng)學(xué)生的計算機綜合理論才能為目的，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性為主線，科學(xué)借鑒國內(nèi)外理論教學(xué)理論，結(jié)合職高生特點和課程實際，精心設(shè)計各種“工程，努力創(chuàng)設(shè)互動合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)形式、評價體系及教材構(gòu)造的根本變革，并形成體系和特色，指導(dǎo)其它專業(yè)的教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生理論才能的全面進步?；诮?gòu)主義的工程教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，主要表如今改變了