五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期人教版-月是故鄉(xiāng)明-說(shuō)課稿

1、五年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文人教版五年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文人教版3月是故土明【說(shuō)課稿】一、說(shuō)教材：?月是故土明?是季羨林先生在功成名就之后仍思念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故土和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故土月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故土永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者巧妙設(shè)題，用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故土明作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡

2、到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故土月亮的比照，表達(dá)自己對(duì)故土的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達(dá)對(duì)故土的思念之情，文章中對(duì)于景和事的描述都是為表達(dá)對(duì)故土的思念之情效勞的。在文中，作者通過(guò)對(duì)故土月亮的具體描述，表達(dá)了對(duì)故土的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫這些事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，這樣更能表達(dá)出對(duì)故土的思念；通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故土月亮的比照，表達(dá)對(duì)故土的深情；作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故土的小月亮比照，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說(shuō)，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故土葦坑里的那

3、個(gè)平凡的小月亮；最后作者直抒胸臆“月是故土明，我什么時(shí)候能夠再看到我故土里的月亮啊!表達(dá)對(duì)故土的思念。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)文中的“徘、徊等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕等；會(huì)讀“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎、瑞士、萊芒湖、平沙無(wú)垠、碧波萬(wàn)頃、巍峨雄奇、耄耋、燕園圣地、點(diǎn)綴等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的根底上，體會(huì)作者對(duì)故土永恒的思念與牽掛之情。4通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，通過(guò)交流，表達(dá)自己的閱讀感受。5通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，認(rèn)識(shí)故土對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要

4、意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。6搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。7學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。2.教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受；在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的根底上，體會(huì)作者對(duì)故土永恒的思念與牽掛之情；通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，認(rèn)識(shí)故土對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。3.教學(xué)難點(diǎn)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受；在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的根底上，體會(huì)作者對(duì)故土永恒的思念與牽掛之情。三、說(shuō)學(xué)情：學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，對(duì)家鄉(xiāng)

5、的景和事充滿了深厚的感情，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的景、對(duì)童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的各種趣事，很多學(xué)生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過(guò)，課文表達(dá)及表達(dá)符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，開(kāi)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)于課文中提到的“山高月小“三潭印月“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間 “八月湖水平等可能比擬陌生，理解起來(lái)也有一定的困難；學(xué)生對(duì)于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤(rùn)園、燕園勝地、荷塘月色等可能了解很少。對(duì)于這些比擬陌生、了解很少的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充有

6、關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟。四、說(shuō)教法和學(xué)法：1.說(shuō)教法：以趣激情，以讀悟情，在讀中理解、感悟、想象。2.說(shuō)學(xué)法：自主閱讀，合作探究。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、說(shuō)教學(xué)流程：1.交流古詩(shī)，激趣導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生從交流與月亮有關(guān)的古詩(shī)入手導(dǎo)入課題，并了解作者的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。為感受“月是故土明做情感鋪墊。解釋題目后，激發(fā)學(xué)生思考和交流看到這個(gè)題目你都能想到什么？并引導(dǎo)學(xué)生由題目想到文章的主旨是“思念家鄉(xiāng)；想到題目的出處是杜甫的?月夜憶舍弟?；聯(lián)想到與月亮有關(guān)的其他詩(shī)句。并結(jié)合課文進(jìn)一步了解作者要用杜甫的詩(shī)作為題目是為了統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)文章的文

7、化內(nèi)涵。并進(jìn)一步體會(huì)到杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。2.整體感受，理清順序。通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)字詞的根底上，了解作者以“月為線索，從對(duì)“月是故土明這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單解釋；是對(duì)故土與童年的回憶；作者離開(kāi)故土之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故土月亮的比照，表達(dá)自己對(duì)故土的思念；對(duì)前面的照應(yīng)，也是作品在對(duì)故土與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故土的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)等方面進(jìn)行描寫的。3.了解作者童年趣事，感悟作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，了解作者開(kāi)篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接

8、著由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按課文的表達(dá)順序了解作者回憶的童年生活中的幾件趣事：躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星；在古柳樹(shù)下點(diǎn)篝火，搖樹(shù)捉知了；在大葦坑邊望月游玩；夢(mèng)月亮。引導(dǎo)學(xué)生了解這些童年趣事都是圍繞著月亮來(lái)寫的，都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出作者對(duì)故土的思念。4.補(bǔ)充資料，了解表達(dá)方法。教學(xué)中，教師適當(dāng)補(bǔ)充風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤(rùn)園、燕園勝地、荷塘月色等有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解作者通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故土的月亮的比照，表達(dá)對(duì)故土的深情；作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故土的小月亮比照

9、，突出作者對(duì)故土月亮的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故土的眷戀，以及對(duì)故土的思念之情，正如作者所說(shuō)的“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故土葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。使學(xué)生感受比照手法的作用是通過(guò)比擬，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解文章的結(jié)尾處短短幾句話，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。5.了解表達(dá)方法，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文了解為了表達(dá)本文對(duì)故土的思念之情這一主旨，作者運(yùn)用描述、比照、直抒胸臆等手法寫思鄉(xiāng)之情。第一，通過(guò)對(duì)故土的月亮的描述，表達(dá)了對(duì)故土的思念之情；第二，通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其他地方見(jiàn)到的月亮與故土的月亮的比照，喜歡故土的小月亮，表達(dá)對(duì)故土的深情；第三，作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故土的小月亮相比，表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情；最后作者直抒胸臆表達(dá)對(duì)故土的思念。在學(xué)生掌握了作者的表達(dá)方法后，鼓勵(lì)學(xué)生在小練筆中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，表達(dá)自己的感情。到達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)由讀到寫的教學(xué)目的。七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生搜集和積累與月亮有關(guān)的詩(shī)詞和文章，并分享給自己的同學(xué)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文