幼兒園小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)

1、幼兒園小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)一、幼兒的年齡特點(diǎn)（一）生活自理能力增強(qiáng)小班幼兒的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)，生活自理能力增強(qiáng)。在成人的指導(dǎo)下，他們 I形成了許多日常生活、 游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必需的生活自理 能力，如會(huì)自己用勺子進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲、會(huì)解會(huì)扣較容 易操作的扣子，會(huì)穿不用系鞋帶的鞋子，會(huì)自己洗手等，這 表明小班幼兒已開(kāi)始能適應(yīng)集體生活了。但由于受動(dòng)作能力發(fā)展的制約，動(dòng)作比較遲緩、笨拙，需要成人給予耐心指導(dǎo)。（二）動(dòng)作協(xié)調(diào)性增強(qiáng)小班幼兒的大動(dòng)作協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，喜歡跑、跳、鉆、爬和 踏小輪車(chē)等活動(dòng)，喜歡跟著大孩子、成人玩追跑游戲等。小 班幼兒手部小肌肉的發(fā)展相對(duì)較遲緩，

2、但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫(huà)畫(huà)，會(huì)使用剪刀剪直線， 動(dòng)作逐步精細(xì)化了。（三）由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展小班幼兒的思維活動(dòng)中，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)， 幼兒往往受到行動(dòng)和外都環(huán)境的影響。他們?cè)谧鍪虑闀r(shí)往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。如他們?cè)诶L畫(huà)開(kāi)始前往往無(wú)計(jì)劃， 畫(huà)完后才會(huì)想到隨意的情節(jié)，因此欣賞小 班幼兒的繪畫(huà)作品貴在“聽(tīng)”而不在“看”（四）自我概念開(kāi)始發(fā)展，但自控力差小班幼兒喜歡與人交往， 尤其喜歡與同伴一起活動(dòng)，在與同伴或成人的交往中幼兒開(kāi)始發(fā)展自我概念，如自己的名字、性別，自己喜歡干什么，什么是“我的”，什么是“你 的”等。但在與人交往中，帶有明顯的

3、自我中心傾向，容易 受情緒影響而沖動(dòng)，不能很好地控制自己的行為， 如存在“抓 人，“咬人，等特有現(xiàn)象，游戲活動(dòng)不吸引他，自顧自地脫 離集體活動(dòng)重新選擇自己感興趣的活動(dòng)等。這個(gè)階段的幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還容易無(wú)限夸大，如認(rèn)為自己可以像奧特曼一樣打怪獸，像蜘蛛俠一樣幫助所有人等。（五）能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受與需要小班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，但在實(shí)際說(shuō)話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)，他 們的詞匯量增加也很快，尤其是名詞、動(dòng)詞等實(shí)詞增長(zhǎng)較為 迅速且掌握得較好。小班幼兒不僅能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與成人、 同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還能敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)不流暢，

4、帶有很大的情景性。這一年齡 階段的幼兒特別愛(ài)聽(tīng)故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽(tīng)，一邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。（六）處于秩序敏感期小班幼兒正處于秩序敏感期，他們對(duì)做事的順序性、生活習(xí)慣、物品的空間位置及所屬上有嚴(yán)格的要求，如不能隨 意打亂坐的位置，接送卡必須要自己交給媽媽而不能讓媽媽 拿等。這個(gè)階段， 是建立規(guī)則最好的階段，因此一日活動(dòng)常 規(guī)管理在小班有著非常重要的意義。二、中班幼兒的年齡特點(diǎn)（一）活潑好動(dòng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)幼兒是用各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的，活潑好動(dòng)是幼兒的天性，他們喜歡動(dòng)手動(dòng)腳、不受限制、自由奔跑，尤其是 中班這個(gè)年齡段， 活潑好動(dòng)的特性更加明顯。中班幼兒在

5、各種活動(dòng)中不但可以自如地走、跑、跳、蹦、鉆、爬、攀登等，還可以單足站立、拋接球、投擲等。中班幼兒的耐力也在逐 步增強(qiáng)，可以堅(jiān)持徒步一定的距離， 運(yùn)動(dòng)速度、動(dòng)作靈活性、 動(dòng)作準(zhǔn)確度發(fā)展較好。止匕外，中班幼兒的手指動(dòng)作相對(duì)也比 較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶， 甚至可以較好地完成折紙、串珠、拼插、剪貼等精細(xì)動(dòng)作， 動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。（二）由無(wú)意注意向有意注意發(fā)展雖然中班幼兒的無(wú)意注意依然占優(yōu)勢(shì)，但有意注意也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)了，集中精力參與活動(dòng)的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，小班的集體活動(dòng)時(shí)間是 15分鐘，中班則延長(zhǎng)到了 25分鐘。幼兒在 活動(dòng)中可能會(huì)游離或跑題，但經(jīng)過(guò)教師的調(diào)整、 鼓勵(lì)，會(huì)很快又投

6、入進(jìn)去。中班幼兒有意注意的發(fā)展也體現(xiàn)在幼兒能較 好地完成成人交代的定向任務(wù)，如在幼兒園學(xué)習(xí)做值日生的 內(nèi)容，較長(zhǎng)時(shí)間地觀察某幅畫(huà)面，幫教師傳話、傳遞簡(jiǎn)單物 品；在家里幫家人收拾餐桌，與媽媽一起制作手工等。中班 的幼兒已具備一定的責(zé)任感。（三）情緒情感趨向穩(wěn)定，易控制由于認(rèn)知能力的提高和情緒體驗(yàn)的積累，中班幼兒的情緒情感得到進(jìn)一步發(fā)展， 相對(duì)于小班幼兒趨于穩(wěn)定， 雖然他 們的行為在一定程度上也容易受情緒的支配，但是所占比例呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。 他們開(kāi)始嘗試著控制自己的情緒，雖然總體上表現(xiàn)出不穩(wěn)定、 不易控制的情況， 尤其對(duì)特別感興趣或 喜歡的事物無(wú)法占有時(shí)，受情緒所支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒失控的情況。

7、但是，對(duì)于大多數(shù)中班幼兒來(lái)說(shuō)，在通常情況下，都能有效地控制自己的情緒情感。如在幼兒園游戲活動(dòng)中，當(dāng)看到自己喜愛(ài)的玩具被別的小朋友拿走時(shí)，已不像小班的幼兒吵著要玩， 他們能聽(tīng)從教師的要求和建議， 弁用語(yǔ) 言安慰自己：“等他玩完之后，我再玩?！碑?dāng)與同伴發(fā)生爭(zhēng) 執(zhí)或沖突時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。（四）規(guī)則意識(shí)萌芬，辨別是非能力增強(qiáng)經(jīng)過(guò)小班一年的集體生活， 中班幼兒具備了一定的綜合 能力，收獲了足夠的自信心。他們的規(guī)則意識(shí)逐漸萌發(fā)，能 遵守一定的規(guī)則，知道洗手要排隊(duì)、玩具誰(shuí)先拿到誰(shuí)先玩、 不可以在活動(dòng)室內(nèi)大聲喧鬧等。中班幼兒在成人的幫助下， 具有一定辨別是非的能力，在看見(jiàn)別人的不良現(xiàn)象時(shí)，愛(ài)向

8、父母和老師告狀。 成人要理解其行為背后的核心問(wèn)題，耐心引導(dǎo)幼兒通過(guò)具體事例學(xué)習(xí)面對(duì)、解決問(wèn)題。（五）交往意識(shí)和交往能力逐漸增強(qiáng)中班幼兒的交往意識(shí)和交往能力逐漸增強(qiáng)。他們具備了初步自我控制的能力， 如咬人、打人現(xiàn)象比小班時(shí)明顯減少； 他們有了 “交朋友”的意識(shí)，能用語(yǔ)言表述“你是我的好朋 友，他也是我的好朋友，咱們都是好朋友”的友誼愿望；他 們的積極情感開(kāi)始發(fā)展， 如同情心讓他們開(kāi)始體諒?fù)椋骸澳闼さ沽撕芴凼前桑医o你揉揉”等。在與他人交往中，中班 幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)弁運(yùn)用文明禮儀用語(yǔ)，如“對(duì)不起” “謝謝”等，這些不斷積累的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)著幼兒交往能力的發(fā)展。三、大班幼兒的年齡特點(diǎn)（一）自理能力和勞動(dòng)能

9、力明顯提高大班幼兒在生活自理方面較以前更加獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不 影響別人安靜地入睡。 大班幼兒已能將勞動(dòng)與游戲分開(kāi)，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度， 關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的 社會(huì)意義。他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌 子、整理自己的用品，在幼兒園里能做一些力所能及的種植、 喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等，并在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。（二）動(dòng)作靈活，控制能力明顯增強(qiáng)大班幼兒的走路速度基本與成人相同， 平衡能力明顯增 強(qiáng)，不僅可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。 他們的手指小肌肉快速發(fā)展， 已能自如 地控制手腕運(yùn)用手指活動(dòng)，

10、 如靈活地使用剪刀， 會(huì)用橡皮泥 等材料捏出各種造型等， 以及正確地使用畫(huà)筆、 鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn) 單的美工活動(dòng)。（三）情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)大班幼兒的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變 化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)幼兒在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。他們開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己情感的 外部表現(xiàn)，如摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生 的情感也開(kāi)始發(fā)展，如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到 不安，而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。（四）抽象邏輯思維開(kāi)始萌芬整個(gè)幼兒階段的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，但大班幼兒已開(kāi)始萌發(fā)抽象邏輯思維。數(shù)學(xué)概念較快發(fā)展， 對(duì)事物之間的因果關(guān)系、包容關(guān)系、類(lèi)別關(guān)系等的認(rèn)識(shí)、分辨等開(kāi)始形成。如對(duì)于“柚子比菠蘿重，西瓜比柚子重，柚子、菠 蘿、西瓜哪個(gè)最重”這樣的問(wèn)題，不再像中班幼兒一樣不加 思索地隨便“猜出”答案，而是能夠通過(guò)自己的思考、分析、推理，給出相應(yīng)的答案。（五）合作意識(shí)逐漸增強(qiáng) 在相互交往中，大班幼兒開(kāi) 始有了合作意識(shí)。 他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要弁服從集體約定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、 解釋游戲規(guī)則。如在小舞臺(tái)表演游戲中，幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，弁有一定的合作水 平。（六）規(guī)則意識(shí)逐步形成大班幼兒的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開(kāi)始