2022年《只有一個地球》說課稿

1、第 頁2022?只有一個地球?說課稿?只有一個地球?說課稿作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是我為大家收集的?只有一個地球?說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。?只有一個地球?說課稿1一、教材分析這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文文藝性說明文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，說明了人類的生存“只有一個地球的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文層次清楚、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接

2、著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。二、教學目標、重難點說明針對文章的特點，我制定了這樣的教學目標和重難點：教學目標：1、朗讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球的道理，增強保護環(huán)境、保護地球的意識。2引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確性，領悟文章的說明方法。教學重點：明白人類的生存“只有一個地球，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。教學難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文

3、的理解，并將保護地球的意識付諸行動。存的美麗星球。三、教法、學法說明基于教學目標的制定和重難點的提出，結合?新課標?理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。四、教學過程設計根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣學習探究拓展遷移的教學模式。一情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，到達了“課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的

4、情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。二學習探究在充分調動學生興趣的根底上，我讓孩子們自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，歸納為三個探究主題。1、地球的美首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里、“一葉扁舟體會作者是采用列數(shù)子、打比方、作比擬的方法來寫出地球的美麗和渺小。然后，進入相關網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。2、地球的易碎性引導他們通過自讀，引導他們抓住“至少、“本來等詞，體會說明文應

5、用詞準確。弄清地球上的“再生資源和“不可再生資源，然后，由學生來讀他們準備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。3、地球的唯一性老師補充別的星球不適合人類居住的有關資料，這樣的設計讓學生深刻理解了人類“不能移居的原因。三拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學生在寫小片段的時候可運用我們所學的說明方法。五、

6、板書設計略六、教學小結這是一篇說明文，引導學生在抓住“一個中心句，三個支點加深對課文理解的同時，激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感，并且引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法，并用于指導小片段的寫法。致力于學生語文素養(yǎng)的形成和開展。?只有一個地球?說課稿2一、教材和學生分析?只有一個地球?是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗可愛而又渺小、“資源的有限與面臨的枯竭、“不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。學生在四年級的時候通過?地球萬歲?

7、一課已初步認識到了地球對我們的重要性，而課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的“支架，會讓學生更直觀、形象地獲取知識、認識地球。二、教學目標 、重難點說明針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標 定位在：1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。2、能力目標：培養(yǎng)學生學會抓住重點問題把握、理解文章的中心，并能夠正確表達出自己的感想。3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。教學重、難點是：引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主、個

8、性化的探究閱讀，到達教學目標 提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。三、教法、學法說明基于教學目標 的制定和重難點的提出，結合?新課標?理念，我采用了自讀感悟、自主探究、觀察感悟、情感交流等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。四、教學過程 設計根據(jù)以上分析，我設計了觀察激趣問題探究升華情感拓展遷移的教學模式。一觀察激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。在觀看所拍攝的地球美景這前，我先讓學生們觀看了幾張宇宙中的圖片，然后我設計了這樣幾句導語：“在浩瀚無邊的宇宙中有一個美麗的星球 ，它是我們人類的家園，它是太陽和月亮的好朋友，它就是

9、地球，然后又觀看地球的國片。這樣就激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，到達了“課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“看了這些圖片，你想用一句什么話來贊美地球？學生發(fā)自肺腑的表達，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。二問題探究從文中的關鍵問題引導學生入手，對學生對通篇課文的理解有很好的幫助。所以我引導學生：通過觀察圖片我們感受到了地球的美麗，那在課文當中作者用哪一句話概括了地球的特點？得出“地球太可愛，又太容易破碎這一令人困惑的問題。從這一問題入手，來全面、準確地認識地球。1、感悟地球的外在美學生通過課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時可再讓他們從文字中去感受美。孩子們通過對其

10、中詞語的咸悟、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時“面對如此美麗可愛的地球，我們人類把它稱作什么？這一問題的提出，讓學生對地球的偉大有了初步的認知。2、感受地球的內在美“地球的內在美表達在哪？這一問題的探究，讓學生感悟到了地球為我們人類提供了各種各樣的資源，對地球的偉大與無私奉獻又有了更深一層的認識。3、感受地球的渺小通過以上兩個環(huán)節(jié)，學生已認識到了地球的美麗與可愛，這時我又設計了這樣的導語：是啊，地球是偉大，它無私地、慷慨地為人類提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎出示“地球又是一個半徑只有6300多公里的星球

11、，在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。通過這個句子體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小，同時也會讓學生更心疼地球。4、地球的易碎性 資源的枯竭地球像一葉扁舟，可就是這一葉小舟卻載著60多億人在茫茫的宇宙中行駛，它無私地、慷慨地為人類提供了各種各機關報資源，可我們人類呢？我們人類又是怎樣對待它的？觀看看到人類破壞地球的種種行為，并進行解說，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，然后再引導學生從課文中找出地球媽媽易碎的原因，這時學生的情感又有了一定的升華，此時再引導他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為，學生更能有切切實實的感受。網(wǎng)絡信息，將文字形

12、象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正表達了“小語文、大社會的教育理念。5、地球的唯一性“等有一天，地球上的資源枯竭了，我們便再也無法生存了，這時的我們該怎么辦呢？我們能移居到別的星球上嗎？通過這一問題的解決，學生又對地球的唯一性，人類的不能移居有了更深的認識。三升華情感認識到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 “保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境，得到了共鳴，學生的情感認識得到了一定的升華。四拓展遷移當學生的情感認知有了一定的根底后，我又給學生觀看了兩條

13、網(wǎng)上的信息，分別是布什總統(tǒng)拋棄東京議定書和布會總統(tǒng)不參加拯救地球的會議，讓學生談感受，并倡導他們給布什總統(tǒng)寫勸說稿，這樣的設計，使情感的抒發(fā)與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的時機，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。并且知識由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正表達了大語文教學觀。之后，讓學生暢談“因為一個地球，所以我們這時學生內心的想法便自然而然的便是肺腑之言了。五、板書設計 略六、教學小結?只有一個地球?一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景、感悟情境

14、；利用文字信息，感悟質疑、理解升華；利用問題探究，把握要點、升華情感；利用實踐活動，拓展遷移。最終到達意義建構，致力于學生語文素質的形成與開展。?只有一個地球?說課稿3一、說教材1、教學內容：?只有一個地球?是九年義務教育六年制小學品德與社會六年級下冊課本中第二單元第一課的內容，本課分兩課時教學，第一課時內容是引導學生認識到地球為人類提供了生存與開展的根本條件，而且只有一個地球,從而形成熱愛地球、關愛地球、感謝地球的情感。第二課時內容是讓學生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹立環(huán)保意識和社會責任感。下面我談一下對第一課時的教

15、學設想。2、教材分析：本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設與破壞、減災與自護等方面的辯證關系和內容整合為一個單元。而本課?只有一個地球?第一課時那么可以引導學生認識到地球為人類提供了生存與開展的根本條件，而且只有一個地球,從而形成熱愛地球、關愛地球、感謝地球的情感。本課時話題切入口雖小，但知識含量大，較好地表達了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識的學習相融合，使情感、態(tài)度、價值觀的形成與知識技能的掌握相結合。學生通過學習可以初步學會在收集、處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。3、教學目標：識記：認識到地球為人類提供了生存與開展的根本條件

16、。理解：深刻理解、體會只有一個地球的含義。運用：通過學習，初步學會在收集處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并培養(yǎng)科學探究的精神。情感：培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感謝地球的情感。4、教學重、難點：重點：認識到地球為人類提供了生存與開展的根本條件。難點：深刻理解、體會只有一個地球的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球，關愛地球，感謝地球的情感。二、說教法教學方法是教師為完成教學任務而采取的方法，教學效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇適宜的教學方法。教學本課，根據(jù)教材的特點，按照學生的認知規(guī)律，我打算采用以下教法：1、情境教學法給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng)設情境，從直觀上激發(fā)學生熱愛

17、地球，關愛地球，感謝地球的情感。2、啟發(fā)誘導法蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：學習，并不是機械地把知識從教師頭腦里灌輸?shù)綄W生頭腦里，教師應努力到達學生思考的積極性。本課的教學，我采用邊講解、邊提問的方法組織教學，循循善誘，層層深入，使學生在積極思維中獲取新知。如：在學生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時機地引導學生結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導學生去思考，從而激發(fā)學生產(chǎn)生對地球的感謝之情，幫助學生理解人與自然和諧共存的重要性。3、比擬分析法教學要得法，根本問題就是要使學生變被動為主動，成為學習的主人，有的優(yōu)秀教師說得好：要把演員的位置讓給學生，自

18、己去悉心鉆研導演的藝術。而比擬分析法那么可以最大限度調動學生自主探究的積極性，不僅有助于突破學習中的難點，解開學習中的疑團，而且還可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，訓練他們自主解決問題的能力。如在教學中我讓學生把自己搜集到的有關其他星球根本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進行比擬、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學生主動參與、積極思考、變被動為主動，成為學習的主人，使不同層次的學生都能夠在愉快的學習活動中各有所得。三、說學法現(xiàn)代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學到什么，更主要的是學會怎樣學習.因此要求教師不僅供人以魚,更要授之以漁.蘇霍姆林斯基

19、認為：教給學生方法比教給學生知識更重要。毛主席也曾作過一個生動形象的描述，他說：我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。為此，本節(jié)課我打算教給學生大膽質疑、探究解疑的學習方法。作為學生學習活動的引導者、組織者，我在課上要為學生的自主學習和生動活潑的開展提供充分的空間，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。同時，鼓勵學生大膽假設，大膽質疑。如：我們

20、是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存和開展的第二空間呢?進而引導學生去主動探究，查閱資料，展開辯論，尋找問題的答案。這樣既可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，又可以訓練他們自主解決問題的能力。四、說教學程序(一)、導入新課給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像?？吹竭@一個個美妙的畫面，你此刻最想說的是什么?(學生通過語言表達自己對地球的熱愛和感謝之情。)以上的設計，既創(chuàng)設了情境，又集中了學生思想，激發(fā)了求知欲。(二)、探究新知活動一 感悟地球的奉獻請大家結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?、我們每天吃的

21、食物離不開哪些資源?、我們的住房離不開什么資源?、我們的交通離不開什么資源?、我們喜歡的自然風光有哪些?(生交流后匯報)是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與開展的根本條件，她確實是人類的母親，是生命的搖籃。(師生同唱?我們的田野?，通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感謝地球。)在以上的教學中，我采用啟發(fā)誘導法，引導學生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、動腦思考、感悟社會，獲得對世界的真實感覺，這樣不僅重視了獲取知識的思維過程，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，觀察思考能力?；顒佣?論證地球是人類唯一的家園。我們的地球實在是太可愛了，但由于人類不加節(jié)制的開采和破壞

22、，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請同學們圍繞 如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類生存的第二個星球。這一話題展開討論。學生拿出自己收集的一些有關其他星球根本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球為我們提供的生存條件進行比擬，并展開討論分析：、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的根本需求?、其他星球，如金星、木星等是否適合人類生存?以上教學采用比擬分析法，最大限度調動了學生自主探究的積極性。不僅有助于突破學習中的難點，解開學習中的疑團，而且，可以使學生變苦學為樂學，變被動為主動，成為學習的主人。到目前為止，除

23、了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與開展的其他星球，誰來救救人類?(生質疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造一個適合人類長期生存與開展的第二個空間呢?)、讓學生說一說他們的大膽假設和想法，其他學生對此提出質疑。(展開小小辯論會。)、教師介紹生物圈2號實驗基地以失敗而告終的相關情況。讓學生知道，在現(xiàn)有技術條件下，人類還無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。以上教學通過鼓勵學生大膽假設、大膽質疑，并主動探究，去尋找答案，既可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，又可以訓練他們自主解決問題的能力。師小結：迄今為止，至少在距離地球40萬億公里的范圍內，科學家還沒在找到第二個適合人類居住的星球，而且，在

24、現(xiàn)有技術條件下，人類也無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。所以，我們必須成認：地球是人類唯一的家園,只有一個地球,如果地球被破壞了，我們將別無去處!作為地球母親的孩子，熱愛她，珍惜她，保護她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對于這一點，同學們作何感想?請說一說。(生討論交流，談體會，表決心。)最后突破難點，讓學生通過談感想，深刻理解、體會只有一個地球的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球、感謝地球、珍愛地球的情感。?只有一個地球?說課稿4一、說教材?只有一個地球?是小學六年級語文上冊第四組的一篇說明文?！爸挥幸粋€地球是一篇科學小品文，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又

25、渺小、“資源有限、“不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，說明了人類的生存“只有一個地球的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。二、說教學目標根據(jù)新課標的要求和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：1、學會本課的生字詞，理解課文內容。2、通過朗讀課文，體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。3、懂得“只有一個地球的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。三、教學重難點本課教學的重點是分析說明方法，體會說明文用詞的精確。難點是明白人類的生存“只有一個地球，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。四、說教法學法新課標指出

26、，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。五、說教學程序?語文課程標準?指出：教師應創(chuàng)造性

27、地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。基于新課程的理念，我在本課的教學中設計了“激情導學實踐等教學環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說過：“入境始于親。上課伊始，我在黑板上板書：只有一個，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。，師趁機引導：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，到

28、達“課伊始，趣亦生的境界。而后，我問學生：“看了剛剛的美景，你想對地球說什么？學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。1、學生自學在充分調動學生學習興趣的根底上，我運用課件出示自學提綱：1用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。2將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。2、小組學習四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。學生小組學習，初步感知課文的主要內容，為深入學文做好準備。3、師生共學在鼓勵孩子們質疑問難的根底上，師生共同梳理，歸

29、納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。這里的教學表達了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和開展的需要。1探究主題之一地球可愛在哪里當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里、“一葉扁舟等關鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。2探究主題之二地球為什么太容易破碎了當

30、學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源和“不可再生資源。然后運用課件影像，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時再讓他們結合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結合起來，表達了“小語文、大社會的教育理念，增強了教育的實效。3探究主題之三人類有沒有第二個星球可供居住中選擇這一局部進行學習時，可引導學生抓住“至少、“本來等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第

31、二個星球嗎？為什么？此時學生相互交流課前搜集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈，學生答復。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。三實踐1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創(chuàng)設了口語交際的時機，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。2、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業(yè)：制作一張環(huán)

32、保手抄報這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正表達了大語文教學觀。六、說板書設計板書的設計，我采用學生感悟、教師歸納的方法，到達既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點，而且結構合理，給人以美的感受。?只有一個地球?說課稿5一、說教材人教版第十一冊第三組教學內容是以環(huán)境保護為主題的，旨在通過一系列課文的學習，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時，理解課文內容，聯(lián)系生活實際思考問題;同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜

33、資源、保護環(huán)境的重要性。?只有一個地球?是本組第一篇課文，是一篇科學知識說明文。文章語言樸實、流暢，結構嚴謹，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小、“資源有限等幾個方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一賴以生存的美麗星球。二、說目的針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：知識與能力：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語;了解課文內容，體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法;過程與方法：品析重點語句，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，體會資源有限的根本原因;情感與價值：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。教學重、難點：引導學

34、生進行自主、個性化的探究閱讀，到達教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求;體會說明文用語的準確、嚴謹。三、說學法基于教學目標的制定和重難點的提出，結合?新課標?理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。以課后問題引導學習，討論和交流，誘導學生讀進課文中去，又從課文中想開去。四、說過程根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學模式。(一)情境激趣 葉圣陶先生說過：“入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生

35、的思維，激發(fā)了學生的興趣，到達了“課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。(二)選讀探究 在充分調動學生興趣的根底上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這樣設計，意在為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和開展的需要。1、地球的可愛當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們

36、從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀、“和藹可親、“慷慨無私。引導學生抓住 “6300多公里、“一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。2、地球的易碎當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭、“再生資源不能再生兩個要點引導學生結合現(xiàn)實生活實際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正表達了“小語文、大社會的教育理念。3、地球的唯一性中選擇這一局部學習時，引導他們抓住“至少、“本來等詞，體會說明文應用詞準確

37、，嚴謹。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。(三)升華情感 這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡在“小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的時機，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。(四)拓展遷移 讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。學完這課，我設計了可由孩子

38、們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保建議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺展示，引起強烈的共鳴。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正表達了大語文教學觀。五、說板書為求得在指導學生閱讀的過程中使學生對全文的內容、主旨有一個明晰的了解，力求簡單、明了，特作如下板書：13.只有一個地球美麗壯觀可愛 和藹可親慷慨無私無法移居只有一個地球礦產(chǎn)資源必將枯竭易碎再生資源不能再生?只有一個地球?說課稿6一、教材和學生分析?只有一個地球?是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它

39、通過地球“美麗又渺小、“資源有限、“不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的“支架，從而直觀、形象地獲取知識。二、教學目標、重難點說明針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語;了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡信息能力。3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感

40、，從小樹立環(huán)保意識。教學重、難點是：引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，到達教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。三、教法、學法說明基于教學目標的制定和重難點的提出，結合?新課標?理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。四、教學過程設計根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學模式。(一)情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，

41、到達了“課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。(二)選讀探究在充分調動學生興趣的根底上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這正表達了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和開展的需要。1、地球的美當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受

42、美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里、“一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。然后，進入相關網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。2、地球的易碎性當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源和“不可再生資源，然后進入相關的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來

43、談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正表達了“小語文、大社會的教育理念。3、地球的唯一性中選擇這一局部學習時，引導他們抓住“至少、“本來等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。(三)升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡在“小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設

44、了口語交際的時機，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。(四)拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保建議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正表達了大語文教學觀。五、板書設計(略)六、教學小結?只有一個地球?一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的

45、整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景;利用文字信息，感悟質疑;利用協(xié)作學習，升華情感;利用學科整合，拓展遷移。最終到達意義建構，致力于學生語文素質的形成與開展。?只有一個地球?說課稿7本課的教學目標是：1、了解淡水資源嚴重缺乏是當今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類帶來的嚴重危害。2、懂得節(jié)約用水和保護森林是每個公民應盡的義務。3、樹立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護獻計獻策。我今天說課的內容是中間一個環(huán)節(jié)，體驗淡水資源的嚴重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說世界上的萬物生長都離不開水。沒有水就沒有生命，既然水對于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無疑是否認的。那么我國可利用的淡水

46、資源到底是多少呢？我們來舉個例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學生自由猜一猜，當有學生說一塊時，問問他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源?？墒?，人類可直接利用的淡水資源大局部分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著。可直接利用的只占這里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看揭下一小片碎片，告訴學生這就相當于我國可直接利用的淡水資源。同學們，看到這里，你有什么想說的？學生自由說感受過度：正因為水資源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過著缺水的日子。

47、你能想象他們過著怎樣的生活嗎？課件播放視頻片段：媽媽，我要喝水觀看后暢談感受?？偨Y：同學們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉方式。聽著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無助的雙眼，我們的心無比沉重。如果我們再不節(jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過著這樣令人無法想象的生活。所以，節(jié)約用水是我們每個公民應盡的義務。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動起來吧！我為什么這樣設計呢？本課的關鍵詞是：有限的資源。種種事實告訴我們，世界人口日益增長，而資源日益減少，所以保

48、護資源迫在眉睫。為什么當今那么多孩子沒有節(jié)水意識呢？我想那是因為他們對淡水資源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水。可直接利用的只有3%的0.3%。空洞的講解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點，我設計了“分割磁鐵這一活動，讓學生在活動中切身體驗到淡水是非常缺乏的。緊接著又讓他們觀看人們缺水的日子，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無法生活。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。?只有一個地球?說課稿8一、說教材?只有一個地球?是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€地球，這是由1972年

49、在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小、“資源有限、“不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，說明了人類的生存“只有一個地球的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。根據(jù)本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：1、學會本課的生字新詞。2、培養(yǎng)自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內容，懂得“

50、只有一個地球的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。3、體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。本課教學的重點，我定為引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。二、說教法新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，我在本課的

51、教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。三、說學法六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集有關地球災難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質疑，學生間互相交流、討論，再結合遠程教育資源，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最

52、后明白“只有一個地球的道理。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終表達學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。四、說教學程序?語文課程標準?指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習?；谛抡n程的理念，我在本課的教學中設計了“激情導學實踐等教學環(huán)節(jié)。一激情葉圣陶先生說過：“入境始于親。上課伊始，我在黑板上板書：只有一個，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？邊說邊在

53、黑板上畫圓。估計學生會答：地球。，師趁機引導：同學們答對了，它就是地球 ，今天，我們就一起走進它的世界。在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，到達“課伊始，趣亦生的境界。而后，我問學生：“看了剛剛的美景，你想對地球說什么？學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。二導學1、學生自學。在充分調動學生學習興趣的根底上，我運用課件出示自學提綱：1用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。2將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位

54、，更能促進學生自學能力的提高。2、小組學習。四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。設計意圖：學生小組學習，初步感知課文的主要內容，為深入學文做好準備。3、師生共學。在鼓勵孩子們質疑問難的根底上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。設計意圖：這里的教學表達了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和開展的需要。1探究主題之一地球可愛在哪里當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外

55、在美。引導他們抓住“6300多公里、“一葉扁舟等關鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。 然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。2探究主題之二地球為什么太容易破碎了當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源和“不可再生資源。然后運用課件影像，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時再讓他們結合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。設計意圖：課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界

56、、學生的生活實際有機結合起來，表達了“小語文、大社會的教育理念，增強了教育的實效。3探究主題之三人類有沒有第二個星球可供居住中選擇這一局部進行學習時，可引導學生抓住“至少、“本來等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？此時學生相互交流課前搜集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈。設計意圖：這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。三實踐1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。設計意圖：這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創(chuàng)設了口語交際

57、的時機，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。 2、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。設計意圖：在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業(yè)：1制作一張環(huán)保手抄報；2寫一份環(huán)保建議書；3做一次環(huán)保小宣傳。設計意圖：這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正表達了大語文教學觀。五、說板書設計11、只有一個地球美麗，易碎只有一個 資源有限 精心保護不能移居設計意圖：板書的設計，我采用學生感悟、教師歸納的方法，到達既精練又直觀的效果

58、。不僅突出了課文的重點，而且結構合理，給人以美的感受。六、說教學特色遠程教育資源的開發(fā)和利用，讓農(nóng)村的教育教學不再局限于一塊黑板、一支粉筆和一本教材的教學模式，恰當?shù)剡\用遠程教育資源，使農(nóng)村的小學課堂變得富有表現(xiàn)力和感染力。在本課的教學中，為了讓優(yōu)質的教學資源面向學生，效勞教學，我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程所提供的三種模式中，因地制宜地選擇相應的模式進行教學。因為農(nóng)村的孩子相對城市的孩子來說，本身的知識面比擬狹窄，搜集信息的能力也不太強，再加上這篇課文本身所講的內容在一定層面上比擬抽象，如果光靠教師解說是不能很好地展現(xiàn)出來的。教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結

59、合學生特點，采用遠教資源與網(wǎng)絡資源相結合的方法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環(huán)境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氣氛中，去明白人類的生存“只有一個地球的事實，并能結合影像資料，聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達能力的開展起到了促進作用。以上是本人利用“農(nóng)遠教育資源教學?只有一個地球?的一些設想，肯定有許多缺乏之處，請各位專家和同行們指教。謝謝！?只有一個地球?說課稿9一、說教材?只有一個地球?是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。“只有一個地球，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境

60、會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小、“資源有限、“不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，說明了人類的生存“只有一個地球的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。根據(jù)本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：1、學會本課的生字新詞。2、培養(yǎng)自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學們通過理解課文內容，懂得“只有一個地球的道理，激發(fā)