青島版科學六年級下冊13.風從哪里來教案

1、青島版科學六年級下冊教學設計一、暗箱設疑，激趣導入師：同學們看這是什么？（風車）師：風車在什么條件下可以轉動？（有風的時候）師：現(xiàn)在老師周圍有風嗎？（沒有）師：看，這里有一個神秘的箱子，老師現(xiàn)在把風車移動到神秘箱上面，發(fā)生了什 么？（風車轉起來了）說明？（箱子里有風）師：【這個神秘箱上方有風的形成】那么這個神秘箱到底裝著什么呢？猜猜看。 生猜測：1電風扇、2蠟燭師：看，是？（酒精燈。）沒錯！這說明剛剛的風可能是什么導致的？（溫度） 說的不錯！其實??！不止箱子上方有風，我們的生活中還有很多地方有風的存在。一 起來看這組照片。輕拂的柳枝、飄動的白云、行駛的帆船、飄揚的國旗，這些都說明？ （有風）師

2、：風和我們的生活密切相關。欣賞了這么多風的姿態(tài)，關于風，你最想了解什 么？（學生提出相關問題：作用、怎樣形成、對人們的影響、從哪里來）師：這么多有價值的問題。今天我們就從最基本的問題風從哪里來開始研究。 （板書課題）二、實驗探究，發(fā)現(xiàn)新知（一）自己制造風，研究人造風形成原因師：教室現(xiàn)在能感受到風嗎？（不能）師：老師考考你，你能不能利用你周圍的物品制造風？給你們20秒鐘，開始。師：好，停下來。同學們干的熱火朝天。老師也感受到了陣陣風襲來。Xx展示一 下你們是怎樣制造風的？生：展示1書本扇、2用嘴吹、3跑步師：老師問問你們，你們在扇什么呀？（空氣）空氣是怎么運動的？（加速，從 哪個方向向哪個方向運

3、動）那你周圍還有空氣嗎？（有，從四面八方補過來的）那你 能完整說一下你剛才制造風的過程嗎？（我用課本煽動空氣，讓它們流動到另一方向, 之后四面八方的空氣從周圍補過來）表述的真條例，同學們掌聲鼓勵一下。師：剛才同學們表述的方法都很好。這幾種制造風的方法有什么共同點嗎？ 生1:都是人造風。生2:都是讓空氣流動形成的風。師：非常好，用課本扇、用嘴吹，都是通過空氣流動形成了風。 【板書：空氣流動T風】而且我們把這種人為制造的風稱為人造風。生活中你還見過哪些人造風？（吹風 機、風扇、鼓風機）這些人造風都是借助于人力或電力推動空氣流動形成的。（二）猜測風是怎樣形成的？師：這些風是人為制造的，那自然界中的風

4、怎么產生的呢？什么原因讓自然界中 的空氣流動起來？偉大的科學家牛頓說過，沒有大膽的猜測就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。生1:冷熱交替形成的風。（知識涉獵真廣泛）生2:地球自轉。有能量、力。（想象真大膽）生3:太陽風。生4：溫度師：同學們提出了幾種猜想，哪種猜想最有可能呢？【板希：溫度-空氣流動T風】師：老師給大家?guī)硪粡垐D片。這是冬天爐子生火的照片。煙囪這里會連接室外， 有煙冒出，說明什么？（有風）這里這個小孩手拿著紙片，紙片在？（往里飄動）說 明？（有風）這兩個口都有空氣流通。誰能上來用手指一指，爐子內部空氣是怎么流 動的？為什么是按照這樣的方向？生：爐子里面溫度高，壓力小，熱空氣輕，會上升；爐子外面溫

5、度低，壓力大， 冷空氣重，會流進爐子。是：所以是什么導致了空氣的流動？（溫差）（三）設計實驗、驗證猜想1、設計實驗方案。師：這僅僅是我們的猜測，驗證猜想最好的辦法是什么呀？（實驗）。老師提供 了這些實驗材料。想一想，他們相當于圖中哪一部分？給大家一分鐘時間小組討論一 下。生1：礦泉水瓶相當于爐子，蠟燭模擬爐燃燒的柴火，香模擬產生的煙，風車用來 驗證有沒有風。生2:香用來驗證有沒有空氣流通。放在下邊的小孔處。師：同學們看一下手中的塑料瓶，這就是老師自制的空氣流通裝置。瓶口對應煙 囪的通風口，壁上小洞對應爐子口。接下來以小組為單位自主設計實驗方案。生：打火機點燃蠟燭；蠟燭點燃香；空氣流通裝置罩住蠟

6、燭；香放在空 氣流通裝置下方小孔處，看煙飄動的方向；風車放在上方口出，看轉不轉，轉的話 就是有空氣流通。2、介紹實驗注意事項師：實驗時我們應注意什么？安全很重要！生：1.蠟燭，香不要燒到瓶子和手；2.香要貼近小孔偏下的位置；3.及時熄滅蠟 燭和香，用完放到鐵盤上；4.香在盛水的杯子中熄滅；5.團隊協(xié)作，做好分工，完成 實驗報告單。師：同學們是不是迫不及待了，開始你們的實驗吧！3、開展實驗小組開展實驗。教師巡視指導，引導學生注意實驗安全，做好記錄。4、匯報實驗現(xiàn)象師：同學們實驗做的如火如荼，哪個小組匯報一下實驗成果？其他小組歡迎補充 指正。生1:實驗現(xiàn)象：上方風車轉動，沒點燃蠟燭時風車不轉；香煙

7、向瓶內流動。 分析：蠟燭的火焰因為有風所以傾斜了。所以我們認為空氣是向瓶內流動的，熱空氣 上升，所以風車才會轉動。生2:實驗現(xiàn)象：點燃蠟燭后火焰垂直，空氣流通裝置罩上，空氣還是垂直的； 點燃的香的煙是垂直的，放入瓶底，香煙向瓶內流動；將蠟燭放入裝置，因離瓶口 較遠未發(fā)生變化；風車放在上方口出，風車轉動了。師：通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，風的形成確實跟溫差有關，“？ ”可以擦掉了。5、引導學生分析實驗現(xiàn)象，得出結論師：你們小組的實驗結論是？生：我們回顧一下整個實驗過程。風車在轉說明？（有風在流動），香的煙方向是？ （往里進）說明小孔處也有？（風在流動）。風的形成主要是因為？（空氣流動）。 而空氣流動

8、是因為？（溫差）導致的。瓶內溫度高，熱空氣壓力小，會上升；瓶外溫 度低，冷空氣壓力大，壓力大的會向壓力小的地方移動，這樣就形成了風。剛才我們 做的是模擬實驗。自然界中的風是怎樣形成的？生1:風的形成與氣溫有關。熱的地方空氣輕；冷的地方空氣重，壓力大。當兩地 冷熱溫度不同時，空氣的壓力的大小也就不同，壓力大的空氣會向壓力小的空氣流動， 從而形成了風。生2:太陽光照射，導致不同地方溫度不同。（溫度不同的原因）師：說得真好，表述的真清晰。我們一起來看。三、聯(lián)系生活，學以致用師：同學們5.1去過海邊嗎？白天在陸地上感覺怎么樣（很熱），進水里呢？ （涼）；晚上呢？（陸地上很冷，海水里熱），所以這就形成了海邊一種特殊的風， 海陸風。思考一下，白天風往哪里刮？（海洋T陸地）晚上？（陸地T海洋）。是什么原因導致了海邊特殊