比較同種生物間的異同

1、你認識這些動物嗎？ 不同的生物具有不同的特征。 這些特征使其與生活的環(huán)境相適應(yīng)。同種生物間有沒有差異？同種生物間有沒有差異？這三位同學在身體特征上有哪些差異？比較同種生物間的異同活動1 同種生物間存在的差異類型活動1 同種生物間存在的差異類型同種生物間存在著的差異哪兩種類別？閱讀教材P49P50尋找答案。有明確區(qū)分的差異只是程度上的差異活動1 同種生物間存在的差異類型卷 舌眼 瞼身 高體 重耳 垂活動1 同種生物間存在的差異類型有明確區(qū)分的差異只是程度上的差異身高體重眼瞼耳垂卷舌可以用以“能/不能”或“有/無”區(qū)分彼此之間沒有明確的分界六年級某班同學的身高數(shù)據(jù)表中身高在145cm150cm有幾

2、個人？學號身高（cm）學號身高（cm）學號身高（cm）116111150211632164121462215431621313923153414314147241425138151572515661521615826144714517158271518156181472814891491915329159101532014030152活動2 認識直方圖活動2 認識直方圖分析P50“不同身高的人數(shù)分布”直方圖，思考以下問題，并將答案寫在活動單上。這個班級一共有多少人？人數(shù)最多的是哪一組？有多少人？最高一組的身高范圍是多少？有多少人？活動2 認識直方圖135 140 145 150 155 160

3、 165不同身高的人數(shù)分布身高（cm）人數(shù)（個）這個班級一共有多少人？人數(shù)最多的是哪一組？有多少人？最高一組的身高范圍是多少？有多少人？24686486420+246864+=3048活動2 認識直方圖直方圖：是一種統(tǒng)計圖，表示次數(shù)的分布。優(yōu)點：可以形象地看到各組的次數(shù)分布情況，同時可以直觀地看到數(shù)據(jù)分布是否對稱、是峻峭還是低平等。活動2 認識直方圖討論：直方圖有哪些構(gòu)成要素？活動3 指距的差異測量對象儀 器單 位回 顧質(zhì) 量體積（液體）溫 度長 度天 平刻度尺量 筒溫度計克 （g）千克（kg）厘米（cm）米 （m ）千米（km） 毫 升 （mL）立方厘米（cm3）升 （ L ）攝氏（）表 1

4、活動3 指距的差異1零刻度線或某一刻度線對齊待測物體的起始端；2使刻度尺有刻度的邊緊貼待測物體，與所測長度平行，不能傾斜。0123456cm用刻度尺測量長度活動3 指距的差異活動3 指距的差異3. 視線與刻度尺尺面垂直。0123456cm活動3 指距的差異回顧：測量中減少誤差的方法1.2.3.選用精密的儀器和設(shè)備；采用正確的測量方法；多次測量取平均值。 采集數(shù)據(jù)（個人） 匯總數(shù)據(jù)（個人小組） 整理數(shù)據(jù)（小組班級） 繪制直方圖（個人） 解釋直方圖活動3 指距的差異測量指距并記錄到活動單的表2中21cm活動3 指距的差異1采集數(shù)據(jù)（個人）方法正確統(tǒng)一采集左手指距測量指距并記錄到活動單的表2中活動3

5、 指距的差異1采集數(shù)據(jù)（個人）次 序指 距（cm）123平 均統(tǒng)一采集左手指距表 2姓 名指 距（cm）2匯總數(shù)據(jù)（個人小組）由組長組織匯總本組數(shù)據(jù)，并保證本組內(nèi)每一位同學將本組的數(shù)據(jù)記錄在活動單的表3中?；顒? 指距的差異表 3活動3 指距的差異3整理數(shù)據(jù)（小組 班級）數(shù)據(jù)恰好是組與組之間的分點時怎么處理？按照規(guī)定，每組數(shù)值含這組起止范圍的最低值，不含最高值。如1516組含15cm不含16cm?；顒? 指距的差異3整理數(shù)據(jù)（小組 班級）分組（cm）14-1515-1616-1717-1818-1919-2020-2121-2222-2323-2424-25組中學生數(shù)（個）班中學生數(shù)（個）每個

6、人把本小組數(shù)據(jù)整理到學習單表4的對應(yīng)位置；組長負責將本組的數(shù)據(jù)輸入到一體機表的對應(yīng)行中。表 4 采集數(shù)據(jù)（個人） 匯總數(shù)據(jù)（個人小組） 整理數(shù)據(jù)（小組班級） 繪制直方圖（個人） 解釋直方圖活動3 指距的差異活動3 指距的差異 整理全班同學的測量數(shù)據(jù) 活動3 指距的差異4繪制直方圖（個人）評價指標具體要求坐標繪制縱坐標、橫坐標定位準確，刻度標識規(guī)范、標題和單位準確無遺漏 數(shù)據(jù)還原各組的直條（長方形）與實際數(shù)據(jù)相符直條繪制直條外框的描邊均勻、連貫、醒目，每條直條的涂色均勻活動3 指距的差異4繪制直方圖（個人）14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 251412108642

7、0指 距（cm）學生數(shù)（個）活動3 指距的差異根據(jù)直方圖，回答：全班同學中指距大于20cm的有_人；指距在1516cm 的有_人；哪指距組的人數(shù)最多？_cm；最大指距組有_人。4、解釋直方圖5解釋直方圖（班級）同種生物差異直方圖（是/不是）程度上的差異明確區(qū)分的差異采集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)繪制直方圖相同課堂小結(jié)（不連續(xù)差異）（連續(xù)差異）解釋直方圖同種生物之間也有 ，這種差異是正常的。無論差異有多大，我們應(yīng)該學會接受。對于分布于兩端的差異，我們更應(yīng)予以接受。差 異 課堂評價 項 目自 評互 評師 評參與活動態(tài)度交流發(fā)言質(zhì)量小組討論效果實驗操作規(guī)范活動單的完成可根據(jù)課堂表現(xiàn)，進行自評和互評： （表現(xiàn)出色）、 （很認真） 、（還須努力） 作業(yè)：練習冊 P19 第1題練習冊： P19 練習1學生人數(shù)（個）33 36 39 42 45 48 52 54 57 60 63體