《唯一的聽眾》說課課件

1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊 萬盛和平小學(xué)學(xué)校 六年級 張萍第三單元 生活處處是真情 唯一的聽眾唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)學(xué)情分析課堂評價(jià)教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程教學(xué)反思八個(gè)專題第一單元感受大自然第二單元祖國在我心中第四單元珍愛我們的家園第八單元藝術(shù)的魅力第六單元輕叩詩歌大門第三單元心靈之歌第七單元人與動(dòng)物教材分析第五單元初識魯迅生活處處是真情導(dǎo)語課例口語交際習(xí)作回顧拓展三9、窮人11、唯一的聽眾12、用心靈去傾聽抓住感動(dòng)體會情感學(xué)習(xí)方法交流平臺日積月累課外書屋體會漁夫和妻子的勤勞、淳樸和善良短篇小說記敘文記敘文殘疾青年用苦良心、體會“我”的感激之情老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人

2、成才的美德表達(dá)“我”的敬佩、感激之情10、別餓壞了那匹馬記敘文蘇珊的善良品質(zhì)，“我”對蘇珊的深切懷念教材分析這是一篇記敘文。作者塑造了一位音樂教授真誠無私的幫助“我”獲得成功，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)變化的變化，一條是老婦人的語言變化。他們讓我感動(dòng)教材分析會寫18個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中人物的美好心 靈，體會真情給人物生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的的愛心幫主別人的風(fēng)尚學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)方面的描寫，抒發(fā)美好情感單元目標(biāo)唯一的聽眾教材分析了解

3、課文的主要內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德表達(dá)“我”的敬佩、感激之情學(xué)習(xí)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。唯一的聽眾教材分析了解課文的主要內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德表達(dá)“我”的敬佩、感激之情學(xué)習(xí)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物心理活動(dòng)，體會老教授高尚的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)學(xué)情分析課堂評價(jià)教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程教學(xué)反思說學(xué)情六年級學(xué)生學(xué)生一般具備自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力與素養(yǎng)。課堂上以學(xué)生自學(xué)、合作探究為主。六年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱

4、讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高 已有知識基礎(chǔ)已有學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣學(xué)情分析唯一的聽眾 六年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高 學(xué)情分析通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法學(xué)生已有的基礎(chǔ)學(xué)生可能缺乏的能力唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)課堂評價(jià)板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)反思課堂模式單元導(dǎo)入明確目標(biāo)教學(xué)模式自學(xué)指導(dǎo)合作探究大組匯報(bào)教師點(diǎn)撥鞏固練習(xí)拓展提高課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)測試課堂三要素：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)普育學(xué)校踐行真實(shí)課堂和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)模式普育學(xué)校真實(shí)課堂普 育 學(xué) 校教 學(xué) 策 略 三真： 真思考、真合

5、作、真理解 三實(shí)： 設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí) 一及時(shí)： 評價(jià)要及時(shí)提高課堂學(xué)生的參與度: 動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫、動(dòng)嘴說高效課堂橋教材分析資源開發(fā)課堂評價(jià)板書設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì) 初讀課文 整體感知 細(xì)讀文本 學(xué)習(xí)寫法 總結(jié)歸納 升華主題 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘 單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)課堂模式 心靈之歌9、窮人第三單元 10、別餓壞了那匹馬11、唯一的聽眾 12、用心傾聽設(shè)計(jì)意圖：出示單元知識樹，使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容。而教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的自我檢測.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力求簡潔，體現(xiàn)方法性的指導(dǎo)，探究語

6、言背后的方法問題。 一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；2短篇小說記敘文記敘文記敘文適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì) 初讀課文 整體感知 細(xì)讀文本 學(xué)習(xí)寫法 總結(jié)歸納 升華主題 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘 單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)課堂模式活動(dòng)一：初讀課文，思考課文寫了一件什么事情？（提示：將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果表述完整。）二、初讀課文，整體感知；4 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過初讀課文，理清整篇課文的脈絡(luò)。同時(shí)教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，通過起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。從而解決第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì) 初讀課文 整體感知 細(xì)讀文本 學(xué)習(xí)寫法 總結(jié)歸納 升華主題 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 查漏補(bǔ)缺2分

7、鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘 單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)課堂模式 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。細(xì)讀課文三、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)寫法；23 提出問題解決問題學(xué)生角度獨(dú)立思考小組合作全班展示文本角度教師角度以學(xué)定教，順學(xué)而教活動(dòng)二：在書中畫出描寫山洪暴雨的句子，概括這場山洪暴雨的特點(diǎn)。作者用什么方法描寫山洪暴雨的才讓你有這種感覺？這樣寫有什么好處？設(shè)計(jì)意圖： 在整體掌握課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生們帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，并寫在導(dǎo)學(xué)案上。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課

8、文的理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生在對文章環(huán)境描寫中體會形勢的危急并掌握作者描寫的方法，使我們的教學(xué)由教教材變?yōu)橛媒滩慕?。落?shí)新課標(biāo)語言文字的運(yùn)用。突破教學(xué)難點(diǎn)?；顒?dòng)三：劃出描寫老支書語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，簡單寫一寫這是一位什么樣的老支書？設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住一個(gè)寫人文章的主要問題，避免瑣碎的提問，突出教學(xué)的整體性。設(shè)計(jì)意圖：對比,在這里既是一種寫法,也理應(yīng)成為一種讀法,于是,它又順理成章地成了一種教法。村民們的驚慌與老漢的鎮(zhèn)定這對矛盾,既將故事情節(jié)推向了縱深,也從某種角度烘托和反襯了老漢的形象,為這一形象的豐滿和深刻鋪墊了一個(gè)良好

9、的基礎(chǔ)。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)我有意交給學(xué)生在對比中思考和通過詞語看到詞語背后的東西等讀書方法。 難道他不愛他的兒子嗎？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“老漢推兒子”和“老漢揪兒子”這兩個(gè)特寫鏡頭，在步步詰問中,老漢那貌似“無情”的有情“無私的黨性”得到了深刻的彰顯。 就人物形象的塑造而言,老漢對兒子的“一揪”“一推”,正是本文成功的秘妙所在。在看似反差巨大的特寫鏡頭面前,一位黨性堅(jiān)定而父性博大的老書記形象躍然紙上。從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì) 初讀課文 整體感知 細(xì)讀文本 學(xué)習(xí)寫法 總結(jié)歸納 升華主題 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘 單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)課堂模式 如果你就是這位

10、失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說什么呢？ 小練筆“老伴啊，鄉(xiāng)親們都說 , ，你聽到了嗎？” “兒子啊，雖然你走了，但是 ”課堂小結(jié)五、總結(jié)歸納，升華主題；6 總結(jié)知識知識回歸回歸主題生命橋 2008年5月13日22時(shí)12分，地動(dòng)山搖。譚千秋老師立即將四名沒跑出教室的孩子拉到課桌底下 當(dāng)救援人員扒開廢墟，看到他如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開雙臂守護(hù)孩子的身軀定格為永恒 給作文擬題。小練習(xí)橋教材分析資源開發(fā)課堂評價(jià)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 11 唯一的聽眾 鼓勵(lì) 幫助 “我” 音樂白癡 熟練演奏 橋教材分析資源開發(fā)板書設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課堂評價(jià)教學(xué)反思課堂評價(jià)課堂評價(jià)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的評價(jià)學(xué)生自評與師生互評相結(jié)合恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生的基本技能 新課標(biāo)：教師對學(xué)生的評價(jià)首先應(yīng)關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。橋教材分析板書設(shè)計(jì)課堂評價(jià)說課流程學(xué)情分